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传统的英语教育中太多地注重语法，却没给学生提供足够的口头交流的机会，导致学生说不好英语。而小学英语教育的主要任务就培养学生的听说能力，提高会话水平。因此除了词汇、短语、发音之外，小学英语教育必须为学生提供一个良好英语语言学习环境。中国人在学习英语的时候，经常会不自觉地走进以下两个误区：其一就是缺乏自信，怕丢脸，怕说不准说不好，怕别人嘲笑，说的时候声音又太小，找不到语感，东方人的含蓄在这里成为致命的要害。其二就是死背语法，固守语法框框。忽略了单词和短句在口语表达中的灵活性和准确性。所以必须改变传统的教学方法，使用适合学生的学习方法，提高学生的学习效率。好的方法可以帮助学习者达到事半功倍的效果。下面我就介绍几种常用的英语口语学习方法：
一、引导学生用英语对话。
英国人学英语很容易，原因在于英国人用英语会话，在听与说的过程小学会使用英语。一个还在咿呀学语的英国小孩，他的词汇量是无法与一个通过英语六级的中国大学生相比的，但他却可以迅速准确地组织一些短句，让大人们明白他的意思。我们可以从这个简单的例子小学到一个道理，那就是用英语表达的时候，如果想不到最确切的词语时，可以用一些简单但可以表达同一意思的词语。所以在学校里，同学之间用英文对话是训练口语的最好的策略形式之一。比如，当你一时想不起“How are you doing？”的时候，你可以用一个很简单的词“How are you ？”、“Hello！”、“ Hi！”代替。
二、教会学生组词造句，记住一些常用的词与句子。
记忆在语言的学习中占领着统领地位，这是不容置疑的。在进行表达的时候，如果没有足够好的记忆，将平时学到的点点滴滴都运用好，是说不好英语的。在英语单词中，有一些单词具备广泛的用法，比如“thing、get、place、do”等等，但也有一些只限于某种特定意义的用法，比如“export、endanger、identify、interrupt”。有学者研究过，只要掌握800个（甚至有人说500个）主要单词，就可以自如地用英语进行沟通。就算碰到沟通上的困难，他们也可以通过改变表达的方式解决问题。因此应该将那些最实用、应用最广泛的词在不同的语言环境中反复练习，之后再循序渐进地去掌握好那些稍为复杂和少用的词语。
三、引导学生口译法。
“口译法”，顾名思义，就是直接口译汉英对照的小说或其它读物的口语学习方法。通常的步骤是，首先我们先读汉语部分，然后逐句直接口译成英文，完成一小段后，去看书上的对应英文部分并与我们的口译进行比较，我们马上可以发现我们口译的错误、缺点和进步。请注意：开始要选择较简单的读物，且应大量做，只做一两篇效果是不明显的。开始可能较慢，费时较多，但请坚持，整体上这是一个加速的过程。这样做的好处：第一、始终有一位高级教师指出您的不足和错误，即英文原文。第二、题材范围极广，可以突破我们自己的思维禁锢。第三、有一些我们在直接学习英语课文时被我们熟视无睹的地道的英语用法会被此法发掘出来，会有更大的收获。第四、对所学知识和所犯错误印象深刻。这等于我们一直在作汉译英练习，很多英文译文是我们费尽心思憋出来的，所以印象相当深刻，比直接学习英文课文印象要深的多。
四、指导学生学会用英、美国人思维来说英语。
美国人和美国人交谈百分之八十是想告诉对方这个事物是什么。中国人常说Where is the book（这本书在哪儿）？很少有人说What is a book（书是什么）？而美国的小学生就开始问：What is the book？这种Where is the book只是思维的描述阶段。要训练用不同的方式解释同一事物。一种表达式对方不懂，美国人会寻找另一种表达式最终让对方明白。因为事物就一个，但表达它的语言符号可能会很多。这就要多做替换练习。传统的教学方法也做替换练习，但这种替换不是真替换，只是语言层面的替换，而不是思维层面的替换。我们必须学会英美国家的人怎样描述东西。