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小学作文是小学语文教学中的一项重要内容。如何在小学作文中实施素质教育,把青少年培养成国家的栋梁之才呢?历年来,广大语文教育工作者一直探索不断,争论不休,仁者见仁,智者见智,各抒己见。本人凭多年的作文教学经验,深深体会到:要提高小学生作文教学质量,培养学生写作能力是关键。如何提高小学生写作能力呢?我有如下几点感受。
一、培养观察能力
观察是认识事物的开端,只有勤于观察,善于观察,才能对事物有全面而深刻的了解。对于小学生来说,引导其学会观察尤为重要。大自然为我们人类提供了很多观察机会,作为引导學生求学的教师,应该抓住机会,积极引导学生对天气、建筑、自然界的四季变化、人物、动物等按照一定顺序、部位、规律,深入观察,使学生努力养成观察习惯,做生活的有心人。
另外,小学生本身的生活是丰富多彩、充满魅力、充满乐趣的,怎样让他们自觉地观察生活呢?从三年级始,我要求他们写“观察日记”。实践证明,这是一条行之有效的途径。开始,我对他们的要求很低,只要能写得通顺即可。但是教师要及时修改,积极指导,差的不批评,好的及时张贴传阅,以资鼓励,两年下来,他们的观察能力有了很大的提高。同样,孩子们观察事物(包括景物)的能力也有提高,基本上能做到多方位、多侧面、多角度地对事物进行观察,写作时再加上多种手法的综合运用能够把事物写得具体、鲜明、传神。
为了充实学生生活,给学生提供良好的观察情境,我有计划有目的的地组织他们“春游、秋游”、“逛市场”、“观日出日落”、“劳动竞赛”等。活动前提出要求,活动中要他们做“有心人”,动手又动脑,观察加“争吵”,活动后写出来。这样先说后写,以说促写,不失时机地激发了学生“写”的欲望。记得一次春游后,一个学生写道:“……我们刚到村外,就隐隐约约看到一片粉霞,于是我们便迫不及待的向她奔去,渐渐靠近了桃园,桃林尽染,开满了粉红色的小花,一个个含羞的抿着嘴笑。微风佛过,吹得粉裙翩翩起舞……”文章有远观有近看,有静态有动态,有观察有想象,写得有声有色。我认为这种丰富多彩的观察,引起了孩子们的极大兴趣,在大自然面前,他们用好奇的眼光看待面前五光十色的自然景色,怎能不“一吐为快”呢?
二、培养学生的想象力
目前,孩子们的作文普遍缺乏想象,不能使“思维”的骏马驰骋,致使文思枯竭,空洞无物。要解决这个问题教师必须注重孩子们想象能力的培养。为此,我一方面借助讲读课文,不失时机的指导学生们对现实事物展开合理而丰富的想象。比如:看到月亮很可能会想到嫦娥奔月的故事,也很可能想到自己长大后当一名宇航员,探索月球的事,也很可能想到再发射一个人造月亮等。”
另外一方面,因为想象离不开现实,想象要以现实为基础,所以我经常组织学生课外活动,让他们在活动中发展想象力。于是,我有意识、有目的地带领学生春游,观花赏景,让他们触景生情,展开想象。如:我让他们观察了校园甬路两旁的六棵挺拔的松树后,很多学生根据松树的品性想到了戍边的解放军战士,还有的想到了不怕困难的中华民族之魂—傲骨。为了让学生大胆的想象,我还让他们写了《十年后的中国》。他们有的想象到十年后的中国实现了海峡两岸的统一,祖国繁荣昌盛……有的想象到十年后中国环境的恶化,人类生活正遭受着大自然的惩罚……还有的想象到……我认为学生的想象力在实践中得到了发展。
在培养学生想象的过程中,教师要起主导作用,教给学生方法。想象出现错误时,要及时启发点拨。让学生懂得写文章虽强调写实,但不要受“实”限制,应在细心观察,精心选材的基础上,加强合理想象。这样写出的文章能立意新颖,内容充实。
实践使我体会到利用课内指导和课外实践相结合,让学生去观察,去思考,去想象,不仅开阔了学生视野,激发学生学习兴趣,而且培养了学生独立思考、敢于创造、善于想象的精神。
三、培养学生积累材料的能力
