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摘 要:新课程改革强调学习形式转变,其最根本的是要在课堂教学中体现学生的主体性,让学生参与教学活动的全过程。以学生为课堂的主体,是成功课堂的本真回归。
关键词:自主学习 氛围宽松
如何让学生真正成为学习的主人,充分利用有限的时间,有效的自主学习呢?这是许多教师在教学工作中最关注的问题。“学生是学习的主人”是新课程改革的核心理念,也是当今课堂教学研究的一个热点问题。要让学生成为学习的主人,其本质上就是如何处理好“教”与“学”的关系。新课程改革强调学习形式转变,其最根本的是要在课堂教学中体现学生的主体性,让学生参与教学活动的全过程。以学生为课堂的主体,是成功课堂的本真回归。但是,怎样让学生成为学习的主人呢?结合以往的教学经验,我认为关键是做好以下几点:
一、首先要营造宽松平等的学习氛围,给学生充分的自主学习时间
在课堂教学中,时间是最重要的学习资源。苏霍姆林斯基曾说过,自由支配的时间是学生个性发展的必要条件。苏霍姆林斯基所说的自由支配的时间,其实就是自主学习时间。而学生只有真正获得了时间,才真正落实了学生的主体地位,才有可能是自主学习。那么,教师就是要少讲、精讲,以引导、启发为主,不直接告诉学生答案,给学生独立思考的时间,让学生自己去学习、去探索。而在现实生活中,许多教师在上课时,总是滔滔不绝的讲解和层出不穷的问题占据了课堂教学中三分之二的时间,学生作为听众只能被动地接受,无时间独立思考。有的老师在课堂上,滔滔不绝的讲解,学生只能被动的接受。我们试想,像这样的教学,学生没有足够的思考时间和空间,怎能实现自主学习呢?总之,让学生成为学习的主人,实现自主学习,这就要求我们为学生提供足够的思考时间和空间,发展学生的创新意识和创造能力。
二、给学生自主探索的空间
新的教学观认为,每一个学生都是发展中的人,都蕴含着巨大的发展潜力。数学教学要着眼于学生潜在能力的开发与挖掘。这正如叶澜教授强调的:“只有关注学生的潜在性,才会促使学生实践智慧才能的发展。”因此,在数学课堂教学中,要充分相信学生,为学生的参与提供适宜、丰富、有趣的活动内容和机会,还要保证学生的参与有充分的自主探索的时间和空间,以落实学生的主体地位。例如,我在上“分数的认识”时,我说:“有4个桃子,平均分给2个人,每个人得到几个?”学生异口同声的说:“两个。”老师又说:“有2个桃子,平均分给2个人,每个人分几个?”学生又一次异口同声的说:“一个。”这时,我又说:“只有一个桃子,平均分给2个人,每个人得到几个?”同学们你看我,我看你,面带难色。突然,有几个同学用两手心相对并不合上表示“半个”。熟悉的生活一下子吸引了孩子们的注意力,有的同学不由自主的说:“半个。”老师顺势引导:“半个。小朋友们能用自己喜欢的方式表示半个桃子吗?”教室里立刻热闹起来,有的同学跑到黑板前画图,写汉字等。孩子们纷纷用自己喜欢的方式表示自己心中的“一半”。
结果,由于给学生提供了自主探索的空间,课堂气氛极其活跃,极有趣味。学生积极参与教学过程,且思维不再局限于教材,学生自身的潜能得到充分的表现与展示,使不同的学生在数学上得到不同的发展,真正落实了学生的主体地位。
三、要善于采用人文化的教学方法,给学生表现自我的机会
表现是人实现发展的途径。而为了每一位学生的发展,正是新课程发展的核心理念。小学生在校学习的过程实际上是个体社会化的过程,表现则是一个人实现社会化的台阶。课堂不应该是教师展现个人的舞台,而应该是学生表现的空间。学生就是在一系列行为表现的基础上获得发展的。让学生获得表现自我的机会,他们的学习热情才会被调动起来,真正成为学习的主人。例如,我在上“两积之和(差)的应用题”时,用小黑板出示下列表格:
并问:“你们能根据上表提出什么问题吗?”同学们经过思考后,纷纷举手回答。我让举手的同学逐一说出自己提的問题,并把不相同的问题板书在黑板上,相同的统计出人数。这样同学们表现得非常积极,都极力想说出自己提出的问题,表现一下自我。
问题提完之后,我又让同学们选择自己喜欢的问题进行解答。在解答“3个排球和2个足球一共要花多少钱?”时,有位同学的算式是这样的:(42+38)×(2+3)=80×5=400(元),我让他把算式写在黑板上,并没有及时订正,而是问同学们还有没有别的解法,一位同学跑上来,在黑板上写出了他的算式:42×3+38×2=126+76=202(元)。这时,有的同学说:“第一种方法是错的。”我说:“为什么是错的呢?数量乘单价等于总价,好像很有道理嘛。”学生说:“足球和排球的单价不同,不能相加后再相乘。”这样一提醒,同学们又想出了三种不同的正确解法。我抽三名解法不相同的同学在黑板上一一写出算式,并让他们逐一讲述自己不同的解题方法。这样,学习方法的获得都是学生说出来的,尽管有的说的多,有的说的少,但本节课学生发言近三十人次,不仅使学生在学习中的收获得到交流,在交流中得到启发,还能体验到求一种结果可以有多种方法,感受自己成功的喜悦。
