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摘 要：音乐课程是一门通过实践活动来感受、体验音乐，从而获得音乐审美情趣的课程。而合唱是一种集体性的声音艺术表现形式，在小学音乐歌唱教学的中，采用多声部歌唱教学不仅给学生以美的享受，还能有助于学生之间的协调合作关系。陶冶学生的情操，启迪了智慧，提高了音乐文化修养。
关键词：合唱；歌唱；节奏；合声
音乐课程是一门通过实践活动来感受、体验音乐，从而获得音乐审美情趣的课程。因此，加强音乐课程的实践性在音乐教学过程中尤为重要。《义务教育音乐课程标准》中指出，要更加重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早积累与他人合作的演唱经验，培养集体意识，及协调能力。多声部的音乐结构能够加强音乐的表现力和实践性。合唱教学是一项循序渐进长期积累的训练过程，在小学音乐歌唱教学的中，采用多声部歌唱教学不仅给学生以美的享受，还能有助于学生之间的协调合作关系。
一、重视合唱教学过程中的歌唱训练
合唱是一种集体性的声音艺术表现形式，它可以展示集体的精神风貌，同时也是对成员进行激励和团结的一种重要形式。合唱教学过程中歌唱训练是所有训练的基石，没有歌唱就没有合唱，歌唱是一切合唱的起始阶段，主要有以下几种练习。
（一）气息练习
呼吸是歌唱的灵魂，气息是歌唱的动力，气息训练可以采用以下几种方法。
（1）慢呼慢吸。这是“闻花式”的呼吸法，训练的时候引导学生进行想象，联想自己好像在闻着芬芳四溢的花香，口鼻同时吸进，然后保持，最后让气息从牙缝里发出“咝咝”的声音慢慢呼出。
（2）慢吸快呼。与慢吸法一样，慢慢地进行吸气，之后保持住，再让气息从牙缝里发出“咝咝”的声音快速一顿一顿地呼出。
（3）快吸快呼。利用“口喘气”式的呼吸训练。
（二）哼鸣练习
每次歌唱训练，都要安排练声时间，哼鸣练习是歌唱的基本功，可以进行开口哼鸣练习和闭口哼鸣练习，哼鸣练习时，提醒同学们放松表情，身体跟着放松地跟着哼鸣摆动。
（三）各种不同母音的练习
合唱应该是统一的和和谐的，而合唱中最基本的就是对音准的要求。通过“ɑ e i o u”不同的母音进行练声，让声音在同一位置唱出不同的母音，保证音准的准确，要经过严格和系统的母音训练，为歌唱做好准备。
二、合唱教学过程中的节奏训练
教育家苏霍姆林斯基说：“音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段。”节奏是音乐的骨骼，是音乐中的各个音在进行时的长短关系和强弱关系，没有了它音乐就成为一堆凌乱的音符。
在小学音乐教育中，节奏的训练对开发学生的音乐潜能起着至关重要的作用，节奏训练在合唱教学过程中也是不可或缺。要注重学生的参与性，没有学生主动参与的音乐课堂是枯燥的，低效的。小学阶段的合唱歌曲，多为两声部，学生分声部“dɑ”“dong”，先读出节奏，要求边读边倾听两声部所产生的音响效果，然后根据歌曲的内容加入节奏的训练，可以把两个声部的歌词按照节奏念出来，体会两个声部是怎样相互呼应完美衬托的，有时候也要根据教学的实际需要，对节奏教学进行适时调整。
三、合唱训练中的合声训练
（1）轻声练习。在合唱训练中注重轻声练习，引导学生做到声音实而不虚，有控制地进行歌唱，因为轻声唱更能够聆听到对方的声音，感受到合唱的效果。杨鸿年先生在《童声合唱训练学》一书中提出，“弱胜唱法在于能保持声音的集中而又焦点，形成高位置，用弱声练习，在合唱当中可以培养大家的内在听觉。”用弱声时，所有的声部都可以听得到，这样就保证每个声部之前在纵向方面和横向方面的协调，从而达到音色融合在一起的目的。
（2）轮唱练习。轮唱指的是将同一旋律由不同声部按照一定时距、先后错综演唱。同学们接触了大量的单旋律歌曲，具备了一定的节奏感和音准就可以进行轮唱的练习了。它要求学生在音准、节奏的基础上，能够把握好自己旋律，而不受到另外一个声部的干扰。
