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摘要：提升高中物理实验课教学实践的效果，应不断結合新的教育教学思维、实际的课程教学情况，对现有物理实验课进行改革，才能有效促使高中物理实验课教学的与时俱进、合理完善。鉴于此目的，本文结合高中物理实验课有关内容，就实验课改革的方法展开如下分析。
关键词：高中物理;实验课;改革;方法
前言
把握好课程教学的质量是实现良好课程教学效果的关键，而实验作为高中物理教学的重要内容，更应讲求实验课教学的质量，以促使学生在良好的实验环境氛围之中展开物理知识的探究，这样学生才能学习到有用的物理信息知识。对于改革高中物理实验课的教学方法，前人提出了非常多的意见，而围绕现有的教学思维以及创新的教学技术，本文重要从合作、生活化教学、情境互动等层面，对物理实验课展开如下实践改革。
一、以合作创新理念开展物理实验课改革
课程教学的改革应该积极融入新的理念与思维，才能促使教学工作的焕然一新。其中，在高中物理教学中，要想做到实验课的有效改革，应该结合最为有效、且有趣的教学理念与思维，好比说合作创新教学理念，就是一种有效、有趣的教学思维方法，将其融入到物理实验课之中，能够促使学生之间相互合作、相互进步，也能够给学生的学习带来更多的欢乐。因此，教师可以尝试利用合作创新的教学理念，开展物理实验课的改革，从而营造一个良好的合作实验环境，进而引导学生互相探索物理实验知识与内容。
如在教学“探究小车速度随时间变化的规律”实验内容为例，为了有效激发起学生的实验探究热情，也为了有效推动实验课的改革与创新，教师可以从合作实验教学的角度，将实验的组织与开展转移到学生手上，引导他们自己利用现有的实验器材展开实验，由此锻炼学生的物理实验探究能力[1]。在实验开始，先引导学生说一说“探究小车速度随时间变化的规律”实验将用到哪些器材，此时教师应给予学生一些时间，针对实验器材的使用展开简短的交流，以初步打开物理实验课的大门。其次，引导学生展开合作，互相选择想要合作的小伙伴，以促使学生在相互合作中共同进步、共同探索更为深入的物理实验问题。那么针对“探究小车速度随时间变化的规律”实验主题，学生可以从实验器材的选择及使用、实验数据的表格化处理、v-t图象处理数据等方面，一一展开实验合作，从而有效锻炼学生的合作探究精神，进而将合作创新理念融入到物理实验课改革之中。
二、以生活教学活动推进物理实验课改革
物理实验与学生生活实际存在一定联系，而围绕物理实验内容组织生活实验教学活动，则能够有效推进高中物理实验课的改革与创新。为此，基于学生的实际生活角度，组织有趣的生活实验活动，以引导学生参与其中，从而在物理实验知识的过程中，也能促使学生认知到物理对社会生活发展带来的意义。但是，在组织生活实验教学活动时，教师要注意引入的生活例子应具有一定的针对性和实践性，能够促使学生在生活实验中获取到有用的知识。
如在教学“力的合成”实验内容时，围绕实验探究的主题，先引入几个生活中常见力的现象，并利用多媒体设备播放出来，以直观形象的内容来引起学生的学习注意力。比如，引入曹冲称象的故事短片，让学生思考曹冲运用了哪些物理知识原理来称大象的，从中你学习到了哪些物理实验原理。在观看故事内容之后，教师可以结合故事内容，引导学生理解力作用的等效性，并且结合物理知识与生活实际，自己去分析合力与分力的概念。这时学生根据日常生活问题：如一个人抬水为什么比两个人抬水要费劲？围绕这一问题，并结合“力的合成”知识，展开具体的实验探究，从而借助物理实验来解答生活问题，进而由此加深学生对“力的合成”的理解和认知，最终促使学生意识到物理实验原理在生活中的应用意义。
三、以情境互动环节激发学生物理实验的创新
