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摘 要时态语法教学在初中英语教学作为一项不可缺少的内容，是整个英语教学的主要构架。如何教学时态语法，从而使学生更好、更有效地掌握时态，是经常困扰教师的问题，也是学生英语学习中的难点问题。
关键词英语 时态 教学
时态语法教学在初中英语教学作为一项不可缺少的内容，是整个英语教学的主要构架。如何教学时态语法，从而使学生更好、更有效地掌握时态，是经常困扰教师的问题，也是学生英语学习中的难点问题。笔者结合自身的教学实践对“初中英语的时态教学”浅谈如下几点，不当指出，敬请指正：
一、初中英语时态语法的教学重要性
英语语法在初中英语学习中有着非常重要的作用，掌握系统的英语语法知识，把握英语的基本结构，才能提高英语的学习效率。时态教学在整个初中英语语法教学占据着关键位置，有位英语老师曾形象地总结：“如果说英语教学是一座大厦，那语法教学就是这座大厦的构架，而时态教学就是这个构架的大梁。”简而言之，要学好英语，必须学好语法；要学好语法，必须学好时态。
二、初中英语时态语法教学策略
1、“三步法”教学
“三步法”指的是第一步掌握时态的用法.第二步掌握时态的结构，第三步掌握时态的句型变化。我们知道，时态是指动作在某个时间所处的状态，时态和时间紧密相联，通过时间来判断用什么时态，所以我们说时间决定时态，而时态是要靠动词表达出来的，所以我们又说动词体现时态。实际上只要掌握时间和动词就能很好地把时态掌握好。
2、借助多媒体创设情境，形象学习语法时态
在初中英语语法教学中时态是一个非常重要的语法项目，如果仅用单独的句子进行说明和讲解语法现象，或者让学生死记硬背，学生会感到学习语法非常枯燥，太抽象，不好理解掌握，进而产生厌学情绪。因此我们可以采取多媒体教学手段，利用场景的快速转换，有效地调动和控制学生的注意力，先帮助学生形成直观的表象，再根据情境设计有一定信息交流的会话练习，从而激发学生的求知欲。
自由分组创设教学情境，灵活运用所学知识，用英语进行交流。这样，借助多媒体教学，通过对话交流，进行模仿训练，归纳语法现象，活用知识进行实践等一系列活动，有效地帮助学生掌握了动词的用法。
3、三元教学法
所谓的“三元”教学法是指从“标志”信息输入着眼，经过“概念”思维加工，达成“结构”形式输出，从而使师生摆脱枯燥的時态教学，掌握动词时态的规律，形成有效的语法教学策略。“概念——结构——标志”三个方面是学习一种时态所必须把握的，三者相互联系，相互制约，共同表述一个完整的时态含义。“概念”清楚地说明了一种时态的用法。对于概念的把握一定要全面、准确，表述严密，比如一般现在时的三元教学如下：
1）、概念：一般现在时的基本用法有四种。
（1）表示现在的状况，如Mr. Green has two children.
（2）表示主语所具备的性格或能力，如Ann enjoys listening to the radio. Miss White speaks Chinese very well.
（3）表示经常性、习惯性或反复出现的动作或状态，如I usually rest on Sundays. Mr. Brown always gets up early. Li Lei goes to see Uncle Wang once a month.
（4）表示客观事实和普遍真理，如It never snows in Australia in December. Light travels faster than sound.
