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体育新课程教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以提高学生学会体育学习的能力，促进学生运动知识和技能、情感、态度与价值观的整体发展。针对学生的学习方式，教师的组织教学方式也要有一定的选择性，如打破班级界限，同一年级进行选项教学；打破年级界限进行选项教学等。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，探析新课改下体育教学方式，使教师成为学生学习的促进者，以教促学、互教互学、相互尊重，师生共同创设和谐、民主的教学环境。
一、高中体育新课程教学的特。
2004年9月，广东省作为我国首批普通高中新课程实验区，中小学全面进入新课程实验，基础教育课程改革进入全面推进、主题实施的阶段。高中体育课的内容根据运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的具体目标来设计。通过田径、球类、体操类、水上运动类、民族民间体育类、新兴体育项目类和健康教育七个系列去完成，其中，田径和健康教育是所有学校的学生必须选择学习的，须通过学分去达到课程标准的目标。新课程课堂教学充分体现学生的主体地位，让学生成为学习的主人，做到人人参与活动，人人健康发展。新课程标准充分体现“以人为本”的教学理念，提高了学生的兴趣。新课程标准实施过程中存在现实矛盾，学生的运动时间、运动量在一定程度上得不到有效保证，因为场地、器材、教师、学生兴趣等诸多因素，热门的项目学生选的人数多，有些项目学生选的人数少。由于各自智力、原有知识水平、运动能力和兴趣爱好等差异，在同一个班的学生的水平相去甚远、相差很大，对体育教师的素质也提出了更高的要求。
二、新课程教学方式使学生掌握运动技能，体验运动乐趣。
体育课程基本理念充分体现了以人为本，以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标。新课程采用学分制的方法，重视学生的主体地位，学生可以依各自的爱好选择性的进行身体锻炼。新课程的目标体系是为了学生的健康成长，突出“健康第一”的指导思想，通过教师的理解与掌握并创造性地处理和挖掘教材的趣味性。在教学上就进一步要求教师教学能力和综合素质的提高，课堂中运用不同的教学形式和手段促进学生身体素质的提高。促使每一个学生都能体验到学习和成功的乐趣，让学生学得开心、玩得有趣。关注个体差异与不同的需求确保每一个学生都能受益，在新课程教学中我们必须承认学生的个体差异，区别对待每一位学生让每个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展。当前，体育课的形式是以班为单位男女一起上课，男女差异与各运动水平的差异以及不同的需求和兴趣在教学中需做到区别对待，促使每一位学生都能得到相应的发展，达到全面提高身体素质、增进体质健康、适应社会发展的目的。
三、教学策略。
新课程应以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨的核心理念，这就要求教师把学生看成学习的主体、学习的主人，要以学生的发展为中心将学生的发展放在首要地位。选项教学是实施新课程模块教学的重要保障，新课程的课程结构是基于学习模块的选择性学习，充分体现课程的选择性特征。在体育改革中应建立重基础、多样化和综合性的课程结构，提高学生学习体育的自主性、独立性和创造性，充分挖掘学生的独立分析和解决问题的能力。关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣。让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣。
⒈全面了解学生的情况，对学生进行选课指导。
自主选修课程是普通高中新课程赋予学生的一项基本权利，为学生全面而有个性地发展提供了广阔的空间。科学地选课，能有效避免学生选课的盲目性，帮助学生选择符合自身发展和自身兴趣爱好的项目。对学生进行选课指导时的原则，要以学生为本，尊重学生的意愿，依据学生的兴趣爱好、特长、潜能和学业成绩给予个性化的指导。
⒉为学生提供适宜的学习模块，根据学生不同的需求确定教学内容。
