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俗话说：“万事开头难。”语文课堂教学也不例外。在一节课的开始，教师从本节课的具体内容出发，运用有效的方法，激发学生的兴趣，使他们明确学习目的，进而把注意力集中到学习上来，这就是课堂教学中的导入新课环节。教师在引导学生进入新课时，如果有一个好的导入，就像唱戏的开台锣鼓，末开场先叫座。因此，毫不夸张地说：一堂课如果有一个好的导入，就等于成功了一半。那么，如何给一堂新课设计一个好的导入呢？笔者根据自己多年来的教学实践以及对众多优质课的观摩，归纳出了以下几种方法。
一、联系生活法
语文与生活有着千丝万缕的联系。所谓联系生活法，就是教师充分利用自己丰富的阅历，把教学内容与学生生活联系起来，以此来激发学生学习兴趣的一种方法。
在执教《拿来主义》一文时，有一个教师是这样设计导语的：
师：同学们喜欢看电影吗？
生：喜欢。
师：喜欢看武打电影吗？
生：喜欢。
师：那同学们看过《神鞭》吗？
生：看过。
师：那同学们想不想知道它的作者是谁？让我来告诉大家。它的作者是冯骥才，天津人，身高一米九几，既是画家又是作家。上个世纪九十年代初，当他以作家的身份出访法国的时候，当地的一个记者问道：“听说中国在改革开放中借用了资本主义的管理方式，你们是社会主义国家，却借用资本主义国家的东西，你们不怕被转变吗？”面对如此刁钻的问题，同学们，你们说此时冯骥才应该怎么答？(沉默)
师：冯骥才以一个作家特有的敏锐和深刻回答说：社会主义国家借鉴一切人类社会先进的东西，就像人类吃牛肉、猪肉一样，难道会变成牛和猪？(学生鼓掌)
师：在这里，冯骥才用了什么修辞方法呢？
生：比喻。
师：用比喻的修辞方法来论证事物的方法就叫做比喻论证。下面我们就来学习一篇用比喻论证的方法来写的文章——《拿来主义》。
教师从学生普遍喜欢的武打电影入手，联系学生的生活，讲得妙趣横生，学生听得如痴如醉，课堂上出现的是学生学习兴趣浓厚、情绪高涨、活泼热烈的教学场景。
二、实物演示法
即导入新课时，教师运用实物演示或投影仪、录音机等现代教学手段，把干巴巴的说教变得生动形象，引起学生浓厚的兴趣，调动学生求知的积极性。例如在教学《死海不死》时，我是这样设计导入的：“同学们，上正课之前，我们先做一个实验。”(教师拿出一个装有水的容器杯和一个鸡蛋。)“如果把鸡蛋放入水中，会出现什么情况呢？”(演示，鸡蛋下沉。)“对，鸡蛋会沉下去。但是，如果我在水中加入足够的盐，结果又会怎么样呢？”(演示，鸡蛋浮起来，学生惊叹。)“为什么会出现这种情况呢？下面，我们来学习《死海不死》这篇课文，一起来揭开谜底。”
我们的学生是十三四岁的少年，而说明文往往比较枯燥，教师很容易将说明文的讲授搞成乏味的说教，学生听得昏昏欲睡，更不用提有好的课堂效果了。借助实物演示法可以使课文内容变得直观生动，激发学生的学习兴趣和求知欲，进而提高课堂效率。
三、故留悬念法
即教师在导入新课时，故意留下问题不讲明，让学生思考，在学完课文之后，答案自然揭晓的方法。例如，我在教学《我的叔叔于勒》时，就故意在导入新课中留下究竟谁是小说主人公的悬念，引起学生思考，他们在听课时就会更加聚精会神，寻求答案。当分析完课文后，大部分学生心中都已有了答案，这时，教师再进一步点明：在谁的身上更能体现文章的主题，谁就是主人公。因此，这篇文章的主题是：批判了资本主义社会赤裸裸的金钱关系。而这一点，在菲利普夫妇身上得到了充分的体现。所以，菲利普夫妇正是这篇小说的主人公。这个悬念抓住了学生的心，这样一来不仅提高了学生对知识的掌握能力，而且还激发了学生的学习兴趣，可谓一举两得。
