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摘要：我国对于教育事业的发展从来没有懈怠过，一直致力于大力发展，改革创新。在高中阶段的数学教学中，很多教师迫于形势紧张，无法将培养学生的数学思维能力和课堂教学内容有效结合起来，这使得高中数学教学始终得不到突破，教学质量也难以得到保证。由于培养数学思维能力是学习数学的必备因素，加之高中数学教材中涉及到的知识比较复杂，学生所学的知识点相对较多。随着高中新课程标准的出台，教育改革迫在眉睫。
关键词：思维能力;高中数学教学
引言
我国高中教育最近几年发展非常迅速，为我国教育事业的发展奠定基础，所谓的数学思维能力，用简单的语言来解释一下，就是要有思考数学中的各种复杂逻辑的能力。高中数学的总体难度是比较大的，一些学生的数学思维能力不足，就会极易发生学习情况较差的结果。
1深入挖掘教材，培养数学学习思维能力
教材是根据教学大纲为基础编写的，也是大部分学生知识的唯一来源，高中数学教材中设置了课前导入、基础知识、课中讨论、课后练习以及拔高练习等板块，使教材具有阶梯性，所以学生在学习时可根据自己的基础能力来选择学习内容，在高中数学学习时，需要深入挖掘教材，充分利用教材中现有的资源与素材，提高自身的学习效率。例如，就“函数”这一知识点而言，同时存在于初中和高中的教材中，为了使学生了解函数的内涵以及意义，教师需要充分挖掘教材内容，以教材前面的函数起源小故事为课堂导入，首先引起学生的学习兴趣，使学生更好的理解函数的定义，函数作为高中数学知识的重要组成部分，需要学生具备较强的数学学习的思维能力。
2利用多媒体教学提高学生的思维能力
随着信息时代的发展，新课程改革的推进，高中数学教学不再是只教教材，只教知识了，很多数学信息和数学思维能力的教学成为了教学的重要内容。同时视频、图片、动画等动态性教学材料逐步进入高中数学课堂，学生的心理认知上也开始偏向观看直观的数学教学形式，视觉冲击能极大提高兴趣和注意力的集中程度，观看视频、思维导图等能激发学生数学思维的发展.因此在高中数学课堂教学中使用多媒体教学、使用体验式教学、使用导学案教学等逐渐成为常态，教师在课堂上采用多媒体技术化静态教学重难点为直观生动的动态知识能在很大程度上解决学生思维想象力不足的问题，激发学生开动脑筋学习数学的兴趣，最终实现数学成绩提高。
高中数学课堂上的多媒体教学是指通过适合课程教学目的和教育对象特点进行的教学设计，它可以通過合理选择和使用多媒体技术，并与现有的教学方法有机结合，共同参与整个教学过程，提供各种现代化数学课堂教学信息，实现对学生的最佳教育效果。在高中数学教育中，教师充分利用多媒体，将教科书的知识结合起来设计课件，帮助学生更好地理解抽象知识，并解决复杂和抽象的问题，使学生可以全面、系统地理解和了解所学知识，有助于提高学生的思维能力。
3培养学生数学兴趣
高中的数学教学，的确是比较枯燥的，学生很容易产生不愿意去学习的想法。事实上，随着我国近些年的教育改革，数学的教学越来越注重实用性和灵活性，学习的目的不再单单是为了考卷上的数字，更多的是为了学生的未来发展而考虑。并且，数学学习的真正目的也是为了在生活中加以运用，成为一项基本的技能。因此，让学生对数学这门课程产生好奇、愿意去主动进行学习，才是高中数学教学的正确打开方式。要培养学生的数学兴趣，就要利用学生的好奇的心理。至于具体如何做到，就需要在教学实践中添加一些趣味性的元素了。