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我教了20多年的语文,经常听新教师上课,指导实习教师,深感没有激情的课堂,是没有生命的死水。一个合格的语文教师必须是一个充满激情的教师。一些老师在课堂上讲得死气沉沉,一些学生表情漠然,看似正襟危坐,却心不在焉,昏昏欲睡。因此,我认为,教师教不好语文,学生不喜欢语文,究其原因是语文课堂缺乏激情和灵动。语文可以说是众多课程中最丰富多彩的一门学科,语文课本处处蕴着美,含着情,但很多学生却感到语文课索然无味。怎么改变这种现状?我认为必须构建充满激情的语文课堂。
那么,如何构建“激情课堂”,使之成为教师尽显真爱的舞台呢?
首先,教师要对语文充满热爱,这是激情的源头活水
教师的激情,来源于对教育事业和教育对象的真爱。要热爱我们民族的语言,要认识到我们汉语是世界上最美丽的语言,要为自己能当语文教师而感到骄傲和自豪,并以这自豪感去感染自己的学生。最重要的是,我们要热爱学生,全身心地爱他们。只有这种无私的真诚的爱,才能使我们产生教学的激情。用激情去进行教学,用激情去吸纳和传播知识,用一种高亢的精神状态、真挚深沉的情感,通过不同的教学方式,把教学和生活紧密联系起来,将教与学中的各个环节有效地结合起来,完成教学的目标和内容,使学生在学习语文时,心灵受到碰撞,智慧得到启迪,潜能得以挖掘。
第二,深刻理解、把握教学内容,并恰当地将之表达出来
教师自己没有感情,就无法激起学生的感情。为此教师只有深入钻研教材,披文以人情,把握作者的思想脉络,体会作者感情的波涛。只有自己先被感动,先有了是非、善恶、美丑、爱憎的鲜明态度,出言才会真切,才能使教师在课堂上感情抑扬起伏,情发于衷,才会引起学生感情的共鸣,才能激发、渲染课堂气氛,才能带领学生走进作品,去切身体会字里行间蕴涵的美。不管是春风化雨般的悄悄渗透,还是电闪雷鸣般的强烈感染,都是激情飞扬之时。
第三,设计朗读,巧妙激情
不少文学性课文写得声情并茂,文质兼美,若是把这么一个完整的艺术整体割裂开来进行讲析,往往教师越讲越有劲,而学生越听越无味。教师重在范读,以读带讲,把学生引入课文所描绘的意境中去,感染熏陶他们,激发他们的情感。这里特别强调教师的“读”首先应融之以情,读出感情,只有教师“读”的感情激发了学生的感情,他们才能很快统一进入文章所创造的意境。“读”,不应限于教师一人读,而应立足于学生在教师“读”的感染下自己读,可采用齐读、默读、分角色读、配乐朗读等形式。总之,读法很多,各有巧妙不同,有时几种读法并施,让学生与作者心灵谐奏,情感共鸣,怦然心动,潸然泪下。
第四,出色、丰富的语言表达
我们不能要求教师具有演说家的口才,但应该学习和揣摩他们的语言表达技巧,掌握语言运用的規律,注意运用声音的轻重、缓急、停顿、起伏和语气的变化来描摹形象,叙说情节,渲染环境,展示意境。语言是语文教师的生命,富于魅力的教学语言永远是语文教学取得成功的关键。什么样的语言才具魅力呢?
1、语言表达要简洁、准确,这是对语文教师最起码的要求。教学语言精练严谨、环环相扣、绝无废话杂语,做到“丰而不余一言,绝而不失一词”。传授知识、表达见解要准确,切忌有病句。
2、语言要有激情。语文教师应尽量使自己的语言绘声绘色,讲人如见其人,讲事如临其境,讲物栩栩如生,讲景历历在目。语文课堂上,教师的语言有激情,就像是冬日的火,可以燃烧起每个学生的热情;就像是动人的歌,可以打动每个学生的心;更像是陈年的佳酿,可以让每个学生沉醉。
3、语言要有感染力。语文教师课堂语言最鲜明的特色是有激励性和感染力。教师在课堂上要挖掘出蕴含于课文中的那些积极、进步、闪光的东西,并通过语言去影响、感染、教育学生,要把真知和真情融入自己的心灵和血液中,这样课才能讲得有信心、有力量、有激情、有魅力,才能触动学生心灵,感人肺腑,振奋精神。
4、语言要文采飞扬,,抑扬顿挫。语文教师要有较高的学识素养及宽阔的视野,在课堂上能结合课文内容旁征博引,吟诗诵词,讲述典故。这样既拓展了学习内容,又能够启迪学生思路,增强课文学习的知识性和文学性,从而激发起学生的好奇心和求知欲。同时,使自己的语言尽量做到高低起伏,长短结合,疏密相间,快慢适宜,随着教学内容和教学实际的需要时轻时重,时缓时急,抑扬顿挫,有板有眼,错落有致,声情并茂,有一定节奏感和旋律美,和谐动听,使学生听起来舒服悦耳,精神饱满,兴趣盎然,津津有味,随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化,提高教学效果。最后,恰当运用肢体语言。肢体语言是一种很形象的、直观的语言,最能体现教师的教学艺术,一行一动透露着对学生的爱,一投足,一举手,一个表情,一个会意的眼神,都是教师教学过程中师生情感的交流方式,教师的情感可以通过肢体语言传达给学生。教师在课堂上恰当的用好肢体语言,可以增进课堂和谐,吸引学生注意力,激活学生情绪,提高学习信心,收到“此时无声胜有声”的效果。但不能手舞足蹈,太过张扬。
教师因激情而美丽,课堂因激情而精彩,语文因激情而魅力四射。让我们激出情,激出趣,激出精彩纷呈的语文课堂,每堂课都让学生扬起激情之帆,漫步激情之旅,享受激情之美。
那么,如何构建“激情课堂”,使之成为教师尽显真爱的舞台呢?