四、多媒体教学导入法
运用多媒体的电化教学手段，播放与教学内容有关的录像片断，以此导入新课。如桂林市第十三中学的许静老师，在讲授《对联六副》一文时，就播放了2005年中央电视台春节联欢晚会上，三十二个地方台的主持人作为春的使者送春联的这一片断，直观形象地告诉了学生什么叫对联。又如广西崇左市江南一中的程巧艳老师，在讲授《斑羚飞渡》这一课时，播放了以下录像片断：森林中一群蚂蚁在大火中求生……熊熊的烈火充斥了整个屏幕，黑压压的蚁群抱成一个球，滚过了大火。具有震撼力的画面，引起了学生强烈的共鸣，许多学生抢着发表自己的感受，从而自然而然地进入了课文内容的讨论。电化教学手段的运用，充分利用了媒体资源，融知识性、趣味性、直观性于一体，是一种很好的导入方法。
五、复习旧课法
即从学生已学过的知识出发，并结合所授课文内容及其特点导入新课的一种方法。例如导入新课《范进中举》时可以这样开头：“同学们，我们学过了《孔乙己》，知道鲁迅以传神的笔调，塑造了一个封建科举制度的牺牲品‘孔乙己’这一典型形象。孔乙己的悲惨命运，使我们从一个侧面认识到了封建社会的腐朽和黑暗。今天，我们要从范进的喜剧命运的另一个侧面，去认识封建科举制度的荒诞和罪恶。”由“孔乙己”这一刚学过的人物入手导入新课，可以使孔乙己和范进这两个形象进行对照，形成有机的联系。
当然，导入新课的形式是多种多样的，或渲染一种气氛，或创设一种情境，或高唱一首歌，或竞猜一个谜语，或表演一个小品，或做一个实验，等等。其方法贵在灵活自如，不拘一格，但还要注意控制时间，语言简洁，以免喧宾夺主，冲淡主题。
总而言之，导入犹如发动机，直接影响着课堂教学这台机器的正常有效运转，它是一门艺术，更是一种创造。教师只有按照美的规律，不断创造新颖的导入艺术，持久地拨动学生求知心灵的乐弦，才能使导入艺术这片青翠的绿洲具有旺盛的生命力。
一、联系生活法
语文与生活有着千丝万缕的联系。所谓联系生活法，就是教师充分利用自己丰富的阅历，把教学内容与学生生活联系起来，以此来激发学生学习兴趣的一种方法。
在执教《拿来主义》一文时，有一个教师是这样设计导语的：
师：同学们喜欢看电影吗？
生：喜欢。
师：喜欢看武打电影吗？
生：喜欢。
师：那同学们看过《神鞭》吗？
生：看过。
师：那同学们想不想知道它的作者是谁？让我来告诉大家。它的作者是冯骥才，天津人，身高一米九几，既是画家又是作家。上个世纪九十年代初，当他以作家的身份出访法国的时候，当地的一个记者问道：“听说中国在改革开放中借用了资本主义的管理方式，你们是社会主义国家，却借用资本主义国家的东西，你们不怕被转变吗？”面对如此刁钻的问题，同学们，你们说此时冯骥才应该怎么答？(沉默)
师：冯骥才以一个作家特有的敏锐和深刻回答说：社会主义国家借鉴一切人类社会先进的东西，就像人类吃牛肉、猪肉一样，难道会变成牛和猪？(学生鼓掌)
师：在这里，冯骥才用了什么修辞方法呢？
生：比喻。
师：用比喻的修辞方法来论证事物的方法就叫做比喻论证。下面我们就来学习一篇用比喻论证的方法来写的文章——《拿来主义》。
教师从学生普遍喜欢的武打电影入手，联系学生的生活，讲得妙趣横生，学生听得如痴如醉，课堂上出现的是学生学习兴趣浓厚、情绪高涨、活泼热烈的教学场景。
二、实物演示法