2）、结构：一般现在时的结构在一般情况下用动词原形，当主语是第三人称单数时，谓语动词也要相应变成单数形式，其否定式、疑问式要加助动词do或does。例如：Miss Li teaches us English. Does your mother work in a factory？
3）、标志：一般现在时常与下列表示频率的副词或短语连用：always， usually， often， sometimes， seldom， never， twice a week， on Sundays等。
4、时间数轴法
该法是借用学生所熟悉的数学数轴图，将各种时态所体现的时间点或时间段形象化地描在时间轴上，将时间轴分为三个区分点：过去（Past）、现在（Now）和 将来（Future），而“Past”又可以细分为“Ago”（相对于“Now”的过去时间）和“Before”（相对于“Ago”的过去时间，即过去的过去）两个小的时间点，这样我们就可以对各种不同的时间点或时间段有一个很形象、很直观的把握和了解。只要学生掌握了最基本的时态——一般现在时，他们就可以借用时间轴来推测、理解和掌握其他的几种时态，这其中涉及到平移问题、实线与虚线问题、直线与弧线问题。当然，这种方法主要是用一种很形象的数学图形方法帮助学生更好地比较、理解各种不同时态的内在联系和区别，从而使他们能更好地记忆、学习和运用时态。
虽然这种时间数轴法算不上非常科学的方法，但笔者认为，它能使我们比较容易、正确地理解、记忆、掌握英语时态这一枯燥的语法现象，而且看上去非常地直观、形象、简单，况且，现在中学外语教学强调“弱化”语法，尽量少讲、精讲语法，而利用上述时间数轴法来理解或讲解英语时态这一重要语法点，我们便可以更简单、更形象地理解、记忆各种时态的用法及其它们之间的内在联系，从而更轻松地学好语法。
5、情景化时态教学法
情景化时态教学法程序和步骤是： ① 让学生在一个有意义的情景中理解所教语法项目的意义； ② 引导学生归纳、小结语法知识， 并进行口头和笔头训练； ③ 展开话题， 有意识将语法要点贯穿其中， 使语法知识在能力训练中得以内化， 流畅输出。
根据新课标的要求， 语法教学绝不仅仅局限于让学生发现、归纳出语言形式和规则， 教师还必须向前迈出两步， 那就是认真设计巩固操练和实际运用两个环节的教学活动。任何语言形式只有通过实践才能加深理解， 只有通过实际运用， 特别要通过在实际交际或者模仿实际交际活动中去运用才能内化其规则、才能真正掌握。因此创设情景学语法， 让学生在准确、真实语境中感知所学语法结构， 在有意义的交际情境中进行大量的语言实践， “在用中学， 在学中用”， 既学了语言又活用了语法， 符合用英语来学英语的原则。
关键词英语 时态 教学
时态语法教学在初中英语教学作为一项不可缺少的内容，是整个英语教学的主要构架。如何教学时态语法，从而使学生更好、更有效地掌握时态，是经常困扰教师的问题，也是学生英语学习中的难点问题。笔者结合自身的教学实践对“初中英语的时态教学”浅谈如下几点，不当指出，敬请指正：
一、初中英语时态语法的教学重要性
英语语法在初中英语学习中有着非常重要的作用，掌握系统的英语语法知识，把握英语的基本结构，才能提高英语的学习效率。时态教学在整个初中英语语法教学占据着关键位置，有位英语老师曾形象地总结：“如果说英语教学是一座大厦，那语法教学就是这座大厦的构架，而时态教学就是这个构架的大梁。”简而言之，要学好英语，必须学好语法；要学好语法，必须学好时态。
二、初中英语时态语法教学策略
1、“三步法”教学
“三步法”指的是第一步掌握时态的用法.第二步掌握时态的结构，第三步掌握时态的句型变化。我们知道，时态是指动作在某个时间所处的状态，时态和时间紧密相联，通过时间来判断用什么时态，所以我们说时间决定时态，而时态是要靠动词表达出来的，所以我们又说动词体现时态。实际上只要掌握时间和动词就能很好地把时态掌握好。
2、借助多媒体创设情境，形象学习语法时态
在初中英语语法教学中时态是一个非常重要的语法项目，如果仅用单独的句子进行说明和讲解语法现象，或者让学生死记硬背，学生会感到学习语法非常枯燥，太抽象，不好理解掌握，进而产生厌学情绪。因此我们可以采取多媒体教学手段，利用场景的快速转换，有效地调动和控制学生的注意力，先帮助学生形成直观的表象，再根据情境设计有一定信息交流的会话练习，从而激发学生的求知欲。
自由分组创设教学情境，灵活运用所学知识，用英语进行交流。这样，借助多媒体教学，通过对话交流，进行模仿训练，归纳语法现象，活用知识进行实践等一系列活动，有效地帮助学生掌握了动词的用法。
3、三元教学法
所谓的“三元”教学法是指从“标志”信息输入着眼，经过“概念”思维加工，达成“结构”形式输出，从而使师生摆脱枯燥的時态教学，掌握动词时态的规律，形成有效的语法教学策略。“概念——结构——标志”三个方面是学习一种时态所必须把握的，三者相互联系，相互制约，共同表述一个完整的时态含义。“概念”清楚地说明了一种时态的用法。对于概念的把握一定要全面、准确，表述严密，比如一般现在时的三元教学如下：
1）、概念：一般现在时的基本用法有四种。
（1）表示现在的状况，如Mr. Green has two children.
