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新课程标准的核心理念是全面实施素质教育,强调促进每个学生的充分、全面、多元的终身发展和最优发展。它除要求学生学习掌握基础知识和基本技能外,更加突出强调激发学生的学习兴趣和自信心、培养学生积极的情感态度、发展学生有效的学习策略、提高学生自主学习能力和综合实践能力、培养学生合作意识及创新意识、奠定学生终身学习和发展的基础。
学习方式的转变是新课程改革的显著特征。转变学生原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式自然成为这场教学改革的核心任务。合作学习作为一种富有创新意义的学习方式在英语教学中有着重要的意义和作用,可以提高英语课堂实效性。
合作学习与个人独立学习、竞争性学习成为当今社会流行的三种主要学习方式之一。合作学习方式是以学习者组成学习小组,大家为实现全组的共同学习目标,完成学习任务而共同努力,彼此相互帮助、团结合作,即使学习方法达到最优化、学习效果达到最大化,又使全组成员取得共同的进步和提高。
首先,改革了课堂教学方式,给课堂教学带来了勃勃生机与活力。在英语课堂教学中引进以小组活动为合作学习形式的教学活动,超越和革新了传统课堂教师对学生的单向灌输的教学形式,为学生创设了一种生动活泼、宽松和谐的学习环境,使学生学习的主体性得到了充分的发挥,实现了师生间、生生间的广泛而充分的平等对话与交流,从而大大地增加了学生语言交流、使用的机会和时间,合作学习、小组活动,能有效地激发学生学习英语的兴趣,使学生爱学乐学,使他们在轻松愉快的学习氛围中习得语言知识,提高语言表达能力。使优生在帮助别人的过程中得到提高,使差生在别人的帮助下得以进步,使中等生得以长足发展,从而大大提高课堂教学的效率和效果。
其次,合作学习重在生生间的学习合作,这为培养学生的合作意识、合作能力与合作精神提供了新的方法和途径。在以小组活动为合作学习形式的活动中,大家为完成共同的学习目标、任务而相互研究、探讨,相互討论、切磋,相互启发、引导,相互激励、帮助,相互影响、带动,形成师生、生生间的学习互动与双赢的喜人局面,从中锻炼合作与交往能力,在“知识共享”的情境中增强集体意识和合作精神,进而提高学生合作参与的兴趣与能力。从某种意义上说,培养学生的参与合作意识、团队精神,具有更为重要的意义。 合作精神是社会的要求,时代的呼唤。教师要通过教学方式的改变,鼓励学生以一种合作者的眼光分析人、观察人,注重培养学生的合作品质、合作精神。此外,教师还应让学生明白合作是一种资源共享。合作小组的同伴不是竞争对手,而是丰富的学习资源。在合作学习过程中,教师要鼓励学生把同伴看作可利用的学习资源,鼓励学生和同伴分享观点,向同伴请教问题,甚至和同伴共同冒险。
英语教学要通过合作学习的方式与途径,让学生在丰富多样、生动活泼的合作学习活动与氛围中,相互探讨、研究、切磋,大家取长补短,集思广益,相互启发,相互补充,相互帮助,相互影响,在积极的双向、多向互动中,学会与人合作,提高自己的学业成绩与交际能力,并逐步具备在竞争与合作中谋求自身进步、群体发展完美结合的思想观念与学习能力。
只有根据一节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机,才能较好地发挥其作用。
根据不同的教学目标和内容,可以选择不同的合作学习模式。在引入新课时,教师先提供给各小组一些词汇、短语或图片,让学生据此做出反应,在交流反馈后,再组织学习新的语言材料。学习一种新的表达方式时,要求小组每个成员运用所学的语言知识陈述个人观点。之后,再提出新的表达方式。比如,同学们初中已经学过一些问路的方法,先由他们列举,最后由教师总结,并教会新的表达方式。再有,可以要求小组成员事先各自准备一些材料,并在课堂上进行组内交流,经归纳整理后,以小组汇报的形式与全班共同分享。进行听说练习时适合采用这种方式。或者各小组根据教师给出的话题或问题展开讨论,每个组员自由发表意见,经记录员记录整理后,由报告员向全班汇报。根据课文的重难点组织小组讨论。最受同学们欢迎的应是角色扮演,小组成员运用新、旧语言知识,就某一话题发挥想象,通过情景创设,自编对话,进行角色扮演。学习对话,表演戏剧多采用表演式,既激发学生兴趣,更能形成深刻记忆。
