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摘要：随着新课程改革的不断深入，小学低年级的语文课堂教学已经不仅仅是老师讲，学生听的过程，更多的是一个互动的课堂教学。对于口语交际教学来说，是小学生必须要学习和具备的一项能力，而小学低年级正是学习语言的黄金时期，对于自己的未来的学习和生活有十分重要的作用和意义。因此，低年级小学生的口语交际教学更需要一个互动交流的空间和平台。如何有效的培养和训练学生的口语交际能力是我们必须要高度重视的问题。本文通过简单介绍口语交际的相关概述，并谈谈其教学策略。
关键词：小学低年级;语文;口语交际
引言
小学阶段的教育对于学生的整个学习生涯来说具有十分重要的作用。小学低年级的学生刚刚从幼儿园毕业到小学，普遍具有一些特性，要不就是不爱听也不会表达，要不就是不会听，不敢表达。小学语文教学是整个小学教学活动中的重要组成部分，口语交际又是语文教学中的基础部分。口语交际不同于听和说，是由听、说和双方共同进行的一种交际形式，是一种在特定环境中产生的语言表达活动。在低年级小学语文课堂中的口语交际教学中，就需要教师和学生一起努力，师生互动和生生互动相结合，真正意义上进行口语交际训练和学习。
1、口语交际教学相关概述
口语交际主要指的就是说话和听得能力在实际生活中的应用。对于学生的语言知识和运用的综合能力有一定的要求。从我国的历史发展来看，口语交际在国家发展中历史悠久，口语交际具有综合性和全面性的特点，从老到少，从男到女，都不可避免的在人生道路上与人交流沟通，进行口语交流和表达。对于小学低年级的语文课程中的口语交流教学，首先具有普遍性，不管是课程的设置还是教育对象的不同，都会表现出普遍性的特征;另外口语交际教学还具有一定的长期性，语言不是一朝一夕就能练就的，口语交际教学更需要教师和学生共同坚持和探索，在教师和学生之间、学生之间进行有效的口语交际活动，能够有效的促进学生的语言交流能力。
2、小学低年级语文口语交际的教学策略
2.1 创设口语交际的教学情境
在小学生的语文教学中，尤其是低年级学生，年龄比较小，口语表达能力还很欠缺，口语交际能力教学是必须要进行的语言活动。因此，教师在进行口语交际教学的过程中，应该根据学生的生活环境、年龄以及兴趣爱好等选择合适的口语交际的主题，创设口语交际教学的情境，为学生口语交际的学习和训练营造良好的氛围，让学生有一种身临其境的感觉，充分调动学生的表达欲望和积极性，对口语交际的内容感兴趣，然后根据自己的模仿和表达欲望发挥出自己最好的水平。因此，教师选择怎样的情境，将学生带入一个怎样的氛围中，或者选择一个怎样的交流主题，就需要认真做备课，例如，教师可以选择彩图、谜语、一支歌将学生们带入氛围，也可以直接利用多媒体信息技术用一段视频导入等方式。总之，选择一个合理的、恰当的教学情境对于一堂高质量的口语交际课堂教学有至关重要的作用。
2.2 运用多种互动方式，提高学生的口语交际能力
在小学语文教学中的口语交际，是一种互动的过程，是双向的，也可以是多向的。在教学过程中，教师应该倡导教师和学生以及学生之间相互交流。经过调研和教师们的教学经验总结发现，低年级的学生更感兴趣的是学生与学生之间的交流，更容易在学生之间交流过程中能够更好的锻炼自己的口语交际能力。在同学之间交流，更容易感到自由，语言更加真实，灵动。在这样的情况下，教师可以设置一定的互动方式，引导学生担任不同的角色，自由选择交流的对象，训练学生在不同场合与不同的人，面对不同的对象选择恰当的方式进行表达和沟通，锻炼自己的沟通和交往的能力，在与人交往中还可以提高自己的德智素养和临场应变能力，最重要的是提高自己的口语交际能力。
2.3 正确进行评价，注重口语交际指导
想要提高小学生的口语交际能力，教师们要注重坚持多元化方式进行评价，在这个过程中改变传统的单一评价方式，将传统的考试评价方式转变为教师评价、小组评价，学生互评等形式充分运用，客观、全面的发现学生的缺点和不足，并注重采用激励的方式鼓励学生勇敢表达，提高自己的口语交际的兴趣和积极性，在表达的时候充分发挥自己的优势，提高自己的语文学习能力和质量。
在对学生的口语交际进行评价的时候，教师需要在学习的过程中和学习的最终结果进行评价。在口语交际练习中，教师需要以表扬和鼓励为主，尊重学生的个性化和差异化的不同，要及时发现学生的点滴进步，然后进行表扬，增强学生们的口语表达的勇气和信心。除了积极表扬和鼓励之外，教师更重要的是要加强对口语交际过程中的专业指导，将指导与评价有效的结合，及时纠正学生口语交流中出现的问题，对学生产生良好的激励和引导的作用，提高整个语文课程的口语交际的教学效果和质量。
结语
综上所述，本文通过介绍小学低年级的语文口语交际的相关概述和几种教学策略，教师积极创设相关的教学情境，在课堂中积极引导学生进行互动，并采用多种形式的评价方式对学生进行鼓励和专业的指导，在训练中锻炼学生良好的口语表达能力，提高自己的表达信心和勇气。教师在低年级语文课堂中通过积极训练学生的口语表达与交际能力，提高自己的对语文学科的全新的认知，认真分析学生在学习中出现的问题，进一步针对学生出现的问题，明确教学目标，提高教学质量。
参考文献
[1]何新花.小学低年级语文教学中口语交际能力培养策略研究[J].青年时代，2017，0（1）：175-175.
