论文部分内容阅读
当代的教育理念告诉我们：一个合格的教师永远要去探究学生的身心发展规律，尽最大努力唤醒和激活学生的主体意识，发展学生的主体能力，引导和促进学生健康发展。因此，作为教师，就要充分运用课堂这个阵地，要真正体现学生的主体地位，培养学生自主学习，自能读书的习惯。一是教师一定要更新教学理念，树立正确的教育观与学生观，把学生看成是教育活动的主体，是一把需要被点燃的火把，而决不能把学生当作被动接受知识的容器。二是在学生的学习中教师不能包办代替，要调动学生探求知识的积极性和主动性，实现过去由学生适应教师的教，到让教师适应学生的学的观念转变。三是教师要认真研究学生学习的心理发展规律，研究学生怎样学，以改进自己的教学方法，指导学生的学法，引导学生探究、总结学习的规律。四是教师要让学生更多地参与教学活动，让学生实际去操作与观察，增加学生自主学习，自主活动的机会，鼓励学生多思善问。敢于质疑争论，促使学生动脑、动口，提高学生的思维能力和语言表达能力，使学生逐渐掌握科学的学习方法。五是教师还要注重学生能力的培养，要有目的的指导学生自学、预习、记忆、分析、思考、解答等等，不仅要使学生会学，还要使学生乐学，要培养学生积极的学习态度，要贯彻启发式教学，最大限度地调动学生学习的积极性，把学生从“一言堂”“满堂灌”中解放出来。总之一句话：教师的理念要更新，在课堂教学中真正体现学生的主体地位。
1.问题，让学生提出。
巴尔扎克说过：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义的是问号，我们大部分的伟大发现都应当归功于‘如何’，而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。”因此，在课堂教学中，鼓励学生大胆地提出问题，提好问题，由疑而思，追根问底，释疑求真。培养学生自主探求，积极思考的良好品质。
提问题应体现在教学全过程：出示课题，让学生提问题：每一个教学步骤让学生不断质疑；总结全文，让学生袒露疑问。
2.目标，让学生明确。
每一节课都要有明确的教学目标，师生为完成目标共同努力。教师要根据教学实际，分析学生对课文的掌握程度和学习能力，与学生共同设计相应的教学目标，教与学的双方都应对目标了然于心，且目标要简明、适度，便于达成。
3.讲解，让学生参与。
自古以来，课堂上都是以老师的“讲授”为主，学生只是被动的“静听”。为真正体现学生是学习的主体，强化学生自主学习的意识，我们应该让学生当小老师，参与知识的讲解过程。也就是说，在教学过程中，可以尝试让学生模仿教师的讲课方法，到讲台上讲课，讲述自己的思维过程。同时，在教学的每一个环节，要特别重视学生的读、思、讲的结合。使学生从被动走向主动，从机械学习变为创造性学习，不断发展能力。
4.疑难，让学生讨论。
课堂上，围绕疑难问题，教师要启发学生开动脑筋思考，组织学生积极展开讨论，但讨论要切忌流于形式。要注意：①讨论要围绕问题深入探究，不东拉西扯，以免浪费时间。②讨论形式要灵活，可以分组讨论，可以同桌或前后左右的同学讨论。③学生陈述自己的见解时，应允许不同意见的存在，可以让学生辩论，只要想到了就自己站起来回答，不一定要举手，老师点名。
5.学法，让学生总结。
教育家叶圣陶曾经说过：“教的目的是为了不需要教。”即“学会”是前提，“会学”是方向。在课堂教学中，教师要成为学生学习的引导者、组织者、指导者，引导学生把主动探索所获取的感性认识升华为抽象的带有规律性的理性认识，不断总结学习方法，帮助学生掌握科学的学习方法，即学生在读懂课文的基础上，回顾学习过程，梳理学习思路，水到渠成而总结出便于操作的学法。
6.板书，让学生完成。
板书是课堂教学的一种直观手段，它能加深学生对课文的理解，起到画龙点睛的作用。而这被学生视为神圣的板书，也可让学生完成。①故事性强的课文，可让学生理出文章的条理，抓重点理解课文。然后在老师的引导下，由学生独立完成板书。②在“扶—半扶—放”的课型中，师生可合作完成板书。老师完成“扶”这一部分的板书，学生照老师的方法，完成“半扶—放”这两部分的板书。让学生完成板书，这也是一种“成功教学法”，让学生品尝到自己学习成功的喜悦，调动学习的积极性。
只有真正在教学中落实了学生的主体地位，才能使主动性、自觉性得到充分的发挥，学生真正成为学习的主人，成为知识的主人。
1.问题，让学生提出。
巴尔扎克说过：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义的是问号，我们大部分的伟大发现都应当归功于‘如何’，而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。”因此，在课堂教学中，鼓励学生大胆地提出问题，提好问题，由疑而思，追根问底，释疑求真。培养学生自主探求，积极思考的良好品质。
提问题应体现在教学全过程：出示课题，让学生提问题：每一个教学步骤让学生不断质疑；总结全文，让学生袒露疑问。
2.目标，让学生明确。
每一节课都要有明确的教学目标，师生为完成目标共同努力。教师要根据教学实际，分析学生对课文的掌握程度和学习能力，与学生共同设计相应的教学目标，教与学的双方都应对目标了然于心，且目标要简明、适度，便于达成。
3.讲解，让学生参与。
自古以来，课堂上都是以老师的“讲授”为主，学生只是被动的“静听”。为真正体现学生是学习的主体，强化学生自主学习的意识，我们应该让学生当小老师，参与知识的讲解过程。也就是说，在教学过程中，可以尝试让学生模仿教师的讲课方法，到讲台上讲课，讲述自己的思维过程。同时，在教学的每一个环节，要特别重视学生的读、思、讲的结合。使学生从被动走向主动，从机械学习变为创造性学习，不断发展能力。
4.疑难，让学生讨论。
课堂上，围绕疑难问题，教师要启发学生开动脑筋思考，组织学生积极展开讨论，但讨论要切忌流于形式。要注意：①讨论要围绕问题深入探究，不东拉西扯，以免浪费时间。②讨论形式要灵活，可以分组讨论，可以同桌或前后左右的同学讨论。③学生陈述自己的见解时，应允许不同意见的存在，可以让学生辩论，只要想到了就自己站起来回答，不一定要举手，老师点名。
5.学法，让学生总结。
教育家叶圣陶曾经说过：“教的目的是为了不需要教。”即“学会”是前提，“会学”是方向。在课堂教学中，教师要成为学生学习的引导者、组织者、指导者，引导学生把主动探索所获取的感性认识升华为抽象的带有规律性的理性认识，不断总结学习方法，帮助学生掌握科学的学习方法，即学生在读懂课文的基础上，回顾学习过程，梳理学习思路，水到渠成而总结出便于操作的学法。
6.板书，让学生完成。
板书是课堂教学的一种直观手段，它能加深学生对课文的理解，起到画龙点睛的作用。而这被学生视为神圣的板书，也可让学生完成。①故事性强的课文，可让学生理出文章的条理，抓重点理解课文。然后在老师的引导下，由学生独立完成板书。②在“扶—半扶—放”的课型中，师生可合作完成板书。老师完成“扶”这一部分的板书，学生照老师的方法，完成“半扶—放”这两部分的板书。让学生完成板书，这也是一种“成功教学法”，让学生品尝到自己学习成功的喜悦，调动学习的积极性。
只有真正在教学中落实了学生的主体地位，才能使主动性、自觉性得到充分的发挥，学生真正成为学习的主人，成为知识的主人。