（3）自编的辅助性练习。在合唱的教学过程中，教师还可以加入一些自编的辅助性练习。比如，在歌曲中加入一些声响，或语气助词的帮助，这对于培养学生初步建立起二声部合唱的意识很有帮助。
（4）“难”声先唱练习。小学阶段合唱多为二声部歌曲，而学生最怕唱的是第二声部，“难”声先唱练习，即把更难唱的第二声部先学，让他们把第二声部的旋律演唱得非常熟练，甚至已经把第二声部的旋律背诵了下来，再进行第一声部旋律的学习，分声部学习之后再进行两声部的配合，两声部配合之后，有存在唱不好的几个小节，将这几个地方的合唱曲谱出示在大屏幕上，让学生一起分析两个声部的节奏和旋律，着重练习这几小节的配合，正所谓“难声先唱”，突破难点，化难为易。
四、合唱教学过程中其他能力的训练
（1）聆听能力的培养。音乐是听觉的艺术。我们应该培养学生良好的聆听习惯，不仅要让学生聆听，单声部的音乐作品还要让学生多欣赏多声部的音乐作品，
（2）声部均衡的培养。声部的均衡才能建立和谐之声，均衡不是简单的人数均衡，而是声音的平衡效果，训练的时候可以通过“倾听”和“调整”达到最终声部的均衡。
（3）专注指挥提示反应力的培养。合唱中，指挥的地位不可取代，专注指挥的能力尤其重要，在合唱的教学中，培养学生对指挥动作做出迅速反应的能力，通过速度、力度、节奏型、母音，以及声部的即兴变化，使声部变得越来越有趣，从而提高学生的反应能力，
（4）身体律动能力的培养。律动体验是学生聆听熟悉音乐后教师引导学生用不同的体态动作去表达多声部音乐中不同旋律的特点，通过律动对作品的表达，突出合唱艺术的魅力。
（5）协调合作能力的培养。合唱活动除了提高艺术表现能力和艺术审美能力外，还培养同学们合作谦让意识，而这些品质完善其和谐之人格。
合唱是多姿多彩的艺术，合唱的魅力就在于让每一个孩子在艺术训练的过程中感受到艺术之美、和谐之美；并通过合唱艺术活动，获得了情感體验，体会着音乐带来的快乐，陶冶学生的情操，启迪了智慧，学会了人与人之间的和谐相处，提高了音乐文化修养。
参考文献：
[1]刘冰杰.小学合唱基本功训练方法之我见.科技创新导报.2013（12）.236页.
作者简介：黄仁芮，沙县生态新城第一小学。
关键词：合唱；歌唱；节奏；合声
音乐课程是一门通过实践活动来感受、体验音乐，从而获得音乐审美情趣的课程。因此，加强音乐课程的实践性在音乐教学过程中尤为重要。《义务教育音乐课程标准》中指出，要更加重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早积累与他人合作的演唱经验，培养集体意识，及协调能力。多声部的音乐结构能够加强音乐的表现力和实践性。合唱教学是一项循序渐进长期积累的训练过程，在小学音乐歌唱教学的中，采用多声部歌唱教学不仅给学生以美的享受，还能有助于学生之间的协调合作关系。
一、重视合唱教学过程中的歌唱训练
合唱是一种集体性的声音艺术表现形式，它可以展示集体的精神风貌，同时也是对成员进行激励和团结的一种重要形式。合唱教学过程中歌唱训练是所有训练的基石，没有歌唱就没有合唱，歌唱是一切合唱的起始阶段，主要有以下几种练习。
（一）气息练习
呼吸是歌唱的灵魂，气息是歌唱的动力，气息训练可以采用以下几种方法。
（1）慢呼慢吸。这是“闻花式”的呼吸法，训练的时候引导学生进行想象，联想自己好像在闻着芬芳四溢的花香，口鼻同时吸进，然后保持，最后让气息从牙缝里发出“咝咝”的声音慢慢呼出。
（2）慢吸快呼。与慢吸法一样，慢慢地进行吸气，之后保持住，再让气息从牙缝里发出“咝咝”的声音快速一顿一顿地呼出。
（3）快吸快呼。利用“口喘气”式的呼吸训练。
（二）哼鸣练习
每次歌唱训练，都要安排练声时间，哼鸣练习是歌唱的基本功，可以进行开口哼鸣练习和闭口哼鸣练习，哼鸣练习时，提醒同学们放松表情，身体跟着放松地跟着哼鸣摆动。
（三）各种不同母音的练习
