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学生在校园中离不开班级生活，因此教师需要时刻关注班级生活的细小变化，以便对学生做出及时引导和教育。我发现二年级的学生在人际交往方面存在着困难，缺乏合适的表达方法，总是闹矛盾。那么，如何让师生关系和谐健康，又可以因彼此实际情况而相互扶持成长呢？为了引导孩子学会与人交往，我用一个箱子，在班级开展了一系列的活动。通过活动，让学生学会自我表达，学会欣赏身边的美，学会换位思考、体谅他人，学会通过付出再求助等与人和谐交往的方法。
一、用纸条表达自我，化解“小报告”
一些学生喜欢为同学纠错，频繁找老师打小报告，上课亦如此，这会导致班级气氛走向消极。于是我想，孩子们每天不分时段地打小报告是为什么呢？真的是需要一个裁定吗？该怎么办？
对此我总结了几点原因：首先，他们分不清事情大小，所有事情都找老师汇报;其次，他们不知道如何向别人表达自己的想法;第三，孩子们的眼睛都放在“错误”的事情上，发现美的眼睛暂时隐形了。
找到原因后，我及时开展了共读绘本“不要告状，除非是大事”的活动，先让学生能够分清事情大小;然后根据平时告状的情况设置情景，让学生讨论不同的情景下应该怎么处理;让学生学会在遇到矛盾时，先和对方说出自己的想法，并且说出希望对方怎么做。为了让学生用多种方法表达自我，除了引导与人面对面表达沟通外，我还做了一个“悄悄话”箱子，告诉孩子们：“如果你有任何想说的话，都可以用小纸条的方式告诉老师。”
果然，学生在不断地表达自我、与人沟通后，矛盾少了，小报告也少了。剩下一些解决不了的“大事”被投进箱子，我每天去处理，同时让孩子们知道老师会与他们一起面对一切喜怒哀乐。就这样，学生渐渐学会了表达自我，班级生活日渐和谐。
二、投诉变点赞，学会欣赏美
大家欣喜地看到学生逐步学会了表达自我，不过怎样擦亮他们发现美的眼睛，在与他人交往中获得满足呢？我们深入开展“礼尚往来”系列活动，在共读绘本、交换绘本活动后，举行了“三优换一纸（指）”“发现同桌的美”“发现同学的美”等活动。“三优换一纸（指）”的活动是，在纸条上指出对方一个缺点之前，必须列举出对方三个值得自己学习的优点。此系列活动的目的在于引导孩子的目光从“纠错”转到“发现美”，让发现美的眼睛带着学生学会欣赏和悦纳他人。
活动不断推进，孩子们不断成长，纸条上的内容慢慢从投诉变为表扬。我因势利导，让学生放大这些闪光点，和孩子们一起决定打开“点赞箱”——原本“悄悄话”箱子，在另一面写上“为你点赞”。
每天中午，学生轮流从箱子里抽纸条，为他人的优点送上赞美。点赞活动如火如荼，孩子身上的闪光点都被放大，被全班同学关注和学习。渐渐地，孩子們跟随“点赞条”去欣赏别人身上的美：字很工整;很有礼貌;平时调皮的某某今天遵守纪律……这意味着，学生发现美的眼光开始传递与辐射。此后，我们对每天的美都有了新的期待，对交往中的惊喜都翘首以盼。
三、书信往来，学会换位思考
升入三年级，学生开始有自己的想法。对同一件事，不同的学生有不同的意见，若彼此之间没有沟通到位，学生交往必然有矛盾，班级也就容易“分裂”。于是，箱子再次增加新功能“我想对你说”，希望以书信的形式，让学生在书信中知道对方的想法，引导学生学会换位思考，互相体谅，友好相处。
大家开始把心事放进箱子，好心情一起分享，烦心事一起沟通。“我进入合唱队了，以后比赛邀请你们啊”;“啦啦操总是不整齐，有些人经常找借口不出来练习，这样每次都输，太不应该了”“希望我的同桌拿我红笔的时候会先问我同不同意，不然真是太不礼貌，这样我都不想借了”……“小邮差”将信件一一送到收信人手中，收信人也会回信表达自己的想法，彼此有针对性地进行沟通。为避免双方沟通时加深误会，班里成立了“协调秘密委员组”，专门为同学化解烦恼和误会，他们与老师一起引导同学学会换位思考。我也经常为孩子们做得好的地方点赞，也有针对性地提出改进建议，以书信的方式互通心声。