为达到选项教学的预期目的，教师应做好理解选项教学的基本思想和实施方法，要分析研究模块设置的具体要求和操作方法，充分利用学校的教学资源，结合学校的传统体育特色，尽可能为学生提供足够的学习模块，尽可能多地开设可选项目。对于新课程没有规定具体的教学内容，其主要原因是考虑到教学内容必须满足学生的不同需求。学生作为课堂教学中相对独立的主体，我们在选择教学内容时应该充分考虑到学生的身心特点，强调满足学生的不同需求，即从学生需要的角度来选择确定教学内容。
⒊转换教学模式，改变教学方法。
从体育与健康新课程的基本理念中我们不难发现：一切为了学生的发展，是新课程的核心理念。这就要求我们教师必须转换教学模式，然后根据不同的教学内容、教学对象、教学环境和各种可能发生的变化，博采众长综合运用不同的教学模式。在新课程的教学模式中教师的教学地位应由教学的主导者转变为教学的引导者。注重教学中的启发、诱导、创造、探索和合作，着重体现研究性学习的指导思想。以帮助学生学会学习，促进学生主动发展为宗旨；以改变学生单纯地、被动地接受教师知识传输的学习方式为着眼点构建一种开放的学习环境，为学生提供一种多渠道获取知识、理解和掌握技能，并将其加以综合和应用的机会。
⒋因材施教，分层教学。
从健康的角度来看，每个人的运动需求和运动表现都不尽相同。因此，体育与健康课程应根据学生的身心发展的客观规律，从确保每一个学生受益的前提出发，关注学生的个体差异，注重因材施教。教师只有关注学生的个体差异，坚持因材施教才能保证对学生的尊严和存在价值的尊重，才能适应学生的具体情况，真正让每一个学生得到公平、平等的教育机会。
⒌注重过程性评价。
在教学中对学生的评价是体育选项教学得以顺利进行的重要保证，因此需要积极探索新型的教学评价体系。我在选项教学课堂上运用多种评价的方法：如随机评价，在学生的练习过程中做恰当的指导性评价；体态语评价，教师给学生一个眼神、微笑或手势；小组评价，小组长监督检查小组的学生，小组的学生监督小组长，互相监督、互相评价等。在课堂上，也经常开展学生间的互评。评价过程中，学生是评价的主体。在评价学生的过程中，教师的要求不需要太高，多注重启发和提高学生的主体意识，肯定学生的努力与付出，增强学生对评价的参与意识与自我体验，养成自我分析、自我评价、自我解决问题的习惯和能力。
《体育与健康》新课程的教学是一个复杂的、全新的过程，教学方式和教学策略需要我们不断地去探讨，去改进。本文仅作了一些粗浅的思考，希望能起到抛砖引玉的作用，今后有待于同行和专家们做出进一步的研究，并对本文的不足之处给予指导。
一、高中体育新课程教学的特。
2004年9月，广东省作为我国首批普通高中新课程实验区，中小学全面进入新课程实验，基础教育课程改革进入全面推进、主题实施的阶段。高中体育课的内容根据运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的具体目标来设计。通过田径、球类、体操类、水上运动类、民族民间体育类、新兴体育项目类和健康教育七个系列去完成，其中，田径和健康教育是所有学校的学生必须选择学习的，须通过学分去达到课程标准的目标。新课程课堂教学充分体现学生的主体地位，让学生成为学习的主人，做到人人参与活动，人人健康发展。新课程标准充分体现“以人为本”的教学理念，提高了学生的兴趣。新课程标准实施过程中存在现实矛盾，学生的运动时间、运动量在一定程度上得不到有效保证，因为场地、器材、教师、学生兴趣等诸多因素，热门的项目学生选的人数多，有些项目学生选的人数少。由于各自智力、原有知识水平、运动能力和兴趣爱好等差异，在同一个班的学生的水平相去甚远、相差很大，对体育教师的素质也提出了更高的要求。
二、新课程教学方式使学生掌握运动技能，体验运动乐趣。
体育课程基本理念充分体现了以人为本，以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标。新课程采用学分制的方法，重视学生的主体地位，学生可以依各自的爱好选择性的进行身体锻炼。新课程的目标体系是为了学生的健康成长，突出“健康第一”的指导思想，通过教师的理解与掌握并创造性地处理和挖掘教材的趣味性。在教学上就进一步要求教师教学能力和综合素质的提高，课堂中运用不同的教学形式和手段促进学生身体素质的提高。促使每一个学生都能体验到学习和成功的乐趣，让学生学得开心、玩得有趣。关注个体差异与不同的需求确保每一个学生都能受益，在新课程教学中我们必须承认学生的个体差异，区别对待每一位学生让每个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展。当前，体育课的形式是以班为单位男女一起上课，男女差异与各运动水平的差异以及不同的需求和兴趣在教学中需做到区别对待，促使每一位学生都能得到相应的发展，达到全面提高身体素质、增进体质健康、适应社会发展的目的。
