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苏联教育家赞可夫曾说：“课堂上应创造出一种使大家愉快，有强烈求知欲，积极探求知识的心理气氛。”“新课标”就明确要求构建和谐的语文教学模式，努力使语文教学过程实现教与学、教师与学生、学生的认知与情感、学生的基础知识与探究能力的全面和谐地发展。在当前新课改形式下，我们更应该迅速转变教育观念，积极探索灵活有效的教学方式，让学生在轻松和谐的课堂教学中自主快乐地参与学习。
一、尊重学生，构建民主平等的师生关系
《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等的对话中进行。”因此，课堂中应构建平等对话的教学平台，激发学生的创新思维，使他们轻松愉快地投入到学习中。
1.教师是学生平等的对话者和导师
“学生是语文学习的主人”，教师应以平等的身份充当学生的知识引路者，帮助他们形成解决问题的能力。教师要亲近学生，与学生一起交流活动，共建和谐的教学氛围。如教学《珍珠鸟》一文时，师生共同朗读，使学生真诚感受，身临其境，师生共同学习，完全沉浸在美好的境界中。只有民主的教育才会有学生个性的觉醒，才能释放学生的潜能。有效推动学生快乐自由地发展。
2.尊重学生，谦虚倾听，真诚赏识
一个民主型的教师要善于倾听学生的发言，能够像李镇西老师那样，听到“花开的声音”。尤其要尊重学生的不同观点，要学会多欣赏激励学生，切勿草率武断地否定学生的不同意见，更不能冷嘲热讽，伤害学生的进取精神和自尊心。教师应真正承认“青出于蓝而胜于蓝”，“弟子不必不如师”。教师是学生攀登科学高峰的阶梯，而不是凌驾于真理之上的圣人。教师应为学生超过自己而欣慰，而不要在乎自己的形象是否高大完美。只有宽容、谦逊、豁达，才能有更融洽的师生关系，促进学生创造性地发展。
二、激发学习兴趣，鼓励学生大胆质疑
“兴趣是最好的老师”，从心理学、教育学角度分析，初中生在很大程度上凭着兴趣学习的，一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果。我们要灵活运用各种教学艺术，用兴趣这把钥匙开启学生的思维之门，激起学生的求知欲和问题意识。学生自主学习的意识也会在潜移默化中培养起来。
1.通过导入激发学生学语文的兴趣。
一个先声夺人的导入有牵一发而动全身之妙，它在很大程度上决定了整堂课的成败。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”又如在讲《狼》一文时，我给学生描摹到：“暮色加浓，穿行于森林之中，风声飒飒，绿光闪烁，野兽嗷叫，一股凉气涌上心头。当你犹豫之时，狼已出现在你面前。”说到这时，有人发出害怕的叫声。然后就顺势引入课文：“有个屠户也遇见了狼，而且是两只狼，他会怎么办呢?”这样如临其境的导入激起了学生的好奇心，震撼他们的心灵从而得到情感共鸣。另外还可引用诗词、寓言故事、俗语、名人故事等，激发兴趣，丰富知识。
2.挖掘多种可能，调动学生的积极性
根据内容需要，以直观的画面、趣味游戏等来调动学生的情绪，激发学习动机。如教学《岳阳楼记》时，结合教材扉页中的彩图和自制的岳阳楼情境图，让学生有个大概了解，培养其初步的兴趣。然后，讲解作者范仲淹及好友滕子京的有关背景材料。接着，再出示课件：洞庭湖阴暗、湖水奔腾咆哮的景象以及湖面阳光明媚、皓月当空的景象——这样，使学生们兴趣陡增，急于阅读课文。
3.培养学生的问题意识，从答疑解惑中获得乐趣
爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”课堂上应注意培养学生质疑的能力。根据学生实际，创设生动有趣的问题情景，唤醒他们思维的能动性，主动发现问题，使教师的“问”逐步过渡到学生自己的“问”上去。如在《爱莲说》的教学中，有学生主动提出疑问：前文一直是“菊、牡丹”来陪衬“莲”，为什么在结尾却是“菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同与者何人？牡丹之爱，宜乎众矣”？在老师的引导下，学生通过讨论，疑惑解决了：这样安排是作者在末尾有意加强对追名逐利的世风的讽刺。如果课堂上让学生常有质疑的机会，学生往往会变得思路敏捷，思考问题深刻，这样就能逐步在思考中提高能力，在阅读中处于主动地位。