从描述上来讲，由于中西的文化不同会产生很大的差异。我们描述东西无外乎把它放在时间和空间两个坐标上去描述。例如，美国人对空间的描述总是由内及外，由里及表。而中国人正好相反。从时间上来说，中国人是按自然的时间顺序来描述。我们描述一个东西突然停住时，往往最后说的那个地方是最重要的。美国人在时间的描述上先把最重要的东西说出来，然后再说陪衬的东西。只有发生悲剧性的事件，美国人才在前面加上铺垫。这就是中国人和美国人在时间描述上的巨大差别。要培养学生在英语会话中猜测的能力。为什么美国人和美国人、中国人和中国人之间交流很少产生歧义？就是因为他们之间能“猜测”。我们的教学不提倡“猜测”。但其实上猜测对学好英语口语很重要。在交流中，有一个词你没有听懂，你不可能马上去查字典，这时候就需要猜测来架起一座桥梁来弥补这个缺口，否则交流就会中断。
五、让学生听英文歌曲，看英语新闻。
在中国的非英语专业教育中，口语只是课堂上的一个配角。正统英语学习方法通过背单词、抠语法、做习题来学外语，忽视听说，应试的成份太多，学外语的唯一目的变成了通过各种考试。许多小孩都是在学会听话的同时学会说话的。学口语也一样，听和说是学习中两个相互促进的方面。不同的学习者应当选择适合自己水平的听力教材，它可以是英语课本中的课文，可以是VOA、BBC正常速度的英语新闻。当然，最好是配有文稿的听力资料，学习者无论最后能听懂多少，都可以在原文中摸索发音的技巧。模仿是一种非常有效的锻炼方法，它是许多名师都推荐的教学方式，也是许多人获得成功的必经之路。听一套好的教材，只听懂或者明白其中的惯用法，是远远不够的，它对于口语学习者最大的意义在模仿语音语调。听的时候，可以在每个单词，或者单词中间作记号，标记音调的升降，或者作句子断句的记号。当你在学习完一篇文章好几个月之后，还能按照原文中的语调升降背出来的话，说明这个方法已经奏效了。英文的陈述和写作逻辑跟中文差异很大，因此必须培养起英文逻辑。复述便是一个培养英文记忆能力和思维逻辑的好方法。在听一篇文章的时候，用尽量少的次数去记住关键词和情节、线索，之后对其进行复述，力求一字不差。
不过，方法始终还是方法，它无法代替勤奋的学习。英语真能在相当短的时间里速成吗？不能，速成的只是几个句子。而想要系统全面地精通英语，说一口地道标准的口语，个人长期的磨练是一条必经的道路。如果真有一条“捷径”存在的话，那这条捷径也就是合理、科学的个人学习策略了。
一、引导学生用英语对话。
英国人学英语很容易，原因在于英国人用英语会话，在听与说的过程小学会使用英语。一个还在咿呀学语的英国小孩，他的词汇量是无法与一个通过英语六级的中国大学生相比的，但他却可以迅速准确地组织一些短句，让大人们明白他的意思。我们可以从这个简单的例子小学到一个道理，那就是用英语表达的时候，如果想不到最确切的词语时，可以用一些简单但可以表达同一意思的词语。所以在学校里，同学之间用英文对话是训练口语的最好的策略形式之一。比如，当你一时想不起“How are you doing？”的时候，你可以用一个很简单的词“How are you ？”、“Hello！”、“ Hi！”代替。
二、教会学生组词造句，记住一些常用的词与句子。
记忆在语言的学习中占领着统领地位，这是不容置疑的。在进行表达的时候，如果没有足够好的记忆，将平时学到的点点滴滴都运用好，是说不好英语的。在英语单词中，有一些单词具备广泛的用法，比如“thing、get、place、do”等等，但也有一些只限于某种特定意义的用法，比如“export、endanger、identify、interrupt”。有学者研究过，只要掌握800个（甚至有人说500个）主要单词，就可以自如地用英语进行沟通。就算碰到沟通上的困难，他们也可以通过改变表达的方式解决问题。因此应该将那些最实用、应用最广泛的词在不同的语言环境中反复练习，之后再循序渐进地去掌握好那些稍为复杂和少用的词语。
三、引导学生口译法。
