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清朝戏剧理论家李渔在《闲情偶寄》中说“使之一见而惊,不敢弃去。”意思是说文章开头要响亮,使人为之一震,一下抓住读者,使其爱不释手。其实上课就如同写文章,只有做好课堂导入,具备了良好的开头,才能够在教学伊始就牢牢抓住学生的心。下面结合工作实践,谈谈中学历史课导入的几点做法。
一、开门见山法
这种导入的方法就是在一开始直奔主题和目标,如讲授《工商业的兴起》一课时,教师就可以直接说:“16世纪前后,工业文明的曙光首先在西欧出现,今天我们就来学习‘第一课工商业的兴起’。这样导入简介、明了、实效。
二、情景导入法
在讲授课中,我们还可以设置一些幽默的情景来引入教学内容,从而达到激发学生兴趣的目的。如在讲授明朝加强皇权过程时,可以在新课前对学生进行提问,并加大问题难度,这样肯定会有学生答不出来。这时,老师就可以假装发怒,说:“来人,‘廷杖20’!”,学生大笑。在愉快的氛围中,教师指出‘廷杖’是明朝用来处罚官员的一种手段。于是开始了新课程的学习。
三、故事导入法
学生爱故事,这是由他们年龄段的心理特征决定的,在上课前讲一段与本节课内容相关的故事,可吸引学生注意力和兴趣。
在讲《秦朝一统》时,我们可以在上新课前讲 “孟姜女哭长城”的故事,讲完后,问学生:同学们还想不想听关于秦始皇的故事?”学生回答:“想听。”老师就可以说:“好,这节课就给大学讲述有关秦始皇的历史事迹。”学生兴趣起来了,新课也能顺利进行了。
四、设疑导入法
中学生有强烈的好奇心,提出疑问、设置悬念导入新课,可以激发学生强烈的求知欲。学习新知识,实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问,把它摆在学生的面前,使他们先感到“山重水复疑无路”,后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后,就会产生一种快感。这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。教师上课时,经常使用这种办法,其关键是问题要注意有效性和难易恰当。如讲政治史第四课专制皇权的不断强化时问题是:明清时期专制皇权不断得到强化,为什么封建制度却渐趋衰落呢?下面我们来看专制皇权的不断强化。
五、诗词导入法
诗词语言精炼、生动、优美,学生喜爱朗读、背诵,因此可以利用学生易懂或熟识的诗词导入新课,有助于激发学生学习情感。
我在讲《中国工农红军的长征》时,我先朗诵了毛泽东同志的《七律·长征》一诗;“红军不怕远征难,万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒.更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。”然后问学生:“你们理解毛主席的这一七律诗的意义吗?长征到底是怎么一回事呢?这节课我就给同学们讲一讲《中国工农红军的长征》。”由于学生被诗的意境感染了,听起课来聚精会神,这节课收到了较好的效果。
六、实物模型导放法
在讲《第一次世界大战》一课的导入课,教师首先拿出一个现代坦克模型(儿童电动玩具坦克),并发出模拟、仿真的枪炮声,吸引学生的注意力,引起学生的兴趣;接着问,最早出现在战场上的坦克是什么樣子的?它是在哪次战争中首次使用的?通过这样的设问,活跃学生的思维,激发学生的兴趣。通过语言、实物、声音的配合,一下子就把学生吸引过来,为一节课的成功打下了良好的基础。”
七、讨论式导入法
新课程背景下,我觉得讨论式导入很容易激起学生主体参与的兴趣。这种办法是在上课时,提供学生一些图片或材料,让学生先讨论思考,后交流。在讲鸦片战争时,我这样导入:提供学生三则材料,鸦片贩子运送鸦片到中国,中国官员吸食鸦片,林则徐虎门销烟,给学生的问题是:鸦片输入有什么危害性?没有虎门销烟,鸦片战争能发生吗?在学生回答的基础上引出课题。
