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摘要：本文通过结合自己的课堂教学实践，对任务型教学在初中英语课堂教学中的运用进行了一些探讨。
关键词：任务型教学 课堂教学 实践
《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养，落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。
一.任务型教学的特点
1、通过交流来学会交际。任务型教学中各项任务的完成离不开真实的交流，交流的最终目的是交际能力的提高，只有任务型练习才会给学生真正交流的机会，才能使学生真正学会运用。
2、将具有真实性的语言材料引入学习的环境。因为真实的场景能使学生在轻松的环境中不受任何约束地真正体会语言，理解语言，并大胆地运用语言，从而达到脱口而出的效果。
3、既关注语言本身，也关注学习过程。任务型语言课堂把整个教学目标设计成符合本目标的若干个任务，让学生在教师指导下完成各项任务，进而按步骤完成课堂的总体目标。
4、学习者个人的经历作为课堂学习的因素。任务型语言教学追求的效果是让学习者能用自己的语言知识解决自己的实际问题，让学生自主、自发地投入到自觉的语言实践中去，以完成各项任务而体验自己的学习过程。
二.任务型教学的任务设计原则
1、任务的设计要有趣味性、真实性。
2 、任務的设计要有层次性。任务越容易，参加任务的人就越多，获得的成功体验也就越多，学习兴趣就会越浓厚。因此，在设计任务时应循序渐进，由易到难。
3、任务的设计要有多样性。语言交际是一种充满创造性的心智活动，多设计一些能启迪学生思维，激发学生学习热情的任务型活动，可以提高学生的综合运用语言的能力。
三.任务型教学设计案例
1、课题： 《Go for it！》七年级下册第九单元 What does he look like？
2、目标：
1）认知目标：掌握新单词、短语及句型，学会描述人的外貌，并能根据描述画出人像。
目标语言： What does your friend look like？ She is tall， and she has long hair.
2） 能力目标：
①学会谈论身高，体重，发型，面部特征以及着装特点。
②能积极思维，运用所学单词，短语及句型，结合实际生活进行灵活运用。
③能和合作伙伴互相交流，充分交换信息。
3） 情感目标：学会简单地表达自己的观点或好恶，学会为人善良的美德。
3、任务设计：
我在教本课时设计了5个不同的任务活动形式，紧紧抓住了初一学生求知欲强，好动，好自我表现的年龄特点，较为成功地完成了本课时的教学任务。
活动一：猜一猜，学一学
在本课时的第一步，新授教学内容学习过程中，我采用了3幅学生熟悉的可爱的卡通图画，请学生从身高，发型，体型三个方面依次用抢答的形式说出已学过的表达：He is tall/ short/medium height……
活动二：动一动。
初一学生年龄小，好动是他们的天性。针对这一特征，我设计了在学习完身高，发型，体型三个方面的词汇后，让全班学生一齐起立，跟着老师一起用形象的body movement复习巩固了刚学会的新内容。
活动三：唱一唱，编一编。
我用一个节奏简单明了的chant，把所学的知识用另一种形式得到体现与升华。学生先由老师带领熟悉chant 节奏与内容，再让学生模仿老师的chant，为他们所喜欢的人物编写新的chant，最后再为身边的老师，同学进行现场编写chant，气氛达到了前所未有的高潮。
活动四：听一听，画一画，猜一猜。
为了提高学生的听力水平，我结合初一学生喜好动手的特点，设计了让学生们先听两遍录音，再结合所听内容，为所听到的任务画像。再通过展台，请画画的同学对所画的人物进行描述，让其余的同学猜他（她）画的是谁。
活动五：写一写，找一找。
我设计了一个结合生活实际的开放性任务：让学生自己假设一个情景，有可能是逛街时和妈妈走散，有可能是小孩走失，有可能是寻找多年不见的亲人等等，结合表格写出一份寻人启事。此任务不仅培养了学生的写作水平，同时也培养学生体会出帮助人为快乐之本。最后再升华了本节课思想： 心灵美比外表美更重要。这也突破了本节课的情感目标。
4、教学体会：
（1） 任务型语言学习有利于发挥学生的主体作用
在任务型教学中，教师教学活动的设计以学生为主体，教师的作用是组织、引导、帮助和监控，教学活动以学生用英语完成各项“任务”为主，从而培养学生运用英语的能力，这充分地发挥了学生的主体作用，充分体现了以学生为中心的教育理念。
（2）任务设计的真实性有利于激发学生的学习兴趣
由于有意义的任务活动贴近学生的生活、学习经历，能引起学生的共鸣，并能激发学生积极参与的欲望，使学生有话可说，使不同程度的学生都学有所得，体验成功的喜悦。
（3）小组活动的任务设计有利于培养学生合作学习
在任务型教学中，教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出由易到难阶梯式、任务化的教学活动。教学活动中让学生用英语完成各项真实的任务，这些任务可以是独立完成的，可以是小组协作完成的。
总之，任务型教学模式是语言教学的有效途径，设计语言学习任务是教学的重点，它直接影响到教学的效果。因此，在以后的课堂教学中，我会积极探索，大胆实践，让任务型教学在课堂教学中得以更好地运用。
