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众所周知，数学是一门逻辑性很强，但又是一门十分抽象的学科。教师在课堂教学中要让学生学好数学，提高数学质量，只有唤起、激发学生的学习兴趣才是促进学生学好数学的必要保证，也是提高课堂教学效率的重要条件。然而，大多数学生从小学步入初中后，学生在数学学习方面较普遍存在厌学情绪，对学习数学失去信心，没有学习数学的热情。在全面贯彻数学新课标的背景下，对培养学生学习数学的兴趣尤为重要，因为“兴趣是最好的老师”。学生一旦有了兴趣，就能不断的探求只是，探求真理，就能打开知识的闸门。笔者在多年初中数学中体会到，要让学生喜欢数学、学好数学，往往要从兴趣入手。那么，如何在数学教学中激发学生的学习兴趣呢?下面谈谈笔者在数学课堂教学中关于兴趣培养的几点体会，与同行交流。
一、建立和谐的师生关系是培养学生学习兴趣的基础
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的数学依赖于一种真挚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”可见，和谐的师生是数学教学活动成功的关键。教师要具有良好的情感品质。在数学课堂教学中，要以真挚的情感，和谐的态度，亲切的语言和自然的教态来感染学生，让学生喜欢你的课，对你所上的数学产生浓厚的兴趣。这样，学生学好数学就会达到事半功倍的效果，从而使学习数学的兴趣成为学生打开数学大门的金钥匙。
二、营造宽松、和谐的课堂气氛，消除学生对学习数学的心理障碍
从教育心理学角度来看，紧张、焦虑甚至恐惧的情绪在学生中普遍存在，如果一个人的学习目的不明确，信心不足，甚至对数学产生恐惧和忧虑，就会造成学习这门课程的心理障碍。因此，教师在课堂教学中，要做到全面了解学生，摸清学生的特点，采用灵活的方法区别对待。对成绩较好，在课堂上用于发言的学生，可以提一些较难的问题，提供充分发挥和施展才能的机会;对于成绩不够理想，畏惧发言的学生，教师要耐心引导，他们在发言的时候，无论对错，尽量让他们把话说完，只要有一点点是对的，都要给予表扬和鼓励。这样，无论成绩好的学生还是成绩差的学生都能抬头走路，消除了学生畏惧心理，营造了宽松和谐和愉快的课堂气氛，学生在课堂上具有成就感，学生对兴趣数学具有信心，激发了学生学习数学的兴趣。
三、用灵活的教学方法，培养学生的学习兴趣
课堂是教学的主要阵地，教师在课堂教学中，不断改进教学方法是培养学生兴趣的关键。只有在教学中引导学生积极参与、主动思考、不断探索，就能调动学生学习兴趣。列如在教学不等式的基本性质2.3时，首先出示列子，完成下列填空：
用第二步让学生观察上面的式子。
提问：你发现了甚么
第三步让学生自己举几个例子试一试，还有类似的结论吗?与同学交流。
第四步教师引导得出结论：
不等式的基本性质2不等式两边乘以（或除以）一个正数不等号的方向不变。
不等式的基本性质3不等式的两边同时乘以（或除以）一个负数不等号的方向不变。
通过学生动手操作，把学生推向了思维的前沿，把课堂交给了学生，学生有了自主参与、主动探索、合作交流的机会，同时培养了学生合作学习的团队精神，增加对数学学科知识探索的愿望，使学生对数学产生浓厚的学习兴趣。
四、扩展课堂教学，激发学生学习兴趣
新课标小球数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际组织教学活动。教师在教学时，如果能围绕学生的活动来开展课堂教学，使学生亲生体验到数学与生活实际的关系，学生就会积极主动的参与，成为数学活动的主题，把数学目标转化为学生的内在需要，达到启智明理的效果。列如在教学教学用列举法求概率这一节时，让学生们动手做下面的游戏：甲、已两人投掷两个普通的正方体骰子，规定掷出“和为7”算甲赢，掷出“和为8”算乙赢，这个游戏是否公平？如公平，求出他们的概率，如不公平，说出为什么？并指出对谁有利？把全班分成10组去做，得出结论。教师再引导学生用列举的方法求出他们的概率，很简单地得出结论。通过实践活动，是学生享受到了学有所得的喜悦，自然而然地引发自己的求知欲。课堂知识的扩展，不仅深化了第一课堂的知识，而且还能从第二课堂学到很多第一课堂学不到的知识，扩展了学生的视野，增长了学生的才干，发展了学生的智力，是学生觉得学习数学其乐无穷。