（2）表示主语所具备的性格或能力，如Ann enjoys listening to the radio. Miss White speaks Chinese very well.
（3）表示经常性、习惯性或反复出现的动作或状态，如I usually rest on Sundays. Mr. Brown always gets up early. Li Lei goes to see Uncle Wang once a month.
（4）表示客观事实和普遍真理，如It never snows in Australia in December. Light travels faster than sound.
2）、结构：一般现在时的结构在一般情况下用动词原形，当主语是第三人称单数时，谓语动词也要相应变成单数形式，其否定式、疑问式要加助动词do或does。例如：Miss Li teaches us English. Does your mother work in a factory？
3）、标志：一般现在时常与下列表示频率的副词或短语连用：always， usually， often， sometimes， seldom， never， twice a week， on Sundays等。
4、时间数轴法
该法是借用学生所熟悉的数学数轴图，将各种时态所体现的时间点或时间段形象化地描在时间轴上，将时间轴分为三个区分点：过去（Past）、现在（Now）和 将来（Future），而“Past”又可以细分为“Ago”（相对于“Now”的过去时间）和“Before”（相对于“Ago”的过去时间，即过去的过去）两个小的时间点，这样我们就可以对各种不同的时间点或时间段有一个很形象、很直观的把握和了解。只要学生掌握了最基本的时态——一般现在时，他们就可以借用时间轴来推测、理解和掌握其他的几种时态，这其中涉及到平移问题、实线与虚线问题、直线与弧线问题。当然，这种方法主要是用一种很形象的数学图形方法帮助学生更好地比较、理解各种不同时态的内在联系和区别，从而使他们能更好地记忆、学习和运用时态。
虽然这种时间数轴法算不上非常科学的方法，但笔者认为，它能使我们比较容易、正确地理解、记忆、掌握英语时态这一枯燥的语法现象，而且看上去非常地直观、形象、简单，况且，现在中学外语教学强调“弱化”语法，尽量少讲、精讲语法，而利用上述时间数轴法来理解或讲解英语时态这一重要语法点，我们便可以更简单、更形象地理解、记忆各种时态的用法及其它们之间的内在联系，从而更轻松地学好语法。
5、情景化时态教学法
情景化时态教学法程序和步骤是： ① 让学生在一个有意义的情景中理解所教语法项目的意义； ② 引导学生归纳、小结语法知识， 并进行口头和笔头训练； ③ 展开话题， 有意识将语法要点贯穿其中， 使语法知识在能力训练中得以内化， 流畅输出。
根据新课标的要求， 语法教学绝不仅仅局限于让学生发现、归纳出语言形式和规则， 教师还必须向前迈出两步， 那就是认真设计巩固操练和实际运用两个环节的教学活动。任何语言形式只有通过实践才能加深理解， 只有通过实际运用， 特别要通过在实际交际或者模仿实际交际活动中去运用才能内化其规则、才能真正掌握。因此创设情景学语法， 让学生在准确、真实语境中感知所学语法结构， 在有意义的交际情境中进行大量的语言实践， “在用中学， 在学中用”， 既学了语言又活用了语法， 符合用英语来学英语的原则。