一般的数学课堂，都是比较严肃的，学生的发言几乎没有，但是，如果教师能够进行一些活动，教学氛围就会立刻变得不同，学生的情绪也会在这个过程中充分调动起来，帮助学生去喜爱数学这门课程。比方说，教师可以将一些数学问题变成趣味问题，将应用类的题目主体更换成学生平时喜欢的事物。学生在课堂上如果听到一些流行的时髦事物，极容易吸引学生的关注点，就会爱屋及乌地迁移一部分到数学的题目中来，从而对高中数学的教学课堂产生更多兴趣。再比方说一些数字小游戏，像是数独，就很受学生的欢迎，教师可以通过奖励的方式，让课堂学习认真的学生可以填写数独，填写圆满的学生可以兑换一定的小礼物。这种奖励的方式，也不失为教学之中的好方法，学生为了得到奖励，在课堂上会更加用功努力，长期地坚持思考，久而久之，就会在不知不觉间提升自己的数学思维能力。
4结合分层教学法，促进学生数学思维的形成
教师可以结合分层教学法，将学生按照理解能力和学习能力等不同条件进行分层。对于接受能力强，思维敏感的学生，可以进行严格的训练，让他们可以快速的形成自己的思维能力。对于那些基础薄弱的学生，要给予足够的耐心与帮助，引导他们循序渐进的进入状态。同时，在教学内容上也要注意知识点的递进学习，进而能够区分初中数学和高中数学，从而加强学生对课堂知识的理解和掌握。高中数学和初中数学在概念、内部和外部以及扩展部分上的差异从教材中得到充分的探究。同时，在此基础上，防止学生受到思维定势的制约，进而培养学生创造符合自身能力的知识体系，最终使学生在数学学习中形成思维能力。
结语
其实，要培养高中学生的数学思维能力，重点就在于细节、耐心和贴近这几个词语。想要从根本上帮助学生提升综合的能力，教师一定要具有充分的耐心，切勿操之过急，在循序渐进中进行这一过程。
参考文献
[1]任香玲.试论数学思维能力在高中数学教学中的培养[J].成才之路，2019（34）：96-97.
[2]田仲春.高中数学教学中培养学生思维能力的实践探析[J].学周刊，2019（35）：44.
[3]宋建华.高中数学教学中数学思维能力培养探讨[J].教书育人，2019（32）：68.
新疆伊宁县第三中学 李红
关键词：思维能力;高中数学教学
引言
我国高中教育最近几年发展非常迅速，为我国教育事业的发展奠定基础，所谓的数学思维能力，用简单的语言来解释一下，就是要有思考数学中的各种复杂逻辑的能力。高中数学的总体难度是比较大的，一些学生的数学思维能力不足，就会极易发生学习情况较差的结果。
1深入挖掘教材，培养数学学习思维能力
教材是根据教学大纲为基础编写的，也是大部分学生知识的唯一来源，高中数学教材中设置了课前导入、基础知识、课中讨论、课后练习以及拔高练习等板块，使教材具有阶梯性，所以学生在学习时可根据自己的基础能力来选择学习内容，在高中数学学习时，需要深入挖掘教材，充分利用教材中现有的资源与素材，提高自身的学习效率。例如，就“函数”这一知识点而言，同时存在于初中和高中的教材中，为了使学生了解函数的内涵以及意义，教师需要充分挖掘教材内容，以教材前面的函数起源小故事为课堂导入，首先引起学生的学习兴趣，使学生更好的理解函数的定义，函数作为高中数学知识的重要组成部分，需要学生具备较强的数学学习的思维能力。
2利用多媒体教学提高学生的思维能力
随着信息时代的发展，新课程改革的推进，高中数学教学不再是只教教材，只教知识了，很多数学信息和数学思维能力的教学成为了教学的重要内容。同时视频、图片、动画等动态性教学材料逐步进入高中数学课堂，学生的心理认知上也开始偏向观看直观的数学教学形式，视觉冲击能极大提高兴趣和注意力的集中程度，观看视频、思维导图等能激发学生数学思维的发展.因此在高中数学课堂教学中使用多媒体教学、使用体验式教学、使用导学案教学等逐渐成为常态，教师在课堂上采用多媒体技术化静态教学重难点为直观生动的动态知识能在很大程度上解决学生思维想象力不足的问题，激发学生开动脑筋学习数学的兴趣，最终实现数学成绩提高。