就这样，书信一来一往，把所有同学、老师们的心联结在一起，大家在系列活动中学会换位思考，体谅他人，学生之间变得亲密，师生渐成朋友。
四、学会付出，合力实现愿望
箱子的功能越来越多，它还可以为班级生活增添哪些不一样的惊喜呢？有同学提出把自己的愿望放进箱子里，共同合力去实现，因此箱子又添了新功能——“我的心愿，一起实现”。我们借此与学科学习相融通，跟学生们约定，每个人都要有所付出才可能一起实现愿望。
接着，我们定期举办班队会，在成长手册里制定自己的阶段成长目标——落实方法和计划——评选达成计划的小明星。达成计划小明星的愿望，可以由我们为他实现，以此激励学生在学习、生活上获得自我实现的满足与奋进的动力。
这些愿望里，有些是物质愿望，有些是想通过自己的付出跟老师更亲近，有些是对家庭的期盼——“我坚持两周早读认真，希望老师跟我一起上体育课”“如果我坚持每节课举手回答问题，可不可以让我当一天班长”“如果有进步，希望爸爸再也不要出国工作了”……孩子们日趋成长，不仅从自我实现的单一角度转变为考虑他人的多维角度，还学会付出自我，享受付出过程中获得的鼓励和满足。因为有了自我表达、互相体谅、付出自我，才有了独特的生命个体，孩子们在班级的交往中也有了朋友。
后记
以箱子为依托，不仅记录了孩子们的成长点滴，更重要的是让孩子们学会了如何表达自我、体谅他人、付出努力、实现自我。在这一系列“礼尚往来”的交往活动中，也让我明白了人与人之间都是互相需要着、支持着、鼓励着的，是否习得智慧的交往之道，对学生的成长来说更是举足轻重。今天，我们师生彼此欣赏、温柔以待，心里怀着自己、装着别人;明日，这群孩子将因有温度而被需要，因懂表达而会生活，因会付出而收获丰满。
正如王崧舟老师所说：“教育当以慈悲为怀。”我想，教育者最大的慈悲心是在班级多维度的交往中引导学生学会表达与交往。我们可错过季节，却不可错过这群有温度、有想法的稚嫩小孩！
麦丽萍 广东省深圳市光明区玉律小学，二级教师。执教课例和论文多次在光明区获奖，《静默育人》获光明区优秀论文一等奖，《我的班歌我做主》活动课例获二等奖，光明区语文教师基本功大赛二等奖。
一、用纸条表达自我，化解“小报告”
一些学生喜欢为同学纠错，频繁找老师打小报告，上课亦如此，这会导致班级气氛走向消极。于是我想，孩子们每天不分时段地打小报告是为什么呢？真的是需要一个裁定吗？该怎么办？
对此我总结了几点原因：首先，他们分不清事情大小，所有事情都找老师汇报;其次，他们不知道如何向别人表达自己的想法;第三，孩子们的眼睛都放在“错误”的事情上，发现美的眼睛暂时隐形了。
找到原因后，我及时开展了共读绘本“不要告状，除非是大事”的活动，先让学生能够分清事情大小;然后根据平时告状的情况设置情景，让学生讨论不同的情景下应该怎么处理;让学生学会在遇到矛盾时，先和对方说出自己的想法，并且说出希望对方怎么做。为了让学生用多种方法表达自我，除了引导与人面对面表达沟通外，我还做了一个“悄悄话”箱子，告诉孩子们：“如果你有任何想说的话，都可以用小纸条的方式告诉老师。”
果然，学生在不断地表达自我、与人沟通后，矛盾少了，小报告也少了。剩下一些解决不了的“大事”被投进箱子，我每天去处理，同时让孩子们知道老师会与他们一起面对一切喜怒哀乐。就这样，学生渐渐学会了表达自我，班级生活日渐和谐。
二、投诉变点赞，学会欣赏美
大家欣喜地看到学生逐步学会了表达自我，不过怎样擦亮他们发现美的眼睛，在与他人交往中获得满足呢？我们深入开展“礼尚往来”系列活动，在共读绘本、交换绘本活动后，举行了“三优换一纸（指）”“发现同桌的美”“发现同学的美”等活动。“三优换一纸（指）”的活动是，在纸条上指出对方一个缺点之前，必须列举出对方三个值得自己学习的优点。此系列活动的目的在于引导孩子的目光从“纠错”转到“发现美”，让发现美的眼睛带着学生学会欣赏和悦纳他人。
