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在班里，哪些学生最在乎老师对他的态度，哪些学生最需要老师的微笑关注呢？无疑，就是那些后进生。长期以来，转“差”问题一直困扰着不少教师，有时确实令人束手无策。这样一来，不但会直接阻碍班级教育工作的正常开展，而且还会使那些处于不稳定状态的中等生受到影响。现今社会激烈的竞争、高效率的生产和快节奏的生活，要求人们具有较强的心理应变能力、耐负荷能力和心理自我调控能力。而这些，对广大小学生来说，却并不具备。特别是后进生，更容易出现心理方面的问题。作为教师，要做一个有心人，注意发现学生这样那样的问题，促进学生心理的正常成长和发展。叶圣陶老先生曾说过：“你的冷眼里有牛顿；你的歧视里有瓦特；你的讽刺里有爱因斯坦。”他们不应该成为被忽视的群体。“忽视，也是对学生的一种心理虐待！” 当然由于一些客观原因，如老师的视线大部分只能注意座位在前面的学生而忽视四周和后排的学生；老师的备课或是讲课时的眼神和提问都是依照优等生的思维习惯和理解能力，而没有照顾到后进生等，从而课堂教学中存在一些不平等的现象。但是出现这些现象也有主观原因，如老师当天的情绪也会影响到学生，最重要的是由于老师会偏爱关注一些成绩好态度好各方面都表现好的优等生，而忽视平时是调皮捣蛋的或其他原因造成的所谓的“后进生”。造成的后果是这些学生感觉不到老师的关注，从而产生厌学情绪，久而久之就变成了恶性循环了。因此在当前新课程背景下的教育教学，我们广大教师应给后进生一片蓝天。
一、给后进生“一份关爱”
在老师们眼里最喜欢的当然是那些优秀的学生。那些学习上有困难的学生往往容易被我们老师所忽视。而他们最需要的恰恰是我们老师对他们的重视和关爱，每个孩子都需要老师的爱。为了转化这些学生，我经常有意识地去亲近他们，比如摸摸他们的头，对他们微笑，这些孩子一开始都有点受宠若惊的感觉。后来，他们就尽量表现出最好的自己给老师看。
二、给后进生“一个尺度”
在教育后進生上，对后进生的要求应有一个度，过高或过低都是不利于教育转化的。作为班主任既要协调好各科教师的教育要求，又要保持学校和家庭教育的统一。
三、给后进生“一股压力”
从心理学角度分析，外在的教育要求如果转化为学生的内在需要，就可以促进学生思想行为的积极转变。班主任要在明确对后进生教育要求的基础上，通过具体的行为训练，使后进生在思想上意识到养成良好行为习惯的重要性，从而使外在的积极压力战胜学生内在的消极因素，成为学生自身的渴求和需要
四、给后进生“一次机会”
也许后进生在每位老师的印象中都不是太好，因此他们参与提问和活动的机会往往要比其他同学少得多。久而久之，他们就失去了自己在集体中的责任感，集体意识也就日渐淡薄，从而会做出背离集体利益的行为来。因此，我们应当多给后进生提供和创设一些参与活动、锻炼能力的机会，肯定和尊重他们在班集体中的地位和作用。让他们在具体的活动参与中发现自己的价值，品尝成功的滋味。在教学中我非常注意为后进生提供朗读发言、思考交流的机会。虽然有些问题很简单，但对他们的点滴进步我同样给予了肯定和表扬，从而使他们在集中课堂注意力的同时体验到学习的乐趣，使他们在动脑动口动手的参与中，在老师信任的目光和集体的鼓励中，产生自尊自爱、自信自强的驱动力。
五、给后进生“转变的机会”
学习成绩差的学生往往因产生自卑心理而失去学习的积极性和自信心。教师除了要关心和鼓励他们，更主要的是善于捕捉他们身上的“闪光点”，使他们能扬长避短，产生积极的迁移。
六、给后进生“一句称赞”
