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新世纪是一个知识创新的世纪,新世纪在呼唤创新。培养学生的创新能力已成为时代对教育的迫切呼唤,国家发展的强烈要求,培养学生的创新能力是知识经济背景下语文教学的核心问题,创新是语文教学的生命,因此培养学生的创新能力,对于语文教学来说已势在必行,刻不容缓。儿童特别活跃好动,创造力也很丰富,学校教育就应因势利导,不可一味灌输与实际生活无关的死知识。创新需要人才。培养创新人才的创新教育具有重要意义。下面就具体阐述小学语文阅读教学中的创新教育:
一、放弃权威思想,建立新型的师生关系
创新教育的过程不仅仅是冷冰冰的智力活动,没有火热的崇高的情感动力,创新教育则无法展开。教师与学生之间存在着一种特殊的关系,在这种关系中似乎有一条神秘无形的纽带,这条纽带将教师灵魂同学生紧密联结在一起。因此,在创新性教学过程中,教师必须在明确学生主体的前提下,结合语文学科教学任务的要求和教学活动性质的特点,放弃权威思想,精心设计教学活动方案。教师与学生要建立平等的、和谐的新型师生关系,以深沉的、持久的师爱创设民主、和谐、积极、开放的课堂气氛。因此,教师对待学生要做到:微笑和点头,专心听学生发言。
二、语文教学中的创新教育
1、语文教材中的教材因素大量存在,且分布广泛,需要我们努力去挖掘
如教学《可爱的草塘》,一位学生问:“课文中小丽说北大荒好得很,哪也比不上?我觉得不正确,咱们国家那么多名胜古迹,比北大荒好的不是有的是吗?”我没有正面回答,而是引导讨论,激发学生的审美感受。一位学生说:“小丽是北大荒人,对家乡的一草一木感情特深,当然会认为那儿最好了。”可见,学生已从课文中的美育因素和审美中获得了新的审美感受。
2、创新因素广泛分布在词、句、篇之中
词、句的创新主要表现在词、句理解和词、句运用上的创新。如《月光曲》中,当贝多芬弹完一曲后,盲姑娘激动地说:“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧!”贝多芬没有回答,却又弹了一曲。“贝多芬没有回答”这是一个内涵非常丰富的句子。为了使学生理解这个句子,我设计了一个开放性的问题:“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话?”引导学生思考“没有回答”的各种原因,学生设想了多种可能:⑴贝多芬默认了。⑵贝多芬谦虚。⑶贝多芬怕被人知道,会有很多人来看他。⑷貝多芬创作《月光曲》进入情境,没有听到盲姑娘的话。⑸贝多芬急着要把《月光曲》弹出来,顾不上回答。⑹贝多芬认为遇到了知音,非常激动,说不出话来。⑺是课文省略,下文“让我再给您弹一曲吧”就是回答。学生的这些设想都有可能性和合理性,既加深了课文的理解,有发展了学生的思维。
三、改革创新教育的方法
1、运用求异思维和求同思维培养学生的创造性思维
苏联霍姆林斯基把探索性与好奇心、求知欲直接联系起来,这是非常正确的。探索精神、好奇心、求知欲正是这些激发孩子的兴趣。学校重要任务—培养学生成为具有好奇的、创造性的和不断探索的人。因此,在小语教学中,应注意开发学生的求异思维,培养学生的新颖性、多向性,激发学生的创造力。
2、运用发散思维和辐合思维培养学生的创造性思维
创造性思维是发散思维和辐合思维的辨证统一,发散性思维是创造思维的基础。发散思维的培养,主要是教学生学会多角度的思考问题以求得多种设想、方案和结论。有助于开拓学生思路,突破单向线性思路的狭隘和保守,以培养思维品质的广阔性和灵活性。
四、在创新精神的培养过程中,要注意运用激励性的评价策略
1、教师要正确理解学生的创新
学生的创新主要表现在:幼稚天真而充满幻想,个性品质的充分展示,思维和表达不受任何限制,疑问看似简单平常,却又新颖奇特,回答跟老师的预设答案总有距离(有时相距很远)却有其客观合理性,等等。教师不要以成人的眼光看待儿童的创新,更不要误解为严密的逻辑思维、重要的理论发现和科学的创造发明等,那就势必把很多具有创新天赋的人才夭折于摇篮之中。
2、教师要充分信任学生的创新潜能
学生是天生的创新人才,他们的成长经历凝聚着他们创新的胆识和能力。在相互信任的氛围中,学生会尽情发挥自己的创新潜能。
3、教师要充分尊重学生的发现
对于学生的发现,我们有时常常不以为然,不置可否。我们常常看到这种现象:教师置学生的质疑于不顾,仍按自己的设计组织教学。这种不尊重学生的发现、不关注学生的认知水平、硬拉着学生“跟我学”的做法,导致学生失去了创新的欲望和学习的需求,创造意识被扼止于萌动之中,出现学生“高分低能”、“越学越没灵气”的不良后果。所以,我们教师要尊重学生,尊重学生的发展,满足学生创新学习的需求。
4、教师要正确引导学生解决问题
引导学生解决问题时,教师要因材施教,因势利导,让他们充分参与解决问题的实践,充分发表自己的意见,充分展示自己的学习过程;千万不要随意制止,轻易否定,或者越俎代庖,这只能使学生丧失参与学习实践和解决问题的主体地位,使学生创新能力的发展受阻,使培养学生创新精神成为空谈。
五、创新教育过程中的几点注意事项
1、创新不忘基础,在打基础中创新 2、创新不忘全体,在面向全体中创新。 3、创新不忘语言,在语言训练中创新。4、创新不忘整体,在整体提高中创新。