三、开放课堂时空，培养学生的自主学习能力
在课堂教学中，教师应引导学生充分发挥积极性和创造性，自主探究，自我发展，使学生真正成为课堂的主人。
（一）发挥学生主体作用，创设合作共享的学习模式
学生是学习的主人，是“教学之本”。教师要倡导学生在自学、自悟基础上开展各种形式的合作学习，互相启发，共同探究。学生大胆发言，课堂处处闪耀着智慧的火花。在教学《两小儿辩日》时，我让学生在小组内自主学习，鼓励他们放开思路畅谈学习收获。通过思维的碰撞和交融，师生们共享知识、智慧。语文课堂由此呈现出轻松活泼的动态局面。
（二）发挥教师的主导作用，应用灵活多样的教学方法
现行教材的选文文质兼美，风格多样，教师应根据学生的实际决定教学方法，力求灵活多变。
1.编演课本剧
2.开展辩论会
3.让音乐与语文共舞
把音乐引入语文学习，调动了学生的积极性，在轻松中接受知识，发展了想像力。
（三）生动幽默的教学语言，紧扣学生心扉
在教学中，妙趣横生的语言能叩开学生的心扉。语言优美，学生兴趣盎然，入耳入心。不同的文章，要带着不同的感情去分析、讲解。《皇帝的新衣》要讲得生动活泼；《背影》要讲得深沉含蓄……语言还要风趣，教学幽默的真正目的是让语文课教有价值，学有愉悦，能在快乐之中把教师和学生联结在一起。使学生领略老师的人情之美和个性特征，从而缩短师生间的心理距离，达到“亲其师而信其道”。
总之，一个和谐生动的课堂，无论对于学生还是老师都是一种享受。构建和谐轻松的课堂，才能真正促进学生的发展。语文老师要善于激发学生学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围，构建快乐、和谐的语文课堂，从而提高语文品位，促进学生语文素养的提高。让我们一起以融洽的情感气氛为基础，以“民主的交往”的方式为途径，引领学生跨进平等、和谐的“课堂乐园。”
一、尊重学生，构建民主平等的师生关系
《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等的对话中进行。”因此，课堂中应构建平等对话的教学平台，激发学生的创新思维，使他们轻松愉快地投入到学习中。
1.教师是学生平等的对话者和导师
“学生是语文学习的主人”，教师应以平等的身份充当学生的知识引路者，帮助他们形成解决问题的能力。教师要亲近学生，与学生一起交流活动，共建和谐的教学氛围。如教学《珍珠鸟》一文时，师生共同朗读，使学生真诚感受，身临其境，师生共同学习，完全沉浸在美好的境界中。只有民主的教育才会有学生个性的觉醒，才能释放学生的潜能。有效推动学生快乐自由地发展。
2.尊重学生，谦虚倾听，真诚赏识
一个民主型的教师要善于倾听学生的发言，能够像李镇西老师那样，听到“花开的声音”。尤其要尊重学生的不同观点，要学会多欣赏激励学生，切勿草率武断地否定学生的不同意见，更不能冷嘲热讽，伤害学生的进取精神和自尊心。教师应真正承认“青出于蓝而胜于蓝”，“弟子不必不如师”。教师是学生攀登科学高峰的阶梯，而不是凌驾于真理之上的圣人。教师应为学生超过自己而欣慰，而不要在乎自己的形象是否高大完美。只有宽容、谦逊、豁达，才能有更融洽的师生关系，促进学生创造性地发展。
二、激发学习兴趣，鼓励学生大胆质疑
“兴趣是最好的老师”，从心理学、教育学角度分析，初中生在很大程度上凭着兴趣学习的，一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果。我们要灵活运用各种教学艺术，用兴趣这把钥匙开启学生的思维之门，激起学生的求知欲和问题意识。学生自主学习的意识也会在潜移默化中培养起来。
