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摘要：在儿童时期，游戏不仅是儿童的最佳伙伴，也是教育的最佳实践。在学前教育中，游戏教育不仅可以提高儿童的游戏能力，而且有助于他们对社会交往有一个基本的了解。可以说，一个好的游戏设计有助于促进儿童的学习兴趣和探索新知识的欲望的激发。因此，幼儿教育中的教师必须把游戏与教育教学更好地结合起来，创造一个快乐的游戏场，让孩子们对提高孩子们的教与玩感兴趣，提高孩子们的道德水平。本文就此展开了详细的探讨过程，希望可以为我国学前教育的发展奉献出自己的力量。
关键词：学前教育;游戏教学;应用策略;教学研究
课堂活动是一种有效的教育方式。幼儿教师必须将游戏元素与儿童心理发展相结合，在幼儿教育节目中体现“快乐学习”和“热爱学习”的教学特点。学前教育教学关注儿童的身心健康，但儿童的心理发展还不处于不成熟阶段，不能以单一的教育模式关注整个过程，游戏教育的发展可以吸引儿童的积极参与，让孩子们能够集中精力在游戏活动上。在具体的学前教育中，教师应结合儿童在这段时间的认知和身心发展，营造愉快的教育氛围，将游戏课应用到课堂教学中，使儿童能够积极参与学习。
一、学前教育中游戏教学的含义及意义
（一）游戏教学含义
游戏课是一种基于社会不断进步的科学教学方法，在学前教育中广泛存在。对于幼儿园学前教育而言，游戏教学只是游戏教学向幼儿园学前教育的转移。但是，对于幼儿园的孩子来说，他们的年龄很小，老师很难教他们一定的成人语言知识，而且他们也很难理解成人世界的语言，所以老师要用孩子的思维方式，用孩子的语言和他们交流，这才是意义所在游戏教学的镜像。
（二）游戏教育在学前教育中的意义
在幼儿教育教学过程中，游戏与教育始终是紧密联系、相辅相成的，但同时又存在着根本性的差异。游戏教育只是学前教育的一种方式。教师必须充分认识游戏教学在学前教育中的重要作用，才能真正认识到游戏教学在实践中的作用。可以说，在学前教育中不但能真正体现教育的实效性，更能通过游戏的方法让幼儿在奔跑、跳跃等带有体育元素的活动中进行多元化锻炼，强化幼儿的体育锻炼强度，为幼儿营造一个快乐的运动氛围，同时，根据5—6岁幼儿年龄发展的内容及能力，有效投放丰富的材料让幼儿进行多方面的发展，通过集体游戏环境和故事场景的创设与利用，有效促进幼儿的心智发展和多元化综合能力。
二、学前教育中游戏教学的功能作用
（一）激发幼儿学习兴趣的基本途径
对学龄前儿童来说，大多数关于世界的知识都来自现实生活。生活中的趣事能引起孩子们的注意，使他们积极地思考和探索自己的愿望，因此可以说，提高孩子们的兴趣是提高孩子们知识水平的关键。因此，教师可以通过游戏教学的方式进一步激发孩子的学习兴趣，使孩子的学习兴趣发展成热爱学习的能力。
（二）增强课堂教学趣味性的主要手段
游戏是孩子的天性，而游戏课是提高班级教育兴趣的最重要手段，这就是为什么幼儿教师必须具备孩子的這一特点。同时，教师也要注意课堂教学的兴趣，孩子的“游戏性”特点就体现在充分发挥优势，采取有效措施，保证孩子们有充分的能力玩有趣的游戏提高。
（三）提高幼儿道德水平的重要举措
幼儿园教育与游戏活动的结合，不仅丰富了幼儿的生活，而且发展了幼儿的各种感官功能。游戏能在孩子身上渗透一些真实的道德观念，潜移默化地培养他们的气质，进而提高孩子的道德修养，让孩子在有趣的课堂游戏中健康成长。幼儿教师引导幼儿要有好奇心，积极探索、观察和发散关怀的思维。
（四）提高幼儿身体素质的良好方式
在学前游戏教育的背景下，不仅要让孩子动脑思考问题，而且要让他们动起来，自己动手进行一些制作，因此可以让孩子好好训练，使自己的身体素质得到锻炼，进而促进孩子们的体质。
三、学前教育中游戏教学的应用策略
（一）合理设计游戏
游戏计划决定了游戏的最终使用效果。在此基础上，笔者建议幼儿教师不仅要充分了解班上每个学生的兴趣所在，还要在游戏引入前设计出更加合理的游戏方案。此外，游戏设计方案还必须包括游戏开发过程中的每一个细节。教师需要考虑游戏开发过程中的所有可能情况，以便更好地组织游戏。
以“夏日总动员”举例，我们可以采用游戏化的方法创设教学情景，贯穿活动的整个过程，在“制作青蛙爬石板”和“制作元宵”的两个动手活动中，通过幼儿自身的探索，感受与同伴、老师一起玩的快乐。我发现，在活动的过程中，幼儿并没有具备较高的、独立的手作能力，而且，如果水一多肯定是会搞得很脏，幼儿会失去兴趣，所以活动中小细节不注意会带来大问题。