首先,教师要对语文充满热爱,这是激情的源头活水
教师的激情,来源于对教育事业和教育对象的真爱。要热爱我们民族的语言,要认识到我们汉语是世界上最美丽的语言,要为自己能当语文教师而感到骄傲和自豪,并以这自豪感去感染自己的学生。最重要的是,我们要热爱学生,全身心地爱他们。只有这种无私的真诚的爱,才能使我们产生教学的激情。用激情去进行教学,用激情去吸纳和传播知识,用一种高亢的精神状态、真挚深沉的情感,通过不同的教学方式,把教学和生活紧密联系起来,将教与学中的各个环节有效地结合起来,完成教学的目标和内容,使学生在学习语文时,心灵受到碰撞,智慧得到启迪,潜能得以挖掘。
第二,深刻理解、把握教学内容,并恰当地将之表达出来
教师自己没有感情,就无法激起学生的感情。为此教师只有深入钻研教材,披文以人情,把握作者的思想脉络,体会作者感情的波涛。只有自己先被感动,先有了是非、善恶、美丑、爱憎的鲜明态度,出言才会真切,才能使教师在课堂上感情抑扬起伏,情发于衷,才会引起学生感情的共鸣,才能激发、渲染课堂气氛,才能带领学生走进作品,去切身体会字里行间蕴涵的美。不管是春风化雨般的悄悄渗透,还是电闪雷鸣般的强烈感染,都是激情飞扬之时。
第三,设计朗读,巧妙激情
不少文学性课文写得声情并茂,文质兼美,若是把这么一个完整的艺术整体割裂开来进行讲析,往往教师越讲越有劲,而学生越听越无味。教师重在范读,以读带讲,把学生引入课文所描绘的意境中去,感染熏陶他们,激发他们的情感。这里特别强调教师的“读”首先应融之以情,读出感情,只有教师“读”的感情激发了学生的感情,他们才能很快统一进入文章所创造的意境。“读”,不应限于教师一人读,而应立足于学生在教师“读”的感染下自己读,可采用齐读、默读、分角色读、配乐朗读等形式。总之,读法很多,各有巧妙不同,有时几种读法并施,让学生与作者心灵谐奏,情感共鸣,怦然心动,潸然泪下。
第四,出色、丰富的语言表达
我们不能要求教师具有演说家的口才,但应该学习和揣摩他们的语言表达技巧,掌握语言运用的規律,注意运用声音的轻重、缓急、停顿、起伏和语气的变化来描摹形象,叙说情节,渲染环境,展示意境。语言是语文教师的生命,富于魅力的教学语言永远是语文教学取得成功的关键。什么样的语言才具魅力呢?
1、语言表达要简洁、准确,这是对语文教师最起码的要求。教学语言精练严谨、环环相扣、绝无废话杂语,做到“丰而不余一言,绝而不失一词”。传授知识、表达见解要准确,切忌有病句。
2、语言要有激情。语文教师应尽量使自己的语言绘声绘色,讲人如见其人,讲事如临其境,讲物栩栩如生,讲景历历在目。语文课堂上,教师的语言有激情,就像是冬日的火,可以燃烧起每个学生的热情;就像是动人的歌,可以打动每个学生的心;更像是陈年的佳酿,可以让每个学生沉醉。
3、语言要有感染力。语文教师课堂语言最鲜明的特色是有激励性和感染力。教师在课堂上要挖掘出蕴含于课文中的那些积极、进步、闪光的东西,并通过语言去影响、感染、教育学生,要把真知和真情融入自己的心灵和血液中,这样课才能讲得有信心、有力量、有激情、有魅力,才能触动学生心灵,感人肺腑,振奋精神。
4、语言要文采飞扬,,抑扬顿挫。语文教师要有较高的学识素养及宽阔的视野,在课堂上能结合课文内容旁征博引,吟诗诵词,讲述典故。这样既拓展了学习内容,又能够启迪学生思路,增强课文学习的知识性和文学性,从而激发起学生的好奇心和求知欲。同时,使自己的语言尽量做到高低起伏,长短结合,疏密相间,快慢适宜,随着教学内容和教学实际的需要时轻时重,时缓时急,抑扬顿挫,有板有眼,错落有致,声情并茂,有一定节奏感和旋律美,和谐动听,使学生听起来舒服悦耳,精神饱满,兴趣盎然,津津有味,随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化,提高教学效果。最后,恰当运用肢体语言。肢体语言是一种很形象的、直观的语言,最能体现教师的教学艺术,一行一动透露着对学生的爱,一投足,一举手,一个表情,一个会意的眼神,都是教师教学过程中师生情感的交流方式,教师的情感可以通过肢体语言传达给学生。教师在课堂上恰当的用好肢体语言,可以增进课堂和谐,吸引学生注意力,激活学生情绪,提高学习信心,收到“此时无声胜有声”的效果。但不能手舞足蹈,太过张扬。
教师因激情而美丽,课堂因激情而精彩,语文因激情而魅力四射。让我们激出情,激出趣,激出精彩纷呈的语文课堂,每堂课都让学生扬起激情之帆,漫步激情之旅,享受激情之美。