即导入新课时，教师运用实物演示或投影仪、录音机等现代教学手段，把干巴巴的说教变得生动形象，引起学生浓厚的兴趣，调动学生求知的积极性。例如在教学《死海不死》时，我是这样设计导入的：“同学们，上正课之前，我们先做一个实验。”(教师拿出一个装有水的容器杯和一个鸡蛋。)“如果把鸡蛋放入水中，会出现什么情况呢？”(演示，鸡蛋下沉。)“对，鸡蛋会沉下去。但是，如果我在水中加入足够的盐，结果又会怎么样呢？”(演示，鸡蛋浮起来，学生惊叹。)“为什么会出现这种情况呢？下面，我们来学习《死海不死》这篇课文，一起来揭开谜底。”
我们的学生是十三四岁的少年，而说明文往往比较枯燥，教师很容易将说明文的讲授搞成乏味的说教，学生听得昏昏欲睡，更不用提有好的课堂效果了。借助实物演示法可以使课文内容变得直观生动，激发学生的学习兴趣和求知欲，进而提高课堂效率。
三、故留悬念法
即教师在导入新课时，故意留下问题不讲明，让学生思考，在学完课文之后，答案自然揭晓的方法。例如，我在教学《我的叔叔于勒》时，就故意在导入新课中留下究竟谁是小说主人公的悬念，引起学生思考，他们在听课时就会更加聚精会神，寻求答案。当分析完课文后，大部分学生心中都已有了答案，这时，教师再进一步点明：在谁的身上更能体现文章的主题，谁就是主人公。因此，这篇文章的主题是：批判了资本主义社会赤裸裸的金钱关系。而这一点，在菲利普夫妇身上得到了充分的体现。所以，菲利普夫妇正是这篇小说的主人公。这个悬念抓住了学生的心，这样一来不仅提高了学生对知识的掌握能力，而且还激发了学生的学习兴趣，可谓一举两得。
四、多媒体教学导入法
运用多媒体的电化教学手段，播放与教学内容有关的录像片断，以此导入新课。如桂林市第十三中学的许静老师，在讲授《对联六副》一文时，就播放了2005年中央电视台春节联欢晚会上，三十二个地方台的主持人作为春的使者送春联的这一片断，直观形象地告诉了学生什么叫对联。又如广西崇左市江南一中的程巧艳老师，在讲授《斑羚飞渡》这一课时，播放了以下录像片断：森林中一群蚂蚁在大火中求生……熊熊的烈火充斥了整个屏幕，黑压压的蚁群抱成一个球，滚过了大火。具有震撼力的画面，引起了学生强烈的共鸣，许多学生抢着发表自己的感受，从而自然而然地进入了课文内容的讨论。电化教学手段的运用，充分利用了媒体资源，融知识性、趣味性、直观性于一体，是一种很好的导入方法。
五、复习旧课法
即从学生已学过的知识出发，并结合所授课文内容及其特点导入新课的一种方法。例如导入新课《范进中举》时可以这样开头：“同学们，我们学过了《孔乙己》，知道鲁迅以传神的笔调，塑造了一个封建科举制度的牺牲品‘孔乙己’这一典型形象。孔乙己的悲惨命运，使我们从一个侧面认识到了封建社会的腐朽和黑暗。今天，我们要从范进的喜剧命运的另一个侧面，去认识封建科举制度的荒诞和罪恶。”由“孔乙己”这一刚学过的人物入手导入新课，可以使孔乙己和范进这两个形象进行对照，形成有机的联系。
当然，导入新课的形式是多种多样的，或渲染一种气氛，或创设一种情境，或高唱一首歌，或竞猜一个谜语，或表演一个小品，或做一个实验，等等。其方法贵在灵活自如，不拘一格，但还要注意控制时间，语言简洁，以免喧宾夺主，冲淡主题。
总而言之，导入犹如发动机，直接影响着课堂教学这台机器的正常有效运转，它是一门艺术，更是一种创造。教师只有按照美的规律，不断创造新颖的导入艺术，持久地拨动学生求知心灵的乐弦，才能使导入艺术这片青翠的绿洲具有旺盛的生命力。