（二）创新游戏内容
在社会不断发展的过程中，对人才创新能力的要求越来越高，这就是为什么在学前教育中使用游戏还要制作、创新游戏，在创新的过程中传播学生的思想，提高学生参与集体活动的积极性，而且要促进学生的创新意识。乐趣是儿童教育活动的基本前提。孩子们对未知世界的好奇心可能会使他们感兴趣，但如果他们必须通过书本学习和听讲座，那就不可避免地使他们厌烦。这就是为什么教师使用知识和游戏，孩子们需要明智地学习，然后开放他们在学前教育。游戏不仅要保存这种好奇心，更要发掘其欲望。这是学前教育教师必须结合学生利益的基础：不断创新游戏内容，让学生感受到游戏参与过程的变化，使学生感受到创新的重要性和创新的重要性，有效地提高学生的创新意识。
（三）提供游戏材料
通过与学生的日常接触，幼儿教师还可以更广泛地了解学生的兴趣，为学生提供足够的游戏素材。如果我们想要在游戏过程中集中学生的兴趣，那么必须首先保证每个幼儿学生都能在参与游戏中找到自己感兴趣的内容，提高学生们参与活动的积极性和主动性，保证游戏的发展。例如，如果学生对绘画和唱歌感兴趣，并且还有部分学生对学前班的体育活动感兴趣，则可以将该班学生三个不同方面的兴趣结合起来，将学生分成若干组，将兴趣相同的学生分成一组，为每组学生提供不同的游戏材料，以提高学生参与游戏的积极性。
四、结束语
《指南》通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。从教学对象的角度分析，学前教育阶段的幼儿其社会经验与动手实践能力相对较强，因此，在教学与游戏环节中，幼儿教师需要有效做好相关规则的讲解并有效做好相关动作与技能的反复示范，从而引导幼儿更好地对相关教学内容与游戏规则等进行理解。同时，幼儿普遍存在活泼好动的特点，由于缺乏相关训练，多数幼儿在教学活动中的专注力相对较弱，难以长时间实现注意力的高度集中。此外，幼儿对于新事物的往往存在较强的好奇心，因此，教师应积极利用这一性格特征，合理做好教学内容的多元化发展，从而实现幼儿学习与活动参与兴趣的合理调动，以便实现教学效果的优化。
参考文献：
[1]王晓备.科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，000（031）：6.
[2]陈莎莎.浅析科学游戏在幼儿园学前教育中的应用策略[J].读天下（综合），2019（17）：0021-0021.
[3]吴怀英.幼儿园学前教育中运用游戏教学之我见[J].幸福生活指南，2019，000（009）：1-1.
（香格里拉市幼儿园）
关键词：学前教育;游戏教学;应用策略;教学研究
课堂活动是一种有效的教育方式。幼儿教师必须将游戏元素与儿童心理发展相结合，在幼儿教育节目中体现“快乐学习”和“热爱学习”的教学特点。学前教育教学关注儿童的身心健康，但儿童的心理发展还不处于不成熟阶段，不能以单一的教育模式关注整个过程，游戏教育的发展可以吸引儿童的积极参与，让孩子们能够集中精力在游戏活动上。在具体的学前教育中，教师应结合儿童在这段时间的认知和身心发展，营造愉快的教育氛围，将游戏课应用到课堂教学中，使儿童能够积极参与学习。
一、学前教育中游戏教学的含义及意义
（一）游戏教学含义
游戏课是一种基于社会不断进步的科学教学方法，在学前教育中广泛存在。对于幼儿园学前教育而言，游戏教学只是游戏教学向幼儿园学前教育的转移。但是，对于幼儿园的孩子来说，他们的年龄很小，老师很难教他们一定的成人语言知识，而且他们也很难理解成人世界的语言，所以老师要用孩子的思维方式，用孩子的语言和他们交流，这才是意义所在游戏教学的镜像。
（二）游戏教育在学前教育中的意义
在幼儿教育教学过程中，游戏与教育始终是紧密联系、相辅相成的，但同时又存在着根本性的差异。游戏教育只是学前教育的一种方式。教师必须充分认识游戏教学在学前教育中的重要作用，才能真正认识到游戏教学在实践中的作用。可以说，在学前教育中不但能真正体现教育的实效性，更能通过游戏的方法让幼儿在奔跑、跳跃等带有体育元素的活动中进行多元化锻炼，强化幼儿的体育锻炼强度，为幼儿营造一个快乐的运动氛围，同时，根据5—6岁幼儿年龄发展的内容及能力，有效投放丰富的材料让幼儿进行多方面的发展，通过集体游戏环境和故事场景的创设与利用，有效促进幼儿的心智发展和多元化综合能力。
二、学前教育中游戏教学的功能作用
（一）激发幼儿学习兴趣的基本途径
