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摘要：英语写作是检验高中生英语综合水平的一个重要方面，阅读教学和写作教学存在紧密关联。因为写作语言的素材需要从阅读当中获取，但是目前高中英语写作是学生的一个软肋，高中生实际的写作能力存在很大不足。所以，本文针对高中英语教学过程中，写作教学与阅读教学相结合进行研究探讨，目的是为了使高中生更好的在阅读过程中掌握丰富的英语词汇、句型等，丰富高中生的写作内容，提高高中生的英语写作能力，减少中式英语在写作当中的出现。
关键词：高中英语;阅读教学;写作教学;阅读促进写作;读写结合策略
1. 初中英语阅读教学与写作教学整合的必要性及重要性
近年来，英语学科作为第二种语言在高考当中的越来越受到人们的重视，而高考中的英语书面表达题出题的比重及分值越来越大，国家对于高中生写作能力的重视程度逐渐加大。但是目前大部分的高中生写作能力相对弱化，写作思想相对死板，模式化现象问题严重。写作过程中存在词汇量贫乏、语句不通顺、简单语句较多、语法错误运用现象。造成这些问题的重要原因就是学生掌握英语词汇较少，质量较低。而多读英文文章是提高他们阅读能力，促进写作的一个重要途径。通过大量的阅读，中学生可以积累到丰富、多样、高质量的词汇，掌握更多的英文语法以及一些写作技巧，同时大量的英文阅读还能有助于学生培养自身的英语语感，激发其用英语思考的能力，所以说英语阅读教学和写作教学相整合是有一定必要性的。通过阅读训练写作的方法，可以为高中生提供写作素材与仿写对象，综合的阅读及写作在一定程度上有助于促进高中生综合语言能力的提高。
2.阅读教学和写作教学相结合，“以读促写”的教学模式思路。
在高中英语教育教学的不断实践积累之下，大多数教师及学者认为高中生在英语写作训练当中，应遵循“阅读-模仿-写作”这一教学模式，这种模式是提升其写作水平的最有效措施。首先通过阅读教学引导学生进行大量且大范围的阅读，接受不同英文写作风格的洗礼，从而掌握和积累大量的英文词汇、句型、语法等，然后让高中生能进行一定的模仿，大量的仿写，使得高中生从模仿当中找到符合自身的英文写作风格，从而在写作教学中提升学生的写作能力。这时候，教师在阅读教学上通过丰富的教材内容为高中生提供大量的阅读素材，能为其创造阅读的有利条件，同时教师利用上課教学课本当中的阅读材料，潜移默化的给予高中生一定的阅读训练，让学生培养一定的英语语感，也能有效地提升其写作水平。
3. 阅读教学与写作教学相结合，“以读促写”的教学具体措施。
3.·1阅读与写作教学重视素材方面的选择。
阅读文本种类多样，但是一些文本呈现的方式，设计的阅读方面的练习相对单调，缺乏多样性、综合征。所以教师在选择阅读教材或者是课外阅读教材时要着重考虑，一方面要针对高中生比较感兴趣的阅读材料进行选择，另一方面还要符合高考相对应的知识点以及生活实际进行阅读素材选择。这样才能真正实现学生从阅读当中汲取有益的知识内容，为其打下写作基础。
3.2重视阅读与写作教学活动的设计。
在进行教学之前，教师首先要对文本进行充分的解读，这样才能给予学生高效的课堂学习效率，教师在充分了解了阅读材料的背景知识之后，精心设计课堂导入，从而激发学生的学习兴趣与热情。其次，教师还可以设计预习活动，也就是上课之前让学生在课下的时间进行一定的预习，他们提前接触了解到生词，这样就可以减小他们的阅读障碍，教师也能更轻松、容易的让学生积累更多的写作词汇，而词汇量逐渐增多也能提升他们的阅读和表达水平，同时教师要重视阅读全过程的设计，教师用比较有趣的解读方式，即通过图片，视频等进行一定的阅读引导，指导学生进行全篇分析，认识阅读文章段落的基本框架和内容，以及整体的体裁，多样化的话题体裁的阅读积累，可以有效的解决学生在拿到一篇陌生写作的时候出现无从下手的状况;教师要重视到让学生深层次的解读阅读当中的语言和内容，从这些语言和内容当中掌握高质量的句型、语法以及写作技巧，分析出阅读材料的结构以及作者的观点态度，培养学生的写作逻辑思维，在此基础上教师组织读后续写、仿写、阅读观后感等活动，让学生在不断练习当中，扎实写作能力。最后教师设计相关课后活动，也就是在学生完成相应阅读之后进行巩固，这一方面教师可以让学生进行自身感兴趣的课外阅读，学生有兴趣也会让这个活动从移动变为主动学习，教师加以引导，学生自己愿意去阅读，甚至背诵材料当中的语言精华，自身的写作表达水平自然也会大幅度提升。
总结语：当前英语教学中高中生的英语写作是比较薄弱的环节，而阅读教学与写作教学整合有一定必要性，因为阅读是写作的基础与前提，写作是对阅读的进一步深化提升。当教师把大部分的时间精力将阅读教学与写作教学相整合时，就能把阅读课上的内容引入到写作课当中，建立“以读促写”的这种新型教学模式，激发高中生的阅读及写作机能，在阅读当中用熟悉的内容解决陌生的知识，通过学习、认识及仿写阅读，培养学生在写作过程中词汇、句型、段落、全篇体裁结构等多层面的能力，激发其写作的学习热情与积极性，形成自身的写作风格，从而实现增强英语写作教学的高效目的。
参考文献：
[1]史彩平.阅读教学中“总结拓展环节”的实施策略[J];湖南教育（语文教师）;2007年02期