课程的评价也注重挖掘学生的潜能、个性、创造性的作用,使学生有自信心,有持续发展的能力,终生教育,创新应成为时尚。未来社会最需要的是创造性人才,我们必须从小培养学生的创造性,发展创造思维,培养他们的创新意识,创新精神。
一、放弃权威思想,建立新型的师生关系
创新教育的过程不仅仅是冷冰冰的智力活动,没有火热的崇高的情感动力,创新教育则无法展开。教师与学生之间存在着一种特殊的关系,在这种关系中似乎有一条神秘无形的纽带,这条纽带将教师灵魂同学生紧密联结在一起。因此,在创新性教学过程中,教师必须在明确学生主体的前提下,结合语文学科教学任务的要求和教学活动性质的特点,放弃权威思想,精心设计教学活动方案。教师与学生要建立平等的、和谐的新型师生关系,以深沉的、持久的师爱创设民主、和谐、积极、开放的课堂气氛。因此,教师对待学生要做到:微笑和点头,专心听学生发言。
二、语文教学中的创新教育
1、语文教材中的教材因素大量存在,且分布广泛,需要我们努力去挖掘
如教学《可爱的草塘》,一位学生问:“课文中小丽说北大荒好得很,哪也比不上?我觉得不正确,咱们国家那么多名胜古迹,比北大荒好的不是有的是吗?”我没有正面回答,而是引导讨论,激发学生的审美感受。一位学生说:“小丽是北大荒人,对家乡的一草一木感情特深,当然会认为那儿最好了。”可见,学生已从课文中的美育因素和审美中获得了新的审美感受。
2、创新因素广泛分布在词、句、篇之中
词、句的创新主要表现在词、句理解和词、句运用上的创新。如《月光曲》中,当贝多芬弹完一曲后,盲姑娘激动地说:“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧!”贝多芬没有回答,却又弹了一曲。“贝多芬没有回答”这是一个内涵非常丰富的句子。为了使学生理解这个句子,我设计了一个开放性的问题:“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话?”引导学生思考“没有回答”的各种原因,学生设想了多种可能:⑴贝多芬默认了。⑵贝多芬谦虚。⑶贝多芬怕被人知道,会有很多人来看他。⑷貝多芬创作《月光曲》进入情境,没有听到盲姑娘的话。⑸贝多芬急着要把《月光曲》弹出来,顾不上回答。⑹贝多芬认为遇到了知音,非常激动,说不出话来。⑺是课文省略,下文“让我再给您弹一曲吧”就是回答。学生的这些设想都有可能性和合理性,既加深了课文的理解,有发展了学生的思维。
三、改革创新教育的方法
1、运用求异思维和求同思维培养学生的创造性思维
苏联霍姆林斯基把探索性与好奇心、求知欲直接联系起来,这是非常正确的。探索精神、好奇心、求知欲正是这些激发孩子的兴趣。学校重要任务—培养学生成为具有好奇的、创造性的和不断探索的人。因此,在小语教学中,应注意开发学生的求异思维,培养学生的新颖性、多向性,激发学生的创造力。
2、运用发散思维和辐合思维培养学生的创造性思维
创造性思维是发散思维和辐合思维的辨证统一,发散性思维是创造思维的基础。发散思维的培养,主要是教学生学会多角度的思考问题以求得多种设想、方案和结论。有助于开拓学生思路,突破单向线性思路的狭隘和保守,以培养思维品质的广阔性和灵活性。
四、在创新精神的培养过程中,要注意运用激励性的评价策略
1、教师要正确理解学生的创新
学生的创新主要表现在:幼稚天真而充满幻想,个性品质的充分展示,思维和表达不受任何限制,疑问看似简单平常,却又新颖奇特,回答跟老师的预设答案总有距离(有时相距很远)却有其客观合理性,等等。教师不要以成人的眼光看待儿童的创新,更不要误解为严密的逻辑思维、重要的理论发现和科学的创造发明等,那就势必把很多具有创新天赋的人才夭折于摇篮之中。
2、教师要充分信任学生的创新潜能
学生是天生的创新人才,他们的成长经历凝聚着他们创新的胆识和能力。在相互信任的氛围中,学生会尽情发挥自己的创新潜能。
3、教师要充分尊重学生的发现
对于学生的发现,我们有时常常不以为然,不置可否。我们常常看到这种现象:教师置学生的质疑于不顾,仍按自己的设计组织教学。这种不尊重学生的发现、不关注学生的认知水平、硬拉着学生“跟我学”的做法,导致学生失去了创新的欲望和学习的需求,创造意识被扼止于萌动之中,出现学生“高分低能”、“越学越没灵气”的不良后果。所以,我们教师要尊重学生,尊重学生的发展,满足学生创新学习的需求。
4、教师要正确引导学生解决问题
引导学生解决问题时,教师要因材施教,因势利导,让他们充分参与解决问题的实践,充分发表自己的意见,充分展示自己的学习过程;千万不要随意制止,轻易否定,或者越俎代庖,这只能使学生丧失参与学习实践和解决问题的主体地位,使学生创新能力的发展受阻,使培养学生创新精神成为空谈。
五、创新教育过程中的几点注意事项
1、创新不忘基础,在打基础中创新 2、创新不忘全体,在面向全体中创新。 3、创新不忘语言,在语言训练中创新。4、创新不忘整体,在整体提高中创新。
课程的评价也注重挖掘学生的潜能、个性、创造性的作用,使学生有自信心,有持续发展的能力,终生教育,创新应成为时尚。未来社会最需要的是创造性人才,我们必须从小培养学生的创造性,发展创造思维,培养他们的创新意识,创新精神。