三、教学策略。
新课程应以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨的核心理念，这就要求教师把学生看成学习的主体、学习的主人，要以学生的发展为中心将学生的发展放在首要地位。选项教学是实施新课程模块教学的重要保障，新课程的课程结构是基于学习模块的选择性学习，充分体现课程的选择性特征。在体育改革中应建立重基础、多样化和综合性的课程结构，提高学生学习体育的自主性、独立性和创造性，充分挖掘学生的独立分析和解决问题的能力。关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣。让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣。
⒈全面了解学生的情况，对学生进行选课指导。
自主选修课程是普通高中新课程赋予学生的一项基本权利，为学生全面而有个性地发展提供了广阔的空间。科学地选课，能有效避免学生选课的盲目性，帮助学生选择符合自身发展和自身兴趣爱好的项目。对学生进行选课指导时的原则，要以学生为本，尊重学生的意愿，依据学生的兴趣爱好、特长、潜能和学业成绩给予个性化的指导。
⒉为学生提供适宜的学习模块，根据学生不同的需求确定教学内容。
为达到选项教学的预期目的，教师应做好理解选项教学的基本思想和实施方法，要分析研究模块设置的具体要求和操作方法，充分利用学校的教学资源，结合学校的传统体育特色，尽可能为学生提供足够的学习模块，尽可能多地开设可选项目。对于新课程没有规定具体的教学内容，其主要原因是考虑到教学内容必须满足学生的不同需求。学生作为课堂教学中相对独立的主体，我们在选择教学内容时应该充分考虑到学生的身心特点，强调满足学生的不同需求，即从学生需要的角度来选择确定教学内容。
⒊转换教学模式，改变教学方法。
从体育与健康新课程的基本理念中我们不难发现：一切为了学生的发展，是新课程的核心理念。这就要求我们教师必须转换教学模式，然后根据不同的教学内容、教学对象、教学环境和各种可能发生的变化，博采众长综合运用不同的教学模式。在新课程的教学模式中教师的教学地位应由教学的主导者转变为教学的引导者。注重教学中的启发、诱导、创造、探索和合作，着重体现研究性学习的指导思想。以帮助学生学会学习，促进学生主动发展为宗旨；以改变学生单纯地、被动地接受教师知识传输的学习方式为着眼点构建一种开放的学习环境，为学生提供一种多渠道获取知识、理解和掌握技能，并将其加以综合和应用的机会。
⒋因材施教，分层教学。
从健康的角度来看，每个人的运动需求和运动表现都不尽相同。因此，体育与健康课程应根据学生的身心发展的客观规律，从确保每一个学生受益的前提出发，关注学生的个体差异，注重因材施教。教师只有关注学生的个体差异，坚持因材施教才能保证对学生的尊严和存在价值的尊重，才能适应学生的具体情况，真正让每一个学生得到公平、平等的教育机会。
⒌注重过程性评价。
在教学中对学生的评价是体育选项教学得以顺利进行的重要保证，因此需要积极探索新型的教学评价体系。我在选项教学课堂上运用多种评价的方法：如随机评价，在学生的练习过程中做恰当的指导性评价；体态语评价，教师给学生一个眼神、微笑或手势；小组评价，小组长监督检查小组的学生，小组的学生监督小组长，互相监督、互相评价等。在课堂上，也经常开展学生间的互评。评价过程中，学生是评价的主体。在评价学生的过程中，教师的要求不需要太高，多注重启发和提高学生的主体意识，肯定学生的努力与付出，增强学生对评价的参与意识与自我体验，养成自我分析、自我评价、自我解决问题的习惯和能力。
《体育与健康》新课程的教学是一个复杂的、全新的过程，教学方式和教学策略需要我们不断地去探讨，去改进。本文仅作了一些粗浅的思考，希望能起到抛砖引玉的作用，今后有待于同行和专家们做出进一步的研究，并对本文的不足之处给予指导。