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书面表达是听、说、读、写四项技能中最难掌握的一项,也是英语学习者必须掌握的一项基本技能。《高中英语新课程标准》指出:写作的教学目的,是对学生激活灵感、整理思路、规划结构、遣词造句、写作技能的培养,使他们具备表达观点、情感和进行想象的能力。因此培养学生写的能力,即书面表达能力,是英语教学的重要目的之一。多年的教学实践,使我们体会到:只要方法得当,持之以恒,提高学生的书面表达能力并不难。我们主要通过下面的途径来提高学生的书面表达能力。
一、听说训练
听说训练有助于提高学生的书面表达能力。介于此,我们从高一阶段开始,采取由易到难,由简到繁的方法,组织学生开展各种英语听说活动,培养他们的英语思维能力,为书面表达打下坚实的基础。这些听说训练活动主要有:
1、值日生英语报告活动
每堂英语课开始时,我们都要求学生围绕学过的或即将学的课文内容,用英语作报告,时间限定为三至五分钟,形式不限,可以是背诵课文中的精彩段落,也可以是自己对课文中的人物或事件的评述。开展值日生英语报告活动,能为每位学生提供在大庭广众下张口说英语的机会,同时也把竞争机制引入了课堂,因为没有哪一个学生愿意在全班同学面前当“哑巴”,他们都会在上课之前作认真、充分的准备。
2、听录音,复述课文
每授完一篇阅读课后,我们都要让学生把课文磁带再听一遍,并把能够体现课文主旨的词组,句型写在黑板上,然后要求学生就这些内容复述课文。若课文是以对话形式出现的,就让两个或两个以上的学生分角色复述对话内容。听录音,复述课文,既可以复习巩固学过的内容,又可以提高学生的听力和口头表达能力,还可以大大激发学生的学习兴趣,因为这种形式的训练既不难也不易,学生容易获得成就感。
3、开展角色表演活动,充分利用情景教学
英语的交际性,只有在真实的情景中才能体现。开展角色表演活动,是模拟和再现交际情景的有效方法之一。
4、看图口头作文
新教材中附了不少图画。因此,我们就充分利用这一优势,让学生用英语叙述图画内容。
二、语言基本功训练
书面表达旨在测试考生的语言综合能力。众所周知,英语属于结构语言,它是词构成词组,词和词组构成句子,由句子在构成篇章。因此,加强学生语言基本功的训练,对学生书面表达能力的提高具有十分重要的作用。为了提高学生的语言基本功,在教学中,我们着重进行了下面几个方面的训练:
1、句型训练
句型训练可以培养学生遣词造句的能力,避免学生按汉语说话的形式来排列英语单词,从而写出地道的英文句子。句型训练包括两个方面:
1)仿造例句造句,加强英语简单句五种基本句型的训练
我们认为,要提高学生动笔写英语句子的能力,关键在于能否正确运用英语简单句的五种基本句型: a) S+V; b) S+V+O; c) S+V+O+O; d) S+V+P; e) S+V+O+C,因为许多基本信息都可以通过这五种句型来表达。在训练每种句型时,我首先向学生解释该句型的含义,举例说明其用法,然后要求学生仿照例句,造多个类似的句子。通过这样的练习,学生就能记熟、记牢所练句型,从而达到理解和掌握句型的目的。
2)句型转换训练
新教材每课后都有 practice和writing练习,我们就充分利用这一素材对学生进行句型转换训练,训练的形式有:简单句变复合句;复合句变简单句、并列句;同义转换等。通过句型转换训练,可以提高学生的活用能力。
2、就一组问题组合成文
这种训练可以有效地培养学生的英语逻辑思维能力。例如,我们在授完 SEFC1(A),U.13 Abraham Lincoln后,给学生提出一串相互联系的问题:
When and where was Abraham Lincoln born?
What did he use to do when he was a child?
Where did he work as a young man?
How did he become a lawyer?
What did he work for in all his political life?