据我本人求学时的经验而谈,我认为帮学生建好作文材料库会使其受益终身,我本人是在初一开始建材料库的,那时仅仅是摘抄些优美的片段或好的词句,后来又多了一个读书剪报的嗜好,每每发现好的文章便会爱不释手,一定想法据为己有。始初,写作技能平平淡淡,水平一般、读书剪报好像并无成效,两年多的辛苦劳作,终于迎来了以后阳光下的嘹亮的歌唱,到了高一,我的写作水平“小荷才露尖尖角”。几篇文章也相继见报。“自己所好,强加于人”,因此,在我成为一名教育工作者后,总是向学生大力“鼓吹”积累材料的好处,学生大概是近朱者赤的缘故,也都做了我的追随者。
写作源于生活中的积累,为了让学生多积累材料。我不失时机地给他们创造寻找材料的机会,如带领学生深入到群众中去、参观访问、参加义务劳动、在图书室为他们借阅大量的文学方面的书刊等,并指导他们分类积累(人物描写、植物描写、动物描写、景物描写等),现在他们都体会到了建立“材料库”的好处,他们都说:“材料积累越多,文章写得越好。”
在积累材料过程中,开始阶段,教师要加以指导,积累量不宜过多,提倡精彩片段熟记,以便灵活运用。以后可适时增加。为了调动学生积极性,教师要不段检查,发动学生互相交流。对其中质量较高的材料,可以选用在板报上。对积累材料有成绩的学生要及时表扬,鼓励学生在积累中用,在用中积累。
坚持经常积累材料,有助于学生养成自觉读书,勤于动手的习惯,使文章写得生动、具体、中心明确。
作文教学是语文教育工作者普遍感到头痛的问题,我认为造成此现象的原因是多方面的,其中最主要的原因是,学生缺乏上述几个方面的能力,而有的语文教育工作者又往往忽视对其能力的培养,只是从形式上着眼,强调怎么写,用一种死的模式去限制学生的生活实践和思想感情,这势必造成学生作文时要么无话可说,要么千篇一律。几年来,我通过上述教学实践,学生们的作文水平大大提高,先后有四名学生的“作品”荣登《沧州晚报》。优异的成绩使我深深感到:提高学生的作文水平必须变革过去陈旧的作文教学模式,给学生更多“观察”、“想象”的空间,提高写作水平从培养其能力入手,为其成为21世纪创造性人才奠定基础。
一、培养观察能力
观察是认识事物的开端,只有勤于观察,善于观察,才能对事物有全面而深刻的了解。对于小学生来说,引导其学会观察尤为重要。大自然为我们人类提供了很多观察机会,作为引导學生求学的教师,应该抓住机会,积极引导学生对天气、建筑、自然界的四季变化、人物、动物等按照一定顺序、部位、规律,深入观察,使学生努力养成观察习惯,做生活的有心人。
另外,小学生本身的生活是丰富多彩、充满魅力、充满乐趣的,怎样让他们自觉地观察生活呢?从三年级始,我要求他们写“观察日记”。实践证明,这是一条行之有效的途径。开始,我对他们的要求很低,只要能写得通顺即可。但是教师要及时修改,积极指导,差的不批评,好的及时张贴传阅,以资鼓励,两年下来,他们的观察能力有了很大的提高。同样,孩子们观察事物(包括景物)的能力也有提高,基本上能做到多方位、多侧面、多角度地对事物进行观察,写作时再加上多种手法的综合运用能够把事物写得具体、鲜明、传神。
为了充实学生生活,给学生提供良好的观察情境,我有计划有目的的地组织他们“春游、秋游”、“逛市场”、“观日出日落”、“劳动竞赛”等。活动前提出要求,活动中要他们做“有心人”,动手又动脑,观察加“争吵”,活动后写出来。这样先说后写,以说促写,不失时机地激发了学生“写”的欲望。记得一次春游后,一个学生写道:“……我们刚到村外,就隐隐约约看到一片粉霞,于是我们便迫不及待的向她奔去,渐渐靠近了桃园,桃林尽染,开满了粉红色的小花,一个个含羞的抿着嘴笑。微风佛过,吹得粉裙翩翩起舞……”文章有远观有近看,有静态有动态,有观察有想象,写得有声有色。我认为这种丰富多彩的观察,引起了孩子们的极大兴趣,在大自然面前,他们用好奇的眼光看待面前五光十色的自然景色,怎能不“一吐为快”呢?