“良好的开端是成功的一半”,一节好课的开端在于一个良好的导入,只有在讲课的一开始就能把学生的心抓住,才能达到事倍功半的效果。以上,是我不成熟的一些看法,请各位同行多多指教。
一、开门见山法
这种导入的方法就是在一开始直奔主题和目标,如讲授《工商业的兴起》一课时,教师就可以直接说:“16世纪前后,工业文明的曙光首先在西欧出现,今天我们就来学习‘第一课工商业的兴起’。这样导入简介、明了、实效。
二、情景导入法
在讲授课中,我们还可以设置一些幽默的情景来引入教学内容,从而达到激发学生兴趣的目的。如在讲授明朝加强皇权过程时,可以在新课前对学生进行提问,并加大问题难度,这样肯定会有学生答不出来。这时,老师就可以假装发怒,说:“来人,‘廷杖20’!”,学生大笑。在愉快的氛围中,教师指出‘廷杖’是明朝用来处罚官员的一种手段。于是开始了新课程的学习。
三、故事导入法
学生爱故事,这是由他们年龄段的心理特征决定的,在上课前讲一段与本节课内容相关的故事,可吸引学生注意力和兴趣。
在讲《秦朝一统》时,我们可以在上新课前讲 “孟姜女哭长城”的故事,讲完后,问学生:同学们还想不想听关于秦始皇的故事?”学生回答:“想听。”老师就可以说:“好,这节课就给大学讲述有关秦始皇的历史事迹。”学生兴趣起来了,新课也能顺利进行了。
四、设疑导入法
中学生有强烈的好奇心,提出疑问、设置悬念导入新课,可以激发学生强烈的求知欲。学习新知识,实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问,把它摆在学生的面前,使他们先感到“山重水复疑无路”,后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后,就会产生一种快感。这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。教师上课时,经常使用这种办法,其关键是问题要注意有效性和难易恰当。如讲政治史第四课专制皇权的不断强化时问题是:明清时期专制皇权不断得到强化,为什么封建制度却渐趋衰落呢?下面我们来看专制皇权的不断强化。
五、诗词导入法
诗词语言精炼、生动、优美,学生喜爱朗读、背诵,因此可以利用学生易懂或熟识的诗词导入新课,有助于激发学生学习情感。
我在讲《中国工农红军的长征》时,我先朗诵了毛泽东同志的《七律·长征》一诗;“红军不怕远征难,万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒.更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。”然后问学生:“你们理解毛主席的这一七律诗的意义吗?长征到底是怎么一回事呢?这节课我就给同学们讲一讲《中国工农红军的长征》。”由于学生被诗的意境感染了,听起课来聚精会神,这节课收到了较好的效果。
六、实物模型导放法
在讲《第一次世界大战》一课的导入课,教师首先拿出一个现代坦克模型(儿童电动玩具坦克),并发出模拟、仿真的枪炮声,吸引学生的注意力,引起学生的兴趣;接着问,最早出现在战场上的坦克是什么樣子的?它是在哪次战争中首次使用的?通过这样的设问,活跃学生的思维,激发学生的兴趣。通过语言、实物、声音的配合,一下子就把学生吸引过来,为一节课的成功打下了良好的基础。”
七、讨论式导入法
新课程背景下,我觉得讨论式导入很容易激起学生主体参与的兴趣。这种办法是在上课时,提供学生一些图片或材料,让学生先讨论思考,后交流。在讲鸦片战争时,我这样导入:提供学生三则材料,鸦片贩子运送鸦片到中国,中国官员吸食鸦片,林则徐虎门销烟,给学生的问题是:鸦片输入有什么危害性?没有虎门销烟,鸦片战争能发生吗?在学生回答的基础上引出课题。
“良好的开端是成功的一半”,一节好课的开端在于一个良好的导入,只有在讲课的一开始就能把学生的心抓住,才能达到事倍功半的效果。以上,是我不成熟的一些看法,请各位同行多多指教。