活动不断推进，孩子们不断成长，纸条上的内容慢慢从投诉变为表扬。我因势利导，让学生放大这些闪光点，和孩子们一起决定打开“点赞箱”——原本“悄悄话”箱子，在另一面写上“为你点赞”。
每天中午，学生轮流从箱子里抽纸条，为他人的优点送上赞美。点赞活动如火如荼，孩子身上的闪光点都被放大，被全班同学关注和学习。渐渐地，孩子們跟随“点赞条”去欣赏别人身上的美：字很工整;很有礼貌;平时调皮的某某今天遵守纪律……这意味着，学生发现美的眼光开始传递与辐射。此后，我们对每天的美都有了新的期待，对交往中的惊喜都翘首以盼。
三、书信往来，学会换位思考
升入三年级，学生开始有自己的想法。对同一件事，不同的学生有不同的意见，若彼此之间没有沟通到位，学生交往必然有矛盾，班级也就容易“分裂”。于是，箱子再次增加新功能“我想对你说”，希望以书信的形式，让学生在书信中知道对方的想法，引导学生学会换位思考，互相体谅，友好相处。
大家开始把心事放进箱子，好心情一起分享，烦心事一起沟通。“我进入合唱队了，以后比赛邀请你们啊”;“啦啦操总是不整齐，有些人经常找借口不出来练习，这样每次都输，太不应该了”“希望我的同桌拿我红笔的时候会先问我同不同意，不然真是太不礼貌，这样我都不想借了”……“小邮差”将信件一一送到收信人手中，收信人也会回信表达自己的想法，彼此有针对性地进行沟通。为避免双方沟通时加深误会，班里成立了“协调秘密委员组”，专门为同学化解烦恼和误会，他们与老师一起引导同学学会换位思考。我也经常为孩子们做得好的地方点赞，也有针对性地提出改进建议，以书信的方式互通心声。
就这样，书信一来一往，把所有同学、老师们的心联结在一起，大家在系列活动中学会换位思考，体谅他人，学生之间变得亲密，师生渐成朋友。
四、学会付出，合力实现愿望
箱子的功能越来越多，它还可以为班级生活增添哪些不一样的惊喜呢？有同学提出把自己的愿望放进箱子里，共同合力去实现，因此箱子又添了新功能——“我的心愿，一起实现”。我们借此与学科学习相融通，跟学生们约定，每个人都要有所付出才可能一起实现愿望。
接着，我们定期举办班队会，在成长手册里制定自己的阶段成长目标——落实方法和计划——评选达成计划的小明星。达成计划小明星的愿望，可以由我们为他实现，以此激励学生在学习、生活上获得自我实现的满足与奋进的动力。
这些愿望里，有些是物质愿望，有些是想通过自己的付出跟老师更亲近，有些是对家庭的期盼——“我坚持两周早读认真，希望老师跟我一起上体育课”“如果我坚持每节课举手回答问题，可不可以让我当一天班长”“如果有进步，希望爸爸再也不要出国工作了”……孩子们日趋成长，不仅从自我实现的单一角度转变为考虑他人的多维角度，还学会付出自我，享受付出过程中获得的鼓励和满足。因为有了自我表达、互相体谅、付出自我，才有了独特的生命个体，孩子们在班级的交往中也有了朋友。
后记
以箱子为依托，不仅记录了孩子们的成长点滴，更重要的是让孩子们学会了如何表达自我、体谅他人、付出努力、实现自我。在这一系列“礼尚往来”的交往活动中，也让我明白了人与人之间都是互相需要着、支持着、鼓励着的，是否习得智慧的交往之道，对学生的成长来说更是举足轻重。今天，我们师生彼此欣赏、温柔以待，心里怀着自己、装着别人;明日，这群孩子将因有温度而被需要，因懂表达而会生活，因会付出而收获丰满。
正如王崧舟老师所说：“教育当以慈悲为怀。”我想，教育者最大的慈悲心是在班级多维度的交往中引导学生学会表达与交往。我们可错过季节，却不可错过这群有温度、有想法的稚嫩小孩！
麦丽萍 广东省深圳市光明区玉律小学，二级教师。执教课例和论文多次在光明区获奖，《静默育人》获光明区优秀论文一等奖，《我的班歌我做主》活动课例获二等奖，光明区语文教师基本功大赛二等奖。