对学龄前儿童来说，大多数关于世界的知识都来自现实生活。生活中的趣事能引起孩子们的注意，使他们积极地思考和探索自己的愿望，因此可以说，提高孩子们的兴趣是提高孩子们知识水平的关键。因此，教师可以通过游戏教学的方式进一步激发孩子的学习兴趣，使孩子的学习兴趣发展成热爱学习的能力。
（二）增强课堂教学趣味性的主要手段
游戏是孩子的天性，而游戏课是提高班级教育兴趣的最重要手段，这就是为什么幼儿教师必须具备孩子的這一特点。同时，教师也要注意课堂教学的兴趣，孩子的“游戏性”特点就体现在充分发挥优势，采取有效措施，保证孩子们有充分的能力玩有趣的游戏提高。
（三）提高幼儿道德水平的重要举措
幼儿园教育与游戏活动的结合，不仅丰富了幼儿的生活，而且发展了幼儿的各种感官功能。游戏能在孩子身上渗透一些真实的道德观念，潜移默化地培养他们的气质，进而提高孩子的道德修养，让孩子在有趣的课堂游戏中健康成长。幼儿教师引导幼儿要有好奇心，积极探索、观察和发散关怀的思维。
（四）提高幼儿身体素质的良好方式
在学前游戏教育的背景下，不仅要让孩子动脑思考问题，而且要让他们动起来，自己动手进行一些制作，因此可以让孩子好好训练，使自己的身体素质得到锻炼，进而促进孩子们的体质。
三、学前教育中游戏教学的应用策略
（一）合理设计游戏
游戏计划决定了游戏的最终使用效果。在此基础上，笔者建议幼儿教师不仅要充分了解班上每个学生的兴趣所在，还要在游戏引入前设计出更加合理的游戏方案。此外，游戏设计方案还必须包括游戏开发过程中的每一个细节。教师需要考虑游戏开发过程中的所有可能情况，以便更好地组织游戏。
以“夏日总动员”举例，我们可以采用游戏化的方法创设教学情景，贯穿活动的整个过程，在“制作青蛙爬石板”和“制作元宵”的两个动手活动中，通过幼儿自身的探索，感受与同伴、老师一起玩的快乐。我发现，在活动的过程中，幼儿并没有具备较高的、独立的手作能力，而且，如果水一多肯定是会搞得很脏，幼儿会失去兴趣，所以活动中小细节不注意会带来大问题。
（二）创新游戏内容
在社会不断发展的过程中，对人才创新能力的要求越来越高，这就是为什么在学前教育中使用游戏还要制作、创新游戏，在创新的过程中传播学生的思想，提高学生参与集体活动的积极性，而且要促进学生的创新意识。乐趣是儿童教育活动的基本前提。孩子们对未知世界的好奇心可能会使他们感兴趣，但如果他们必须通过书本学习和听讲座，那就不可避免地使他们厌烦。这就是为什么教师使用知识和游戏，孩子们需要明智地学习，然后开放他们在学前教育。游戏不仅要保存这种好奇心，更要发掘其欲望。这是学前教育教师必须结合学生利益的基础：不断创新游戏内容，让学生感受到游戏参与过程的变化，使学生感受到创新的重要性和创新的重要性，有效地提高学生的创新意识。
（三）提供游戏材料
通过与学生的日常接触，幼儿教师还可以更广泛地了解学生的兴趣，为学生提供足够的游戏素材。如果我们想要在游戏过程中集中学生的兴趣，那么必须首先保证每个幼儿学生都能在参与游戏中找到自己感兴趣的内容，提高学生们参与活动的积极性和主动性，保证游戏的发展。例如，如果学生对绘画和唱歌感兴趣，并且还有部分学生对学前班的体育活动感兴趣，则可以将该班学生三个不同方面的兴趣结合起来，将学生分成若干组，将兴趣相同的学生分成一组，为每组学生提供不同的游戏材料，以提高学生参与游戏的积极性。
四、结束语
《指南》通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。从教学对象的角度分析，学前教育阶段的幼儿其社会经验与动手实践能力相对较强，因此，在教学与游戏环节中，幼儿教师需要有效做好相关规则的讲解并有效做好相关动作与技能的反复示范，从而引导幼儿更好地对相关教学内容与游戏规则等进行理解。同时，幼儿普遍存在活泼好动的特点，由于缺乏相关训练，多数幼儿在教学活动中的专注力相对较弱，难以长时间实现注意力的高度集中。此外，幼儿对于新事物的往往存在较强的好奇心，因此，教师应积极利用这一性格特征，合理做好教学内容的多元化发展，从而实现幼儿学习与活动参与兴趣的合理调动，以便实现教学效果的优化。
参考文献：
[1]王晓备.科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，000（031）：6.
[2]陈莎莎.浅析科学游戏在幼儿园学前教育中的应用策略[J].读天下（综合），2019（17）：0021-0021.
[3]吴怀英.幼儿园学前教育中运用游戏教学之我见[J].幸福生活指南，2019，000（009）：1-1.
（香格里拉市幼儿园）