合唱应该是统一的和和谐的，而合唱中最基本的就是对音准的要求。通过“ɑ e i o u”不同的母音进行练声，让声音在同一位置唱出不同的母音，保证音准的准确，要经过严格和系统的母音训练，为歌唱做好准备。
二、合唱教学过程中的节奏训练
教育家苏霍姆林斯基说：“音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段。”节奏是音乐的骨骼，是音乐中的各个音在进行时的长短关系和强弱关系，没有了它音乐就成为一堆凌乱的音符。
在小学音乐教育中，节奏的训练对开发学生的音乐潜能起着至关重要的作用，节奏训练在合唱教学过程中也是不可或缺。要注重学生的参与性，没有学生主动参与的音乐课堂是枯燥的，低效的。小学阶段的合唱歌曲，多为两声部，学生分声部“dɑ”“dong”，先读出节奏，要求边读边倾听两声部所产生的音响效果，然后根据歌曲的内容加入节奏的训练，可以把两个声部的歌词按照节奏念出来，体会两个声部是怎样相互呼应完美衬托的，有时候也要根据教学的实际需要，对节奏教学进行适时调整。
三、合唱训练中的合声训练
（1）轻声练习。在合唱训练中注重轻声练习，引导学生做到声音实而不虚，有控制地进行歌唱，因为轻声唱更能够聆听到对方的声音，感受到合唱的效果。杨鸿年先生在《童声合唱训练学》一书中提出，“弱胜唱法在于能保持声音的集中而又焦点，形成高位置，用弱声练习，在合唱当中可以培养大家的内在听觉。”用弱声时，所有的声部都可以听得到，这样就保证每个声部之前在纵向方面和横向方面的协调，从而达到音色融合在一起的目的。
（2）轮唱练习。轮唱指的是将同一旋律由不同声部按照一定时距、先后错综演唱。同学们接触了大量的单旋律歌曲，具备了一定的节奏感和音准就可以进行轮唱的练习了。它要求学生在音准、节奏的基础上，能够把握好自己旋律，而不受到另外一个声部的干扰。
（3）自编的辅助性练习。在合唱的教学过程中，教师还可以加入一些自编的辅助性练习。比如，在歌曲中加入一些声响，或语气助词的帮助，这对于培养学生初步建立起二声部合唱的意识很有帮助。
（4）“难”声先唱练习。小学阶段合唱多为二声部歌曲，而学生最怕唱的是第二声部，“难”声先唱练习，即把更难唱的第二声部先学，让他们把第二声部的旋律演唱得非常熟练，甚至已经把第二声部的旋律背诵了下来，再进行第一声部旋律的学习，分声部学习之后再进行两声部的配合，两声部配合之后，有存在唱不好的几个小节，将这几个地方的合唱曲谱出示在大屏幕上，让学生一起分析两个声部的节奏和旋律，着重练习这几小节的配合，正所谓“难声先唱”，突破难点，化难为易。
四、合唱教学过程中其他能力的训练
（1）聆听能力的培养。音乐是听觉的艺术。我们应该培养学生良好的聆听习惯，不仅要让学生聆听，单声部的音乐作品还要让学生多欣赏多声部的音乐作品，
（2）声部均衡的培养。声部的均衡才能建立和谐之声，均衡不是简单的人数均衡，而是声音的平衡效果，训练的时候可以通过“倾听”和“调整”达到最终声部的均衡。
（3）专注指挥提示反应力的培养。合唱中，指挥的地位不可取代，专注指挥的能力尤其重要，在合唱的教学中，培养学生对指挥动作做出迅速反应的能力，通过速度、力度、节奏型、母音，以及声部的即兴变化，使声部变得越来越有趣，从而提高学生的反应能力，
（4）身体律动能力的培养。律动体验是学生聆听熟悉音乐后教师引导学生用不同的体态动作去表达多声部音乐中不同旋律的特点，通过律动对作品的表达，突出合唱艺术的魅力。
（5）协调合作能力的培养。合唱活动除了提高艺术表现能力和艺术审美能力外，还培养同学们合作谦让意识，而这些品质完善其和谐之人格。
合唱是多姿多彩的艺术，合唱的魅力就在于让每一个孩子在艺术训练的过程中感受到艺术之美、和谐之美；并通过合唱艺术活动，获得了情感體验，体会着音乐带来的快乐，陶冶学生的情操，启迪了智慧，学会了人与人之间的和谐相处，提高了音乐文化修养。
参考文献：
[1]刘冰杰.小学合唱基本功训练方法之我见.科技创新导报.2013（12）.236页.
作者简介：黄仁芮，沙县生态新城第一小学。