[2]朱文英.高中英语阅读教学中的拓展实践[J];中小学外语教学（中学篇）;2008年02期
[3]谢建业.陈顺黎.“阅读促进写作”在高中英语教学中的应用研究[J];文存阅刊;2017年23期
王文 青海省门源县 海北州第二高级中学
关键词：高中英语;阅读教学;写作教学;阅读促进写作;读写结合策略
1. 初中英语阅读教学与写作教学整合的必要性及重要性
近年来，英语学科作为第二种语言在高考当中的越来越受到人们的重视，而高考中的英语书面表达题出题的比重及分值越来越大，国家对于高中生写作能力的重视程度逐渐加大。但是目前大部分的高中生写作能力相对弱化，写作思想相对死板，模式化现象问题严重。写作过程中存在词汇量贫乏、语句不通顺、简单语句较多、语法错误运用现象。造成这些问题的重要原因就是学生掌握英语词汇较少，质量较低。而多读英文文章是提高他们阅读能力，促进写作的一个重要途径。通过大量的阅读，中学生可以积累到丰富、多样、高质量的词汇，掌握更多的英文语法以及一些写作技巧，同时大量的英文阅读还能有助于学生培养自身的英语语感，激发其用英语思考的能力，所以说英语阅读教学和写作教学相整合是有一定必要性的。通过阅读训练写作的方法，可以为高中生提供写作素材与仿写对象，综合的阅读及写作在一定程度上有助于促进高中生综合语言能力的提高。
2.阅读教学和写作教学相结合，“以读促写”的教学模式思路。
在高中英语教育教学的不断实践积累之下，大多数教师及学者认为高中生在英语写作训练当中，应遵循“阅读-模仿-写作”这一教学模式，这种模式是提升其写作水平的最有效措施。首先通过阅读教学引导学生进行大量且大范围的阅读，接受不同英文写作风格的洗礼，从而掌握和积累大量的英文词汇、句型、语法等，然后让高中生能进行一定的模仿，大量的仿写，使得高中生从模仿当中找到符合自身的英文写作风格，从而在写作教学中提升学生的写作能力。这时候，教师在阅读教学上通过丰富的教材内容为高中生提供大量的阅读素材，能为其创造阅读的有利条件，同时教师利用上課教学课本当中的阅读材料，潜移默化的给予高中生一定的阅读训练，让学生培养一定的英语语感，也能有效地提升其写作水平。
3. 阅读教学与写作教学相结合，“以读促写”的教学具体措施。
3.·1阅读与写作教学重视素材方面的选择。
阅读文本种类多样，但是一些文本呈现的方式，设计的阅读方面的练习相对单调，缺乏多样性、综合征。所以教师在选择阅读教材或者是课外阅读教材时要着重考虑，一方面要针对高中生比较感兴趣的阅读材料进行选择，另一方面还要符合高考相对应的知识点以及生活实际进行阅读素材选择。这样才能真正实现学生从阅读当中汲取有益的知识内容，为其打下写作基础。
3.2重视阅读与写作教学活动的设计。
在进行教学之前，教师首先要对文本进行充分的解读，这样才能给予学生高效的课堂学习效率，教师在充分了解了阅读材料的背景知识之后，精心设计课堂导入，从而激发学生的学习兴趣与热情。其次，教师还可以设计预习活动，也就是上课之前让学生在课下的时间进行一定的预习，他们提前接触了解到生词，这样就可以减小他们的阅读障碍，教师也能更轻松、容易的让学生积累更多的写作词汇，而词汇量逐渐增多也能提升他们的阅读和表达水平，同时教师要重视阅读全过程的设计，教师用比较有趣的解读方式，即通过图片，视频等进行一定的阅读引导，指导学生进行全篇分析，认识阅读文章段落的基本框架和内容，以及整体的体裁，多样化的话题体裁的阅读积累，可以有效的解决学生在拿到一篇陌生写作的时候出现无从下手的状况;教师要重视到让学生深层次的解读阅读当中的语言和内容，从这些语言和内容当中掌握高质量的句型、语法以及写作技巧，分析出阅读材料的结构以及作者的观点态度，培养学生的写作逻辑思维，在此基础上教师组织读后续写、仿写、阅读观后感等活动，让学生在不断练习当中，扎实写作能力。最后教师设计相关课后活动，也就是在学生完成相应阅读之后进行巩固，这一方面教师可以让学生进行自身感兴趣的课外阅读，学生有兴趣也会让这个活动从移动变为主动学习，教师加以引导，学生自己愿意去阅读，甚至背诵材料当中的语言精华，自身的写作表达水平自然也会大幅度提升。
总结语：当前英语教学中高中生的英语写作是比较薄弱的环节，而阅读教学与写作教学整合有一定必要性，因为阅读是写作的基础与前提，写作是对阅读的进一步深化提升。当教师把大部分的时间精力将阅读教学与写作教学相整合时，就能把阅读课上的内容引入到写作课当中，建立“以读促写”的这种新型教学模式，激发高中生的阅读及写作机能，在阅读当中用熟悉的内容解决陌生的知识，通过学习、认识及仿写阅读，培养学生在写作过程中词汇、句型、段落、全篇体裁结构等多层面的能力，激发其写作的学习热情与积极性，形成自身的写作风格，从而实现增强英语写作教学的高效目的。
参考文献：
[1]史彩平.阅读教学中“总结拓展环节”的实施策略[J];湖南教育（语文教师）;2007年02期
[2]朱文英.高中英语阅读教学中的拓展实践[J];中小学外语教学（中学篇）;2008年02期
[3]谢建业.陈顺黎.“阅读促进写作”在高中英语教学中的应用研究[J];文存阅刊;2017年23期
王文 青海省门源县 海北州第二高级中学