二、培养学生的想象力
目前,孩子们的作文普遍缺乏想象,不能使“思维”的骏马驰骋,致使文思枯竭,空洞无物。要解决这个问题教师必须注重孩子们想象能力的培养。为此,我一方面借助讲读课文,不失时机的指导学生们对现实事物展开合理而丰富的想象。比如:看到月亮很可能会想到嫦娥奔月的故事,也很可能想到自己长大后当一名宇航员,探索月球的事,也很可能想到再发射一个人造月亮等。”
另外一方面,因为想象离不开现实,想象要以现实为基础,所以我经常组织学生课外活动,让他们在活动中发展想象力。于是,我有意识、有目的地带领学生春游,观花赏景,让他们触景生情,展开想象。如:我让他们观察了校园甬路两旁的六棵挺拔的松树后,很多学生根据松树的品性想到了戍边的解放军战士,还有的想到了不怕困难的中华民族之魂—傲骨。为了让学生大胆的想象,我还让他们写了《十年后的中国》。他们有的想象到十年后的中国实现了海峡两岸的统一,祖国繁荣昌盛……有的想象到十年后中国环境的恶化,人类生活正遭受着大自然的惩罚……还有的想象到……我认为学生的想象力在实践中得到了发展。
在培养学生想象的过程中,教师要起主导作用,教给学生方法。想象出现错误时,要及时启发点拨。让学生懂得写文章虽强调写实,但不要受“实”限制,应在细心观察,精心选材的基础上,加强合理想象。这样写出的文章能立意新颖,内容充实。
实践使我体会到利用课内指导和课外实践相结合,让学生去观察,去思考,去想象,不仅开阔了学生视野,激发学生学习兴趣,而且培养了学生独立思考、敢于创造、善于想象的精神。
三、培养学生积累材料的能力
据我本人求学时的经验而谈,我认为帮学生建好作文材料库会使其受益终身,我本人是在初一开始建材料库的,那时仅仅是摘抄些优美的片段或好的词句,后来又多了一个读书剪报的嗜好,每每发现好的文章便会爱不释手,一定想法据为己有。始初,写作技能平平淡淡,水平一般、读书剪报好像并无成效,两年多的辛苦劳作,终于迎来了以后阳光下的嘹亮的歌唱,到了高一,我的写作水平“小荷才露尖尖角”。几篇文章也相继见报。“自己所好,强加于人”,因此,在我成为一名教育工作者后,总是向学生大力“鼓吹”积累材料的好处,学生大概是近朱者赤的缘故,也都做了我的追随者。
写作源于生活中的积累,为了让学生多积累材料。我不失时机地给他们创造寻找材料的机会,如带领学生深入到群众中去、参观访问、参加义务劳动、在图书室为他们借阅大量的文学方面的书刊等,并指导他们分类积累(人物描写、植物描写、动物描写、景物描写等),现在他们都体会到了建立“材料库”的好处,他们都说:“材料积累越多,文章写得越好。”
在积累材料过程中,开始阶段,教师要加以指导,积累量不宜过多,提倡精彩片段熟记,以便灵活运用。以后可适时增加。为了调动学生积极性,教师要不段检查,发动学生互相交流。对其中质量较高的材料,可以选用在板报上。对积累材料有成绩的学生要及时表扬,鼓励学生在积累中用,在用中积累。
坚持经常积累材料,有助于学生养成自觉读书,勤于动手的习惯,使文章写得生动、具体、中心明确。
作文教学是语文教育工作者普遍感到头痛的问题,我认为造成此现象的原因是多方面的,其中最主要的原因是,学生缺乏上述几个方面的能力,而有的语文教育工作者又往往忽视对其能力的培养,只是从形式上着眼,强调怎么写,用一种死的模式去限制学生的生活实践和思想感情,这势必造成学生作文时要么无话可说,要么千篇一律。几年来,我通过上述教学实践,学生们的作文水平大大提高,先后有四名学生的“作品”荣登《沧州晚报》。优异的成绩使我深深感到:提高学生的作文水平必须变革过去陈旧的作文教学模式,给学生更多“观察”、“想象”的空间,提高写作水平从培养其能力入手,为其成为21世纪创造性人才奠定基础。