总之,为使学生真正成为学习的主人,成为新世纪的创造型人才,教师要动用一切教学手段,为学生创设各种参与学习的条件,让每个学生都有参与学习和表现自己的机会。
关键词:自主学习 氛围宽松
如何让学生真正成为学习的主人,充分利用有限的时间,有效的自主学习呢?这是许多教师在教学工作中最关注的问题。“学生是学习的主人”是新课程改革的核心理念,也是当今课堂教学研究的一个热点问题。要让学生成为学习的主人,其本质上就是如何处理好“教”与“学”的关系。新课程改革强调学习形式转变,其最根本的是要在课堂教学中体现学生的主体性,让学生参与教学活动的全过程。以学生为课堂的主体,是成功课堂的本真回归。但是,怎样让学生成为学习的主人呢?结合以往的教学经验,我认为关键是做好以下几点:
一、首先要营造宽松平等的学习氛围,给学生充分的自主学习时间
在课堂教学中,时间是最重要的学习资源。苏霍姆林斯基曾说过,自由支配的时间是学生个性发展的必要条件。苏霍姆林斯基所说的自由支配的时间,其实就是自主学习时间。而学生只有真正获得了时间,才真正落实了学生的主体地位,才有可能是自主学习。那么,教师就是要少讲、精讲,以引导、启发为主,不直接告诉学生答案,给学生独立思考的时间,让学生自己去学习、去探索。而在现实生活中,许多教师在上课时,总是滔滔不绝的讲解和层出不穷的问题占据了课堂教学中三分之二的时间,学生作为听众只能被动地接受,无时间独立思考。有的老师在课堂上,滔滔不绝的讲解,学生只能被动的接受。我们试想,像这样的教学,学生没有足够的思考时间和空间,怎能实现自主学习呢?总之,让学生成为学习的主人,实现自主学习,这就要求我们为学生提供足够的思考时间和空间,发展学生的创新意识和创造能力。
二、给学生自主探索的空间
新的教学观认为,每一个学生都是发展中的人,都蕴含着巨大的发展潜力。数学教学要着眼于学生潜在能力的开发与挖掘。这正如叶澜教授强调的:“只有关注学生的潜在性,才会促使学生实践智慧才能的发展。”因此,在数学课堂教学中,要充分相信学生,为学生的参与提供适宜、丰富、有趣的活动内容和机会,还要保证学生的参与有充分的自主探索的时间和空间,以落实学生的主体地位。例如,我在上“分数的认识”时,我说:“有4个桃子,平均分给2个人,每个人得到几个?”学生异口同声的说:“两个。”老师又说:“有2个桃子,平均分给2个人,每个人分几个?”学生又一次异口同声的说:“一个。”这时,我又说:“只有一个桃子,平均分给2个人,每个人得到几个?”同学们你看我,我看你,面带难色。突然,有几个同学用两手心相对并不合上表示“半个”。熟悉的生活一下子吸引了孩子们的注意力,有的同学不由自主的说:“半个。”老师顺势引导:“半个。小朋友们能用自己喜欢的方式表示半个桃子吗?”教室里立刻热闹起来,有的同学跑到黑板前画图,写汉字等。孩子们纷纷用自己喜欢的方式表示自己心中的“一半”。
结果,由于给学生提供了自主探索的空间,课堂气氛极其活跃,极有趣味。学生积极参与教学过程,且思维不再局限于教材,学生自身的潜能得到充分的表现与展示,使不同的学生在数学上得到不同的发展,真正落实了学生的主体地位。
三、要善于采用人文化的教学方法,给学生表现自我的机会
表现是人实现发展的途径。而为了每一位学生的发展,正是新课程发展的核心理念。小学生在校学习的过程实际上是个体社会化的过程,表现则是一个人实现社会化的台阶。课堂不应该是教师展现个人的舞台,而应该是学生表现的空间。学生就是在一系列行为表现的基础上获得发展的。让学生获得表现自我的机会,他们的学习热情才会被调动起来,真正成为学习的主人。例如,我在上“两积之和(差)的应用题”时,用小黑板出示下列表格:
并问:“你们能根据上表提出什么问题吗?”同学们经过思考后,纷纷举手回答。我让举手的同学逐一说出自己提的問题,并把不相同的问题板书在黑板上,相同的统计出人数。这样同学们表现得非常积极,都极力想说出自己提出的问题,表现一下自我。
问题提完之后,我又让同学们选择自己喜欢的问题进行解答。在解答“3个排球和2个足球一共要花多少钱?”时,有位同学的算式是这样的:(42+38)×(2+3)=80×5=400(元),我让他把算式写在黑板上,并没有及时订正,而是问同学们还有没有别的解法,一位同学跑上来,在黑板上写出了他的算式:42×3+38×2=126+76=202(元)。这时,有的同学说:“第一种方法是错的。”我说:“为什么是错的呢?数量乘单价等于总价,好像很有道理嘛。”学生说:“足球和排球的单价不同,不能相加后再相乘。”这样一提醒,同学们又想出了三种不同的正确解法。我抽三名解法不相同的同学在黑板上一一写出算式,并让他们逐一讲述自己不同的解题方法。这样,学习方法的获得都是学生说出来的,尽管有的说的多,有的说的少,但本节课学生发言近三十人次,不仅使学生在学习中的收获得到交流,在交流中得到启发,还能体验到求一种结果可以有多种方法,感受自己成功的喜悦。
总之,为使学生真正成为学习的主人,成为新世纪的创造型人才,教师要动用一切教学手段,为学生创设各种参与学习的条件,让每个学生都有参与学习和表现自己的机会。