……
先让学生口头回答,然后要求他们以书面的形式写成一篇短文。
3、缩写或改写课文(阅读材料)
對学过的课文(阅读材料)进行缩写或改写,可以培养学生的理解能力、遣词造句的能力;同时还有助于学生正确地掌握时态和语态,这对提高学生书面表达能力大有裨益。
三、书面表达模拟训练
书面表达各种题材形式的模拟训练旨在提高学生写作的熟练程度。进行模拟训练时,应该当场发题,限时交卷(一般 25分钟)。这样才能促使学生瞬间接受信息、快速理解信息、表达信息,提高实际应用和应试能力。必须让学生牢记:“先读提示,弄清要点与格式;时态、语态要当心 ,前后呼应要一致;句子结构要搭配,语言习惯莫违背;文章写好要细查,点滴错误不放过。”
同时教师应对学生所写的文章及时批改与讲评。批改过程中可以根据实际情况采取全班批改、个别学生当面批改、学生相互批改等多种方式。为了大面积提高学生书面表达的成绩,最好能够当面批改。在批改过程中,记录下存在的带有普遍性和典型性的错误,以及写得较好的写作,为讲评课作材料准备。在较明显的错误下划线,要求学生自改;学生不容易想到的错误由老师更正;有共性的错误在班上集体更正。对于书面表达质量好的学生要在班上表扬,把他们的习作印出来,发给大家看,这样可以大大提高他们的写作积极性。对于写得不好的学生要多多指导,帮助他们树立不惧困难 ,不怕失败的信心。
总之,提高学生书面表达能力的途径多种多样,只要我们教师遵循语言学习的规律,巧妙地安排学生多练习,多积累,并持之以恒,学生的书面表达能力一定会提高。
一、听说训练
听说训练有助于提高学生的书面表达能力。介于此,我们从高一阶段开始,采取由易到难,由简到繁的方法,组织学生开展各种英语听说活动,培养他们的英语思维能力,为书面表达打下坚实的基础。这些听说训练活动主要有:
1、值日生英语报告活动
每堂英语课开始时,我们都要求学生围绕学过的或即将学的课文内容,用英语作报告,时间限定为三至五分钟,形式不限,可以是背诵课文中的精彩段落,也可以是自己对课文中的人物或事件的评述。开展值日生英语报告活动,能为每位学生提供在大庭广众下张口说英语的机会,同时也把竞争机制引入了课堂,因为没有哪一个学生愿意在全班同学面前当“哑巴”,他们都会在上课之前作认真、充分的准备。
2、听录音,复述课文
每授完一篇阅读课后,我们都要让学生把课文磁带再听一遍,并把能够体现课文主旨的词组,句型写在黑板上,然后要求学生就这些内容复述课文。若课文是以对话形式出现的,就让两个或两个以上的学生分角色复述对话内容。听录音,复述课文,既可以复习巩固学过的内容,又可以提高学生的听力和口头表达能力,还可以大大激发学生的学习兴趣,因为这种形式的训练既不难也不易,学生容易获得成就感。
3、开展角色表演活动,充分利用情景教学
英语的交际性,只有在真实的情景中才能体现。开展角色表演活动,是模拟和再现交际情景的有效方法之一。
4、看图口头作文
新教材中附了不少图画。因此,我们就充分利用这一优势,让学生用英语叙述图画内容。
二、语言基本功训练
书面表达旨在测试考生的语言综合能力。众所周知,英语属于结构语言,它是词构成词组,词和词组构成句子,由句子在构成篇章。因此,加强学生语言基本功的训练,对学生书面表达能力的提高具有十分重要的作用。为了提高学生的语言基本功,在教学中,我们着重进行了下面几个方面的训练:
1、句型训练
句型训练可以培养学生遣词造句的能力,避免学生按汉语说话的形式来排列英语单词,从而写出地道的英文句子。句型训练包括两个方面:
1)仿造例句造句,加强英语简单句五种基本句型的训练
我们认为,要提高学生动笔写英语句子的能力,关键在于能否正确运用英语简单句的五种基本句型: a) S+V; b) S+V+O; c) S+V+O+O; d) S+V+P; e) S+V+O+C,因为许多基本信息都可以通过这五种句型来表达。在训练每种句型时,我首先向学生解释该句型的含义,举例说明其用法,然后要求学生仿照例句,造多个类似的句子。通过这样的练习,学生就能记熟、记牢所练句型,从而达到理解和掌握句型的目的。
2)句型转换训练
新教材每课后都有 practice和writing练习,我们就充分利用这一素材对学生进行句型转换训练,训练的形式有:简单句变复合句;复合句变简单句、并列句;同义转换等。通过句型转换训练,可以提高学生的活用能力。
2、就一组问题组合成文
这种训练可以有效地培养学生的英语逻辑思维能力。例如,我们在授完 SEFC1(A),U.13 Abraham Lincoln后,给学生提出一串相互联系的问题:
When and where was Abraham Lincoln born?
What did he use to do when he was a child?
Where did he work as a young man?
How did he become a lawyer?
What did he work for in all his political life?
……
先让学生口头回答,然后要求他们以书面的形式写成一篇短文。
3、缩写或改写课文(阅读材料)
對学过的课文(阅读材料)进行缩写或改写,可以培养学生的理解能力、遣词造句的能力;同时还有助于学生正确地掌握时态和语态,这对提高学生书面表达能力大有裨益。
三、书面表达模拟训练
书面表达各种题材形式的模拟训练旨在提高学生写作的熟练程度。进行模拟训练时,应该当场发题,限时交卷(一般 25分钟)。这样才能促使学生瞬间接受信息、快速理解信息、表达信息,提高实际应用和应试能力。必须让学生牢记:“先读提示,弄清要点与格式;时态、语态要当心 ,前后呼应要一致;句子结构要搭配,语言习惯莫违背;文章写好要细查,点滴错误不放过。”
同时教师应对学生所写的文章及时批改与讲评。批改过程中可以根据实际情况采取全班批改、个别学生当面批改、学生相互批改等多种方式。为了大面积提高学生书面表达的成绩,最好能够当面批改。在批改过程中,记录下存在的带有普遍性和典型性的错误,以及写得较好的写作,为讲评课作材料准备。在较明显的错误下划线,要求学生自改;学生不容易想到的错误由老师更正;有共性的错误在班上集体更正。对于书面表达质量好的学生要在班上表扬,把他们的习作印出来,发给大家看,这样可以大大提高他们的写作积极性。对于写得不好的学生要多多指导,帮助他们树立不惧困难 ,不怕失败的信心。
总之,提高学生书面表达能力的途径多种多样,只要我们教师遵循语言学习的规律,巧妙地安排学生多练习,多积累,并持之以恒,学生的书面表达能力一定会提高。