[2]卢福.小学语文口语交际课程目标的设计探究[J].读天下（综合），2020，0（3）：0116-0116.
[3]刘晓莉.小学语文口语交际能力培养策略研究[J].读天下（综合），2020，0（4）：0136-0136.
黄家琴 贵州省畢节市大方县顺德民族学校， 贵州 毕节
关键词：小学低年级;语文;口语交际
引言
小学阶段的教育对于学生的整个学习生涯来说具有十分重要的作用。小学低年级的学生刚刚从幼儿园毕业到小学，普遍具有一些特性，要不就是不爱听也不会表达，要不就是不会听，不敢表达。小学语文教学是整个小学教学活动中的重要组成部分，口语交际又是语文教学中的基础部分。口语交际不同于听和说，是由听、说和双方共同进行的一种交际形式，是一种在特定环境中产生的语言表达活动。在低年级小学语文课堂中的口语交际教学中，就需要教师和学生一起努力，师生互动和生生互动相结合，真正意义上进行口语交际训练和学习。
1、口语交际教学相关概述
口语交际主要指的就是说话和听得能力在实际生活中的应用。对于学生的语言知识和运用的综合能力有一定的要求。从我国的历史发展来看，口语交际在国家发展中历史悠久，口语交际具有综合性和全面性的特点，从老到少，从男到女，都不可避免的在人生道路上与人交流沟通，进行口语交流和表达。对于小学低年级的语文课程中的口语交流教学，首先具有普遍性，不管是课程的设置还是教育对象的不同，都会表现出普遍性的特征;另外口语交际教学还具有一定的长期性，语言不是一朝一夕就能练就的，口语交际教学更需要教师和学生共同坚持和探索，在教师和学生之间、学生之间进行有效的口语交际活动，能够有效的促进学生的语言交流能力。
2、小学低年级语文口语交际的教学策略
2.1 创设口语交际的教学情境
在小学生的语文教学中，尤其是低年级学生，年龄比较小，口语表达能力还很欠缺，口语交际能力教学是必须要进行的语言活动。因此，教师在进行口语交际教学的过程中，应该根据学生的生活环境、年龄以及兴趣爱好等选择合适的口语交际的主题，创设口语交际教学的情境，为学生口语交际的学习和训练营造良好的氛围，让学生有一种身临其境的感觉，充分调动学生的表达欲望和积极性，对口语交际的内容感兴趣，然后根据自己的模仿和表达欲望发挥出自己最好的水平。因此，教师选择怎样的情境，将学生带入一个怎样的氛围中，或者选择一个怎样的交流主题，就需要认真做备课，例如，教师可以选择彩图、谜语、一支歌将学生们带入氛围，也可以直接利用多媒体信息技术用一段视频导入等方式。总之，选择一个合理的、恰当的教学情境对于一堂高质量的口语交际课堂教学有至关重要的作用。
2.2 运用多种互动方式，提高学生的口语交际能力
在小学语文教学中的口语交际，是一种互动的过程，是双向的，也可以是多向的。在教学过程中，教师应该倡导教师和学生以及学生之间相互交流。经过调研和教师们的教学经验总结发现，低年级的学生更感兴趣的是学生与学生之间的交流，更容易在学生之间交流过程中能够更好的锻炼自己的口语交际能力。在同学之间交流，更容易感到自由，语言更加真实，灵动。在这样的情况下，教师可以设置一定的互动方式，引导学生担任不同的角色，自由选择交流的对象，训练学生在不同场合与不同的人，面对不同的对象选择恰当的方式进行表达和沟通，锻炼自己的沟通和交往的能力，在与人交往中还可以提高自己的德智素养和临场应变能力，最重要的是提高自己的口语交际能力。
2.3 正确进行评价，注重口语交际指导
想要提高小学生的口语交际能力，教师们要注重坚持多元化方式进行评价，在这个过程中改变传统的单一评价方式，将传统的考试评价方式转变为教师评价、小组评价，学生互评等形式充分运用，客观、全面的发现学生的缺点和不足，并注重采用激励的方式鼓励学生勇敢表达，提高自己的口语交际的兴趣和积极性，在表达的时候充分发挥自己的优势，提高自己的语文学习能力和质量。
在对学生的口语交际进行评价的时候，教师需要在学习的过程中和学习的最终结果进行评价。在口语交际练习中，教师需要以表扬和鼓励为主，尊重学生的个性化和差异化的不同，要及时发现学生的点滴进步，然后进行表扬，增强学生们的口语表达的勇气和信心。除了积极表扬和鼓励之外，教师更重要的是要加强对口语交际过程中的专业指导，将指导与评价有效的结合，及时纠正学生口语交流中出现的问题，对学生产生良好的激励和引导的作用，提高整个语文课程的口语交际的教学效果和质量。
结语
综上所述，本文通过介绍小学低年级的语文口语交际的相关概述和几种教学策略，教师积极创设相关的教学情境，在课堂中积极引导学生进行互动，并采用多种形式的评价方式对学生进行鼓励和专业的指导，在训练中锻炼学生良好的口语表达能力，提高自己的表达信心和勇气。教师在低年级语文课堂中通过积极训练学生的口语表达与交际能力，提高自己的对语文学科的全新的认知，认真分析学生在学习中出现的问题，进一步针对学生出现的问题，明确教学目标，提高教学质量。
参考文献
[1]何新花.小学低年级语文教学中口语交际能力培养策略研究[J].青年时代，2017，0（1）：175-175.
[2]卢福.小学语文口语交际课程目标的设计探究[J].读天下（综合），2020，0（3）：0116-0116.
[3]刘晓莉.小学语文口语交际能力培养策略研究[J].读天下（综合），2020，0（4）：0136-0136.
黄家琴 贵州省畢节市大方县顺德民族学校， 贵州 毕节