“兴趣是最好的老师”，然而在全面贯彻数学课程标准，推进素质教育的理念下，培养学生的学习兴趣尤为重要。因为有了学习兴趣，学生才能有效学习，可见，在数学教学中对学生的兴趣培养是我们每个数学老师值得研究的课题。
一、建立和谐的师生关系是培养学生学习兴趣的基础
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的数学依赖于一种真挚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”可见，和谐的师生是数学教学活动成功的关键。教师要具有良好的情感品质。在数学课堂教学中，要以真挚的情感，和谐的态度，亲切的语言和自然的教态来感染学生，让学生喜欢你的课，对你所上的数学产生浓厚的兴趣。这样，学生学好数学就会达到事半功倍的效果，从而使学习数学的兴趣成为学生打开数学大门的金钥匙。
二、营造宽松、和谐的课堂气氛，消除学生对学习数学的心理障碍
从教育心理学角度来看，紧张、焦虑甚至恐惧的情绪在学生中普遍存在，如果一个人的学习目的不明确，信心不足，甚至对数学产生恐惧和忧虑，就会造成学习这门课程的心理障碍。因此，教师在课堂教学中，要做到全面了解学生，摸清学生的特点，采用灵活的方法区别对待。对成绩较好，在课堂上用于发言的学生，可以提一些较难的问题，提供充分发挥和施展才能的机会;对于成绩不够理想，畏惧发言的学生，教师要耐心引导，他们在发言的时候，无论对错，尽量让他们把话说完，只要有一点点是对的，都要给予表扬和鼓励。这样，无论成绩好的学生还是成绩差的学生都能抬头走路，消除了学生畏惧心理，营造了宽松和谐和愉快的课堂气氛，学生在课堂上具有成就感，学生对兴趣数学具有信心，激发了学生学习数学的兴趣。
三、用灵活的教学方法，培养学生的学习兴趣
课堂是教学的主要阵地，教师在课堂教学中，不断改进教学方法是培养学生兴趣的关键。只有在教学中引导学生积极参与、主动思考、不断探索，就能调动学生学习兴趣。列如在教学不等式的基本性质2.3时，首先出示列子，完成下列填空：
用第二步让学生观察上面的式子。
提问：你发现了甚么
第三步让学生自己举几个例子试一试，还有类似的结论吗?与同学交流。
第四步教师引导得出结论：
不等式的基本性质2不等式两边乘以（或除以）一个正数不等号的方向不变。
不等式的基本性质3不等式的两边同时乘以（或除以）一个负数不等号的方向不变。
通过学生动手操作，把学生推向了思维的前沿，把课堂交给了学生，学生有了自主参与、主动探索、合作交流的机会，同时培养了学生合作学习的团队精神，增加对数学学科知识探索的愿望，使学生对数学产生浓厚的学习兴趣。
四、扩展课堂教学，激发学生学习兴趣
新课标小球数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际组织教学活动。教师在教学时，如果能围绕学生的活动来开展课堂教学，使学生亲生体验到数学与生活实际的关系，学生就会积极主动的参与，成为数学活动的主题，把数学目标转化为学生的内在需要，达到启智明理的效果。列如在教学教学用列举法求概率这一节时，让学生们动手做下面的游戏：甲、已两人投掷两个普通的正方体骰子，规定掷出“和为7”算甲赢，掷出“和为8”算乙赢，这个游戏是否公平？如公平，求出他们的概率，如不公平，说出为什么？并指出对谁有利？把全班分成10组去做，得出结论。教师再引导学生用列举的方法求出他们的概率，很简单地得出结论。通过实践活动，是学生享受到了学有所得的喜悦，自然而然地引发自己的求知欲。课堂知识的扩展，不仅深化了第一课堂的知识，而且还能从第二课堂学到很多第一课堂学不到的知识，扩展了学生的视野，增长了学生的才干，发展了学生的智力，是学生觉得学习数学其乐无穷。
“兴趣是最好的老师”，然而在全面贯彻数学课程标准，推进素质教育的理念下，培养学生的学习兴趣尤为重要。因为有了学习兴趣，学生才能有效学习，可见，在数学教学中对学生的兴趣培养是我们每个数学老师值得研究的课题。