“口译法”，顾名思义，就是直接口译汉英对照的小说或其它读物的口语学习方法。通常的步骤是，首先我们先读汉语部分，然后逐句直接口译成英文，完成一小段后，去看书上的对应英文部分并与我们的口译进行比较，我们马上可以发现我们口译的错误、缺点和进步。请注意：开始要选择较简单的读物，且应大量做，只做一两篇效果是不明显的。开始可能较慢，费时较多，但请坚持，整体上这是一个加速的过程。这样做的好处：第一、始终有一位高级教师指出您的不足和错误，即英文原文。第二、题材范围极广，可以突破我们自己的思维禁锢。第三、有一些我们在直接学习英语课文时被我们熟视无睹的地道的英语用法会被此法发掘出来，会有更大的收获。第四、对所学知识和所犯错误印象深刻。这等于我们一直在作汉译英练习，很多英文译文是我们费尽心思憋出来的，所以印象相当深刻，比直接学习英文课文印象要深的多。
四、指导学生学会用英、美国人思维来说英语。
美国人和美国人交谈百分之八十是想告诉对方这个事物是什么。中国人常说Where is the book（这本书在哪儿）？很少有人说What is a book（书是什么）？而美国的小学生就开始问：What is the book？这种Where is the book只是思维的描述阶段。要训练用不同的方式解释同一事物。一种表达式对方不懂，美国人会寻找另一种表达式最终让对方明白。因为事物就一个，但表达它的语言符号可能会很多。这就要多做替换练习。传统的教学方法也做替换练习，但这种替换不是真替换，只是语言层面的替换，而不是思维层面的替换。我们必须学会英美国家的人怎样描述东西。从描述上来讲，由于中西的文化不同会产生很大的差异。我们描述东西无外乎把它放在时间和空间两个坐标上去描述。例如，美国人对空间的描述总是由内及外，由里及表。而中国人正好相反。从时间上来说，中国人是按自然的时间顺序来描述。我们描述一个东西突然停住时，往往最后说的那个地方是最重要的。美国人在时间的描述上先把最重要的东西说出来，然后再说陪衬的东西。只有发生悲剧性的事件，美国人才在前面加上铺垫。这就是中国人和美国人在时间描述上的巨大差别。要培养学生在英语会话中猜测的能力。为什么美国人和美国人、中国人和中国人之间交流很少产生歧义？就是因为他们之间能“猜测”。我们的教学不提倡“猜测”。但其实上猜测对学好英语口语很重要。在交流中，有一个词你没有听懂，你不可能马上去查字典，这时候就需要猜测来架起一座桥梁来弥补这个缺口，否则交流就会中断。
五、让学生听英文歌曲，看英语新闻。
在中国的非英语专业教育中，口语只是课堂上的一个配角。正统英语学习方法通过背单词、抠语法、做习题来学外语，忽视听说，应试的成份太多，学外语的唯一目的变成了通过各种考试。许多小孩都是在学会听话的同时学会说话的。学口语也一样，听和说是学习中两个相互促进的方面。不同的学习者应当选择适合自己水平的听力教材，它可以是英语课本中的课文，可以是VOA、BBC正常速度的英语新闻。当然，最好是配有文稿的听力资料，学习者无论最后能听懂多少，都可以在原文中摸索发音的技巧。模仿是一种非常有效的锻炼方法，它是许多名师都推荐的教学方式，也是许多人获得成功的必经之路。听一套好的教材，只听懂或者明白其中的惯用法，是远远不够的，它对于口语学习者最大的意义在模仿语音语调。听的时候，可以在每个单词，或者单词中间作记号，标记音调的升降，或者作句子断句的记号。当你在学习完一篇文章好几个月之后，还能按照原文中的语调升降背出来的话，说明这个方法已经奏效了。英文的陈述和写作逻辑跟中文差异很大，因此必须培养起英文逻辑。复述便是一个培养英文记忆能力和思维逻辑的好方法。在听一篇文章的时候，用尽量少的次数去记住关键词和情节、线索，之后对其进行复述，力求一字不差。
不过，方法始终还是方法，它无法代替勤奋的学习。英语真能在相当短的时间里速成吗？不能，速成的只是几个句子。而想要系统全面地精通英语，说一口地道标准的口语，个人长期的磨练是一条必经的道路。如果真有一条“捷径”存在的话，那这条捷径也就是合理、科学的个人学习策略了。