适当的情境互动能够给学生的学习带来一定的融入感，使其易被有趣的学习内容所吸引，因而促使他们产生探究的兴趣。那么在高中物理实验课中，教师同样可以利用情境互动的方式，引导学生去探究情境中的实验问题，由此激发学生的物理实验创新思维。其中，为了有效改革物理实验教学，在引入情境内容时，教师也可以借助先进的多媒体教学手段，对实验情境氛围展开有效地营造，从而以先进的教学手段来实现实验教学情境的改革与创新。此外，在情境互动中，教师也要遵循如下事项：第一，注意情境互动的主题应与实际的物理教学内容相契合;第二，注意给予学生适当的情境互动时间，以使得学生之间可以展开有效地互动;第三，注意互动中引导性语言的应用，尽可能运用一些具有指示性和引导性的语言来推动学生探究物理实验问题。
如在教学“测平均速度”内容时，先明确好情境互动的主题内容，即以“平均速度的测量”为情境互动主题，为学生创设互动情境，使得学生在情境中可以自由探讨平均速度测量问题。比如，利用多媒体教学设备，模拟一段小车从斜面上滑下的情境，并由此提出问题：应该用什么物理量来描述物体运动的快慢呢？通过问题的提出，以及配合多媒体设备的情境引入，引导学生利用准备好的实验器材，自己去探讨和完成实验，并且组织课堂内的情境实验互动环节，让每位学生都有机会去说一说自己时如何理解平均速度这个物理概念，以及如何展开平均速度测量的。同时，教师可以抽取物理实验课堂的部分时间，利用抢答的方式，让学生抢答一些实验探究问题，以创设良好的实验互动情景，促使学生可以争先回答实验问题，并由此引导学生一边互动一边养成良好的科学探究精神与责任，进而促使学生走进物理课堂，最终从课堂学习中学习到物理知识[2]。
四、结语
综上所述，对于高中物理实验课的改革与创新，可以从教学合作理念角度，引导学生展开合作实验，也可以从生活实验角度、情境互动等方面，开展物理实验课教学的改革与创新工作，使得学生可以在实验课中了解到物理知识原理和规律，并且对物理实验课产生探究的好奇心，从而引导学生在不断地探究实验中获得学习的乐趣，进而由此培养学生养成良好的科学实验探究精神。
参考文献：
[1]聂德飞.提高高中物理实验教学有效性的方法[J].速读，2016，9（7）：355-355.
[2]徐衡，王雯黎.高中物理实验教学效率提高方法初探[J].课程教育研究，2020，4（12）：35-35.
（大理白族自治州漾濞彝族自治县第一中学高中部）
关键词：高中物理;实验课;改革;方法
前言
把握好课程教学的质量是实现良好课程教学效果的关键，而实验作为高中物理教学的重要内容，更应讲求实验课教学的质量，以促使学生在良好的实验环境氛围之中展开物理知识的探究，这样学生才能学习到有用的物理信息知识。对于改革高中物理实验课的教学方法，前人提出了非常多的意见，而围绕现有的教学思维以及创新的教学技术，本文重要从合作、生活化教学、情境互动等层面，对物理实验课展开如下实践改革。
一、以合作创新理念开展物理实验课改革
课程教学的改革应该积极融入新的理念与思维，才能促使教学工作的焕然一新。其中，在高中物理教学中，要想做到实验课的有效改革，应该结合最为有效、且有趣的教学理念与思维，好比说合作创新教学理念，就是一种有效、有趣的教学思维方法，将其融入到物理实验课之中，能够促使学生之间相互合作、相互进步，也能够给学生的学习带来更多的欢乐。因此，教师可以尝试利用合作创新的教学理念，开展物理实验课的改革，从而营造一个良好的合作实验环境，进而引导学生互相探索物理实验知识与内容。
如在教学“探究小车速度随时间变化的规律”实验内容为例，为了有效激发起学生的实验探究热情，也为了有效推动实验课的改革与创新，教师可以从合作实验教学的角度，将实验的组织与开展转移到学生手上，引导他们自己利用现有的实验器材展开实验，由此锻炼学生的物理实验探究能力[1]。在实验开始，先引导学生说一说“探究小车速度随时间变化的规律”实验将用到哪些器材，此时教师应给予学生一些时间，针对实验器材的使用展开简短的交流，以初步打开物理实验课的大门。其次，引导学生展开合作，互相选择想要合作的小伙伴，以促使学生在相互合作中共同进步、共同探索更为深入的物理实验问题。那么针对“探究小车速度随时间变化的规律”实验主题，学生可以从实验器材的选择及使用、实验数据的表格化处理、v-t图象处理数据等方面，一一展开实验合作，从而有效锻炼学生的合作探究精神，进而将合作创新理念融入到物理实验课改革之中。