通过合作学习,既为学生创设了一种生动活泼、宽松和谐的学习环境,又培养了学生的合作意识、合作能力与合作精神,有效提高了英语课堂实效性,合作学习正在英语教学中发挥重要的作用。
学习方式的转变是新课程改革的显著特征。转变学生原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式自然成为这场教学改革的核心任务。合作学习作为一种富有创新意义的学习方式在英语教学中有着重要的意义和作用,可以提高英语课堂实效性。
合作学习与个人独立学习、竞争性学习成为当今社会流行的三种主要学习方式之一。合作学习方式是以学习者组成学习小组,大家为实现全组的共同学习目标,完成学习任务而共同努力,彼此相互帮助、团结合作,即使学习方法达到最优化、学习效果达到最大化,又使全组成员取得共同的进步和提高。
首先,改革了课堂教学方式,给课堂教学带来了勃勃生机与活力。在英语课堂教学中引进以小组活动为合作学习形式的教学活动,超越和革新了传统课堂教师对学生的单向灌输的教学形式,为学生创设了一种生动活泼、宽松和谐的学习环境,使学生学习的主体性得到了充分的发挥,实现了师生间、生生间的广泛而充分的平等对话与交流,从而大大地增加了学生语言交流、使用的机会和时间,合作学习、小组活动,能有效地激发学生学习英语的兴趣,使学生爱学乐学,使他们在轻松愉快的学习氛围中习得语言知识,提高语言表达能力。使优生在帮助别人的过程中得到提高,使差生在别人的帮助下得以进步,使中等生得以长足发展,从而大大提高课堂教学的效率和效果。
其次,合作学习重在生生间的学习合作,这为培养学生的合作意识、合作能力与合作精神提供了新的方法和途径。在以小组活动为合作学习形式的活动中,大家为完成共同的学习目标、任务而相互研究、探讨,相互討论、切磋,相互启发、引导,相互激励、帮助,相互影响、带动,形成师生、生生间的学习互动与双赢的喜人局面,从中锻炼合作与交往能力,在“知识共享”的情境中增强集体意识和合作精神,进而提高学生合作参与的兴趣与能力。从某种意义上说,培养学生的参与合作意识、团队精神,具有更为重要的意义。 合作精神是社会的要求,时代的呼唤。教师要通过教学方式的改变,鼓励学生以一种合作者的眼光分析人、观察人,注重培养学生的合作品质、合作精神。此外,教师还应让学生明白合作是一种资源共享。合作小组的同伴不是竞争对手,而是丰富的学习资源。在合作学习过程中,教师要鼓励学生把同伴看作可利用的学习资源,鼓励学生和同伴分享观点,向同伴请教问题,甚至和同伴共同冒险。
英语教学要通过合作学习的方式与途径,让学生在丰富多样、生动活泼的合作学习活动与氛围中,相互探讨、研究、切磋,大家取长补短,集思广益,相互启发,相互补充,相互帮助,相互影响,在积极的双向、多向互动中,学会与人合作,提高自己的学业成绩与交际能力,并逐步具备在竞争与合作中谋求自身进步、群体发展完美结合的思想观念与学习能力。
只有根据一节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机,才能较好地发挥其作用。
根据不同的教学目标和内容,可以选择不同的合作学习模式。在引入新课时,教师先提供给各小组一些词汇、短语或图片,让学生据此做出反应,在交流反馈后,再组织学习新的语言材料。学习一种新的表达方式时,要求小组每个成员运用所学的语言知识陈述个人观点。之后,再提出新的表达方式。比如,同学们初中已经学过一些问路的方法,先由他们列举,最后由教师总结,并教会新的表达方式。再有,可以要求小组成员事先各自准备一些材料,并在课堂上进行组内交流,经归纳整理后,以小组汇报的形式与全班共同分享。进行听说练习时适合采用这种方式。或者各小组根据教师给出的话题或问题展开讨论,每个组员自由发表意见,经记录员记录整理后,由报告员向全班汇报。根据课文的重难点组织小组讨论。最受同学们欢迎的应是角色扮演,小组成员运用新、旧语言知识,就某一话题发挥想象,通过情景创设,自编对话,进行角色扮演。学习对话,表演戏剧多采用表演式,既激发学生兴趣,更能形成深刻记忆。
通过合作学习,既为学生创设了一种生动活泼、宽松和谐的学习环境,又培养了学生的合作意识、合作能力与合作精神,有效提高了英语课堂实效性,合作学习正在英语教学中发挥重要的作用。