湖南省常德市六中 何群英
关键词：任务型教学 课堂教学 实践
《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养，落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。
一.任务型教学的特点
1、通过交流来学会交际。任务型教学中各项任务的完成离不开真实的交流，交流的最终目的是交际能力的提高，只有任务型练习才会给学生真正交流的机会，才能使学生真正学会运用。
2、将具有真实性的语言材料引入学习的环境。因为真实的场景能使学生在轻松的环境中不受任何约束地真正体会语言，理解语言，并大胆地运用语言，从而达到脱口而出的效果。
3、既关注语言本身，也关注学习过程。任务型语言课堂把整个教学目标设计成符合本目标的若干个任务，让学生在教师指导下完成各项任务，进而按步骤完成课堂的总体目标。
4、学习者个人的经历作为课堂学习的因素。任务型语言教学追求的效果是让学习者能用自己的语言知识解决自己的实际问题，让学生自主、自发地投入到自觉的语言实践中去，以完成各项任务而体验自己的学习过程。
二.任务型教学的任务设计原则
1、任务的设计要有趣味性、真实性。
2 、任務的设计要有层次性。任务越容易，参加任务的人就越多，获得的成功体验也就越多，学习兴趣就会越浓厚。因此，在设计任务时应循序渐进，由易到难。
3、任务的设计要有多样性。语言交际是一种充满创造性的心智活动，多设计一些能启迪学生思维，激发学生学习热情的任务型活动，可以提高学生的综合运用语言的能力。
三.任务型教学设计案例
1、课题： 《Go for it！》七年级下册第九单元 What does he look like？
2、目标：
1）认知目标：掌握新单词、短语及句型，学会描述人的外貌，并能根据描述画出人像。
目标语言： What does your friend look like？ She is tall， and she has long hair.
2） 能力目标：
①学会谈论身高，体重，发型，面部特征以及着装特点。
②能积极思维，运用所学单词，短语及句型，结合实际生活进行灵活运用。
③能和合作伙伴互相交流，充分交换信息。
3） 情感目标：学会简单地表达自己的观点或好恶，学会为人善良的美德。
3、任务设计：
我在教本课时设计了5个不同的任务活动形式，紧紧抓住了初一学生求知欲强，好动，好自我表现的年龄特点，较为成功地完成了本课时的教学任务。
活动一：猜一猜，学一学
在本课时的第一步，新授教学内容学习过程中，我采用了3幅学生熟悉的可爱的卡通图画，请学生从身高，发型，体型三个方面依次用抢答的形式说出已学过的表达：He is tall/ short/medium height……
活动二：动一动。
初一学生年龄小，好动是他们的天性。针对这一特征，我设计了在学习完身高，发型，体型三个方面的词汇后，让全班学生一齐起立，跟着老师一起用形象的body movement复习巩固了刚学会的新内容。
活动三：唱一唱，编一编。
我用一个节奏简单明了的chant，把所学的知识用另一种形式得到体现与升华。学生先由老师带领熟悉chant 节奏与内容，再让学生模仿老师的chant，为他们所喜欢的人物编写新的chant，最后再为身边的老师，同学进行现场编写chant，气氛达到了前所未有的高潮。
活动四：听一听，画一画，猜一猜。
为了提高学生的听力水平，我结合初一学生喜好动手的特点，设计了让学生们先听两遍录音，再结合所听内容，为所听到的任务画像。再通过展台，请画画的同学对所画的人物进行描述，让其余的同学猜他（她）画的是谁。
活动五：写一写，找一找。
我设计了一个结合生活实际的开放性任务：让学生自己假设一个情景，有可能是逛街时和妈妈走散，有可能是小孩走失，有可能是寻找多年不见的亲人等等，结合表格写出一份寻人启事。此任务不仅培养了学生的写作水平，同时也培养学生体会出帮助人为快乐之本。最后再升华了本节课思想： 心灵美比外表美更重要。这也突破了本节课的情感目标。
4、教学体会：
（1） 任务型语言学习有利于发挥学生的主体作用
在任务型教学中，教师教学活动的设计以学生为主体，教师的作用是组织、引导、帮助和监控，教学活动以学生用英语完成各项“任务”为主，从而培养学生运用英语的能力，这充分地发挥了学生的主体作用，充分体现了以学生为中心的教育理念。
（2）任务设计的真实性有利于激发学生的学习兴趣
由于有意义的任务活动贴近学生的生活、学习经历，能引起学生的共鸣，并能激发学生积极参与的欲望，使学生有话可说，使不同程度的学生都学有所得，体验成功的喜悦。
（3）小组活动的任务设计有利于培养学生合作学习
在任务型教学中，教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出由易到难阶梯式、任务化的教学活动。教学活动中让学生用英语完成各项真实的任务，这些任务可以是独立完成的，可以是小组协作完成的。
总之，任务型教学模式是语言教学的有效途径，设计语言学习任务是教学的重点，它直接影响到教学的效果。因此，在以后的课堂教学中，我会积极探索，大胆实践，让任务型教学在课堂教学中得以更好地运用。
湖南省常德市六中 何群英