二、以生活教学活动推进物理实验课改革
物理实验与学生生活实际存在一定联系，而围绕物理实验内容组织生活实验教学活动，则能够有效推进高中物理实验课的改革与创新。为此，基于学生的实际生活角度，组织有趣的生活实验活动，以引导学生参与其中，从而在物理实验知识的过程中，也能促使学生认知到物理对社会生活发展带来的意义。但是，在组织生活实验教学活动时，教师要注意引入的生活例子应具有一定的针对性和实践性，能够促使学生在生活实验中获取到有用的知识。
如在教学“力的合成”实验内容时，围绕实验探究的主题，先引入几个生活中常见力的现象，并利用多媒体设备播放出来，以直观形象的内容来引起学生的学习注意力。比如，引入曹冲称象的故事短片，让学生思考曹冲运用了哪些物理知识原理来称大象的，从中你学习到了哪些物理实验原理。在观看故事内容之后，教师可以结合故事内容，引导学生理解力作用的等效性，并且结合物理知识与生活实际，自己去分析合力与分力的概念。这时学生根据日常生活问题：如一个人抬水为什么比两个人抬水要费劲？围绕这一问题，并结合“力的合成”知识，展开具体的实验探究，从而借助物理实验来解答生活问题，进而由此加深学生对“力的合成”的理解和认知，最终促使学生意识到物理实验原理在生活中的应用意义。
三、以情境互动环节激发学生物理实验的创新
适当的情境互动能够给学生的学习带来一定的融入感，使其易被有趣的学习内容所吸引，因而促使他们产生探究的兴趣。那么在高中物理实验课中，教师同样可以利用情境互动的方式，引导学生去探究情境中的实验问题，由此激发学生的物理实验创新思维。其中，为了有效改革物理实验教学，在引入情境内容时，教师也可以借助先进的多媒体教学手段，对实验情境氛围展开有效地营造，从而以先进的教学手段来实现实验教学情境的改革与创新。此外，在情境互动中，教师也要遵循如下事项：第一，注意情境互动的主题应与实际的物理教学内容相契合;第二，注意给予学生适当的情境互动时间，以使得学生之间可以展开有效地互动;第三，注意互动中引导性语言的应用，尽可能运用一些具有指示性和引导性的语言来推动学生探究物理实验问题。
如在教学“测平均速度”内容时，先明确好情境互动的主题内容，即以“平均速度的测量”为情境互动主题，为学生创设互动情境，使得学生在情境中可以自由探讨平均速度测量问题。比如，利用多媒体教学设备，模拟一段小车从斜面上滑下的情境，并由此提出问题：应该用什么物理量来描述物体运动的快慢呢？通过问题的提出，以及配合多媒体设备的情境引入，引导学生利用准备好的实验器材，自己去探讨和完成实验，并且组织课堂内的情境实验互动环节，让每位学生都有机会去说一说自己时如何理解平均速度这个物理概念，以及如何展开平均速度测量的。同时，教师可以抽取物理实验课堂的部分时间，利用抢答的方式，让学生抢答一些实验探究问题，以创设良好的实验互动情景，促使学生可以争先回答实验问题，并由此引导学生一边互动一边养成良好的科学探究精神与责任，进而促使学生走进物理课堂，最终从课堂学习中学习到物理知识[2]。
四、结语
综上所述，对于高中物理实验课的改革与创新，可以从教学合作理念角度，引导学生展开合作实验，也可以从生活实验角度、情境互动等方面，开展物理实验课教学的改革与创新工作，使得学生可以在实验课中了解到物理知识原理和规律，并且对物理实验课产生探究的好奇心，从而引导学生在不断地探究实验中获得学习的乐趣，进而由此培养学生养成良好的科学实验探究精神。
参考文献：
[1]聂德飞.提高高中物理实验教学有效性的方法[J].速读，2016，9（7）：355-355.
[2]徐衡，王雯黎.高中物理实验教学效率提高方法初探[J].课程教育研究，2020，4（12）：35-35.
（大理白族自治州漾濞彝族自治县第一中学高中部）