1.通过导入激发学生学语文的兴趣。
一个先声夺人的导入有牵一发而动全身之妙，它在很大程度上决定了整堂课的成败。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”又如在讲《狼》一文时，我给学生描摹到：“暮色加浓，穿行于森林之中，风声飒飒，绿光闪烁，野兽嗷叫，一股凉气涌上心头。当你犹豫之时，狼已出现在你面前。”说到这时，有人发出害怕的叫声。然后就顺势引入课文：“有个屠户也遇见了狼，而且是两只狼，他会怎么办呢?”这样如临其境的导入激起了学生的好奇心，震撼他们的心灵从而得到情感共鸣。另外还可引用诗词、寓言故事、俗语、名人故事等，激发兴趣，丰富知识。
2.挖掘多种可能，调动学生的积极性
根据内容需要，以直观的画面、趣味游戏等来调动学生的情绪，激发学习动机。如教学《岳阳楼记》时，结合教材扉页中的彩图和自制的岳阳楼情境图，让学生有个大概了解，培养其初步的兴趣。然后，讲解作者范仲淹及好友滕子京的有关背景材料。接着，再出示课件：洞庭湖阴暗、湖水奔腾咆哮的景象以及湖面阳光明媚、皓月当空的景象——这样，使学生们兴趣陡增，急于阅读课文。
3.培养学生的问题意识，从答疑解惑中获得乐趣
爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”课堂上应注意培养学生质疑的能力。根据学生实际，创设生动有趣的问题情景，唤醒他们思维的能动性，主动发现问题，使教师的“问”逐步过渡到学生自己的“问”上去。如在《爱莲说》的教学中，有学生主动提出疑问：前文一直是“菊、牡丹”来陪衬“莲”，为什么在结尾却是“菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同与者何人？牡丹之爱，宜乎众矣”？在老师的引导下，学生通过讨论，疑惑解决了：这样安排是作者在末尾有意加强对追名逐利的世风的讽刺。如果课堂上让学生常有质疑的机会，学生往往会变得思路敏捷，思考问题深刻，这样就能逐步在思考中提高能力，在阅读中处于主动地位。
三、开放课堂时空，培养学生的自主学习能力
在课堂教学中，教师应引导学生充分发挥积极性和创造性，自主探究，自我发展，使学生真正成为课堂的主人。
（一）发挥学生主体作用，创设合作共享的学习模式
学生是学习的主人，是“教学之本”。教师要倡导学生在自学、自悟基础上开展各种形式的合作学习，互相启发，共同探究。学生大胆发言，课堂处处闪耀着智慧的火花。在教学《两小儿辩日》时，我让学生在小组内自主学习，鼓励他们放开思路畅谈学习收获。通过思维的碰撞和交融，师生们共享知识、智慧。语文课堂由此呈现出轻松活泼的动态局面。
（二）发挥教师的主导作用，应用灵活多样的教学方法
现行教材的选文文质兼美，风格多样，教师应根据学生的实际决定教学方法，力求灵活多变。
1.编演课本剧
2.开展辩论会
3.让音乐与语文共舞
把音乐引入语文学习，调动了学生的积极性，在轻松中接受知识，发展了想像力。
（三）生动幽默的教学语言，紧扣学生心扉
在教学中，妙趣横生的语言能叩开学生的心扉。语言优美，学生兴趣盎然，入耳入心。不同的文章，要带着不同的感情去分析、讲解。《皇帝的新衣》要讲得生动活泼；《背影》要讲得深沉含蓄……语言还要风趣，教学幽默的真正目的是让语文课教有价值，学有愉悦，能在快乐之中把教师和学生联结在一起。使学生领略老师的人情之美和个性特征，从而缩短师生间的心理距离，达到“亲其师而信其道”。
总之，一个和谐生动的课堂，无论对于学生还是老师都是一种享受。构建和谐轻松的课堂，才能真正促进学生的发展。语文老师要善于激发学生学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围，构建快乐、和谐的语文课堂，从而提高语文品位，促进学生语文素养的提高。让我们一起以融洽的情感气氛为基础，以“民主的交往”的方式为途径，引领学生跨进平等、和谐的“课堂乐园。”