每个孩子都不会拒绝来自大人的称赞，特别是来自老师的称赞。而称赞对于老师而言，实在是一件太简单的事。优秀的学生已经听惯了老师对自己的称赞，可那些后进生却很少能得到老师的称赞，他们内心深处是多么渴望老师对自己的认同。老师的一句称赞可以使这些孩子增强自信心，对学习产生兴趣，从而慢慢树立起对学习的信心，不再自暴自弃。我想我们每个老师都能做到去称赞你的学生吧！这样，孩子会还一份惊喜给我们。
总之，后进生”肯定是有各方面的原因造成的，而且现在“后进生’在留守学生中比例比较大，由于父母长期不在身边或没有他人关注等原因，他们的性格的形成存在一定缺陷，如有的学生调皮捣蛋从而吸引别人注意，有的性格内向从而导致心理压力过大等，这一些都给他们学习带来了负面影响。所以我们要深入幕后多了解他们的情况，以一颗包容的心来理解他们的种种行为，正确的引导他们，让他们每天都有进步，快乐的成长！
一、给后进生“一份关爱”
在老师们眼里最喜欢的当然是那些优秀的学生。那些学习上有困难的学生往往容易被我们老师所忽视。而他们最需要的恰恰是我们老师对他们的重视和关爱，每个孩子都需要老师的爱。为了转化这些学生，我经常有意识地去亲近他们，比如摸摸他们的头，对他们微笑，这些孩子一开始都有点受宠若惊的感觉。后来，他们就尽量表现出最好的自己给老师看。
二、给后进生“一个尺度”
在教育后進生上，对后进生的要求应有一个度，过高或过低都是不利于教育转化的。作为班主任既要协调好各科教师的教育要求，又要保持学校和家庭教育的统一。
三、给后进生“一股压力”
从心理学角度分析，外在的教育要求如果转化为学生的内在需要，就可以促进学生思想行为的积极转变。班主任要在明确对后进生教育要求的基础上，通过具体的行为训练，使后进生在思想上意识到养成良好行为习惯的重要性，从而使外在的积极压力战胜学生内在的消极因素，成为学生自身的渴求和需要
四、给后进生“一次机会”
也许后进生在每位老师的印象中都不是太好，因此他们参与提问和活动的机会往往要比其他同学少得多。久而久之，他们就失去了自己在集体中的责任感，集体意识也就日渐淡薄，从而会做出背离集体利益的行为来。因此，我们应当多给后进生提供和创设一些参与活动、锻炼能力的机会，肯定和尊重他们在班集体中的地位和作用。让他们在具体的活动参与中发现自己的价值，品尝成功的滋味。在教学中我非常注意为后进生提供朗读发言、思考交流的机会。虽然有些问题很简单，但对他们的点滴进步我同样给予了肯定和表扬，从而使他们在集中课堂注意力的同时体验到学习的乐趣，使他们在动脑动口动手的参与中，在老师信任的目光和集体的鼓励中，产生自尊自爱、自信自强的驱动力。
五、给后进生“转变的机会”
学习成绩差的学生往往因产生自卑心理而失去学习的积极性和自信心。教师除了要关心和鼓励他们，更主要的是善于捕捉他们身上的“闪光点”，使他们能扬长避短，产生积极的迁移。
六、给后进生“一句称赞”
每个孩子都不会拒绝来自大人的称赞，特别是来自老师的称赞。而称赞对于老师而言，实在是一件太简单的事。优秀的学生已经听惯了老师对自己的称赞，可那些后进生却很少能得到老师的称赞，他们内心深处是多么渴望老师对自己的认同。老师的一句称赞可以使这些孩子增强自信心，对学习产生兴趣，从而慢慢树立起对学习的信心，不再自暴自弃。我想我们每个老师都能做到去称赞你的学生吧！这样，孩子会还一份惊喜给我们。
总之，后进生”肯定是有各方面的原因造成的，而且现在“后进生’在留守学生中比例比较大，由于父母长期不在身边或没有他人关注等原因，他们的性格的形成存在一定缺陷，如有的学生调皮捣蛋从而吸引别人注意，有的性格内向从而导致心理压力过大等，这一些都给他们学习带来了负面影响。所以我们要深入幕后多了解他们的情况，以一颗包容的心来理解他们的种种行为，正确的引导他们，让他们每天都有进步，快乐的成长！