高中数学课堂上的多媒体教学是指通过适合课程教学目的和教育对象特点进行的教学设计，它可以通過合理选择和使用多媒体技术，并与现有的教学方法有机结合，共同参与整个教学过程，提供各种现代化数学课堂教学信息，实现对学生的最佳教育效果。在高中数学教育中，教师充分利用多媒体，将教科书的知识结合起来设计课件，帮助学生更好地理解抽象知识，并解决复杂和抽象的问题，使学生可以全面、系统地理解和了解所学知识，有助于提高学生的思维能力。
3培养学生数学兴趣
高中的数学教学，的确是比较枯燥的，学生很容易产生不愿意去学习的想法。事实上，随着我国近些年的教育改革，数学的教学越来越注重实用性和灵活性，学习的目的不再单单是为了考卷上的数字，更多的是为了学生的未来发展而考虑。并且，数学学习的真正目的也是为了在生活中加以运用，成为一项基本的技能。因此，让学生对数学这门课程产生好奇、愿意去主动进行学习，才是高中数学教学的正确打开方式。要培养学生的数学兴趣，就要利用学生的好奇的心理。至于具体如何做到，就需要在教学实践中添加一些趣味性的元素了。一般的数学课堂，都是比较严肃的，学生的发言几乎没有，但是，如果教师能够进行一些活动，教学氛围就会立刻变得不同，学生的情绪也会在这个过程中充分调动起来，帮助学生去喜爱数学这门课程。比方说，教师可以将一些数学问题变成趣味问题，将应用类的题目主体更换成学生平时喜欢的事物。学生在课堂上如果听到一些流行的时髦事物，极容易吸引学生的关注点，就会爱屋及乌地迁移一部分到数学的题目中来，从而对高中数学的教学课堂产生更多兴趣。再比方说一些数字小游戏，像是数独，就很受学生的欢迎，教师可以通过奖励的方式，让课堂学习认真的学生可以填写数独，填写圆满的学生可以兑换一定的小礼物。这种奖励的方式，也不失为教学之中的好方法，学生为了得到奖励，在课堂上会更加用功努力，长期地坚持思考，久而久之，就会在不知不觉间提升自己的数学思维能力。
4结合分层教学法，促进学生数学思维的形成
教师可以结合分层教学法，将学生按照理解能力和学习能力等不同条件进行分层。对于接受能力强，思维敏感的学生，可以进行严格的训练，让他们可以快速的形成自己的思维能力。对于那些基础薄弱的学生，要给予足够的耐心与帮助，引导他们循序渐进的进入状态。同时，在教学内容上也要注意知识点的递进学习，进而能够区分初中数学和高中数学，从而加强学生对课堂知识的理解和掌握。高中数学和初中数学在概念、内部和外部以及扩展部分上的差异从教材中得到充分的探究。同时，在此基础上，防止学生受到思维定势的制约，进而培养学生创造符合自身能力的知识体系，最终使学生在数学学习中形成思维能力。
结语
其实，要培养高中学生的数学思维能力，重点就在于细节、耐心和贴近这几个词语。想要从根本上帮助学生提升综合的能力，教师一定要具有充分的耐心，切勿操之过急，在循序渐进中进行这一过程。
参考文献
[1]任香玲.试论数学思维能力在高中数学教学中的培养[J].成才之路，2019（34）：96-97.
[2]田仲春.高中数学教学中培养学生思维能力的实践探析[J].学周刊，2019（35）：44.
[3]宋建华.高中数学教学中数学思维能力培养探讨[J].教书育人，2019（32）：68.
新疆伊宁县第三中学 李红