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关键词：试卷 检测 遵循 课标 目的 兴趣 信心 质量 效益
提纲：1、考试的意义及疑惑；2、怎样把握好思想品德试卷的结构及分值；3、试题要和《初中学业水平标准》接轨。
考试是学校教学工作的一件大事，也是全面考察学校和学生的一种常规手段，要考好试，就必须有一份好的试卷。所以，每一位教师在教学中都想尽可能做到多测多考学生，一来是适当增加学生学习压力，二来是检测学生阶段性知识的掌握和运用情况，三是帮助教师下一步的教学手段和方法。基于每一次测试，很多教师对测试的结果都感到很无奈，总认为学生考得很差，即使是平时学习最好的学生也只会考得60、70分。其实这样的结果对于学生来说压力和打击不亚于教师。教师在沮丧、在埋怨，学生在懊恼。以致在下一章节的学习中受到很大的影响。
由于我们每次测试的试题中，有些教师，总是过高的高估学生和自己，自认为这些平时都讲过的，学生肯定都会做，试想，每天都会有那么多的人和你说那么多的话，你会记得清清楚楚吗？于是就出了一些偏、怪、难的题来让学生考，这些题有的连教师本身也无法断定答案的正确与否，那么，测试的结果是可想而知的。所以，能否出一份好的试卷是教师基本功的一个重要方面，同时，也能很好的反映一名教师的教学水平。一份试卷，能引导教师日常教学行为，促进学生发展性评价，所以出好一份试卷在教学中是一 个非常关键的环节。因此，无论是大考还是小考，出题教师都需要遵循各个科目的要求，来为学生量身定做一份有质有量的试题。本人在多年的初中思想品德课教学实践中不断进行探索与总结，现谈谈出题的体会。
考试是对学生学习成果检验的一种手段，是通过这种手段来了解学生对知识掌握得多少和运用知识的技能，同时也是教师对自己的教学过程进行反省的一种方法，教师通过对试卷的批改了解学生的学习情况，从而可以及时调节自己的授课方法，为学生答疑解惑。因此，作为任课教师应该重视每个测试的环节，即测试前：出一份适合学生的试卷；测试过程：学生会做多少，不会做多少；测试结果：对这次测试做出评价分析。
“为了学生的一切，一切都是为了学生”，那么我们测试的试题也应该面向每一位学生。
首先，教师要出好一份适合学生的考题。就必须吃透教材和课程标准。试题要充分体现教学目的和课标要求，尽量的突出重点，覆盖的面要全，要广，要有深度，同时，考试必须要考一些实质性的东西， 基础性的东西，杜绝有超课标题出现。 要注意考试的题量要适当， 注意学生考试的时间。教师要在量上把关，依据《初中学业水平标准》测试指南，对于考题的量是有一定的标准，不能过多或过少，如：初中的思想品德试卷，选择题有25个题，问答题有五个大题，分体说明题有两个大题。把量控制好，学生可以在规定的时间内完成答题。慢慢的通过多次的练习，学生可以在时间把控中做到运用自如。
其次，质是一个飞跃性的发展，出试卷要根据实际情况，从考试的目的， 学生的对知识掌握情况， 学生的能力来正确把握试卷的难度系数。一个年级，一个班中的学生有优，有劣，一份试题中，优生能做个90分以上，中等生能做个70—80以上，稍微差一点的能做60分以上也要有上几个。这样才能满足广大考生的心里需求，难度控制在7：2：1。“信心是成功的基石，兴趣是最好的老师”，“给我一次成功的尝试，我便找到力量的源泉”。如果你的这份试卷平时最好的学生也只会考得60、70分的分值，可以说你出的这份试题是失败的。你没有按所教或所学的内容来考查学生的学习成果，而是应付上级考试安排，没有测试的准确目标，这样往往会打击学生学习的信心。至此，没有信心的学习是不会产生兴趣与激情的，没有兴趣与激情的学习是失败的学习，也是失败的教学。
再次，试题所涉及的题目应多是倾向于检测学生对知识的理解、应用，尽量少出死记硬背的题目，同时，可以充分利用网络资源博采众长。需要认真设计试卷的结构， 尤其是试卷内部的知识结构、能力结构和难度结构。每科每份试题，它都有一定的结构要求，如初中的思想品德试卷有两个大题，选择题和非选择题各占50分。其中非选择题有包括问答题和分析说明题。有的任课老师图个改卷方便，选择题就出了70分的分值，判断题出个10分，问答题出个20分。假如说这份试题是课堂随测的话到也无所谓，但是作为正规的测试来说，这份试题是不合格的，其中题型不合格，判断题在考试中已经没有，分值比例不合格，应该按选择题占50分，问答题占28分，分析说明题占22分，来分配分值。因此，出题时，题型与分值比例是有必要与《学业水平测试》考题接轨的，这样测试的结果才是质量与效率并存。
总之，要出好一份思想品德试卷，就要准确把握新课标和《学业水平标准》，熟悉教材结构，掌握教材知识，分析学生层次结构，只有结合实际的试卷才是一份好的试卷。
以上是我作为一线教师在教学工作中不断实践与研究，对出题考试粗浅的认识，希望能与广大同仁一起研究探讨，共同提高我们的出题水平，提高我们的教育教学质量。
参考文献：
《思想品德课程标准》、《初中学业水平标准》。
提纲：1、考试的意义及疑惑；2、怎样把握好思想品德试卷的结构及分值；3、试题要和《初中学业水平标准》接轨。
考试是学校教学工作的一件大事，也是全面考察学校和学生的一种常规手段，要考好试，就必须有一份好的试卷。所以，每一位教师在教学中都想尽可能做到多测多考学生，一来是适当增加学生学习压力，二来是检测学生阶段性知识的掌握和运用情况，三是帮助教师下一步的教学手段和方法。基于每一次测试，很多教师对测试的结果都感到很无奈，总认为学生考得很差，即使是平时学习最好的学生也只会考得60、70分。其实这样的结果对于学生来说压力和打击不亚于教师。教师在沮丧、在埋怨，学生在懊恼。以致在下一章节的学习中受到很大的影响。
由于我们每次测试的试题中，有些教师，总是过高的高估学生和自己，自认为这些平时都讲过的，学生肯定都会做，试想，每天都会有那么多的人和你说那么多的话，你会记得清清楚楚吗？于是就出了一些偏、怪、难的题来让学生考，这些题有的连教师本身也无法断定答案的正确与否，那么，测试的结果是可想而知的。所以，能否出一份好的试卷是教师基本功的一个重要方面，同时，也能很好的反映一名教师的教学水平。一份试卷，能引导教师日常教学行为，促进学生发展性评价，所以出好一份试卷在教学中是一 个非常关键的环节。因此，无论是大考还是小考，出题教师都需要遵循各个科目的要求，来为学生量身定做一份有质有量的试题。本人在多年的初中思想品德课教学实践中不断进行探索与总结，现谈谈出题的体会。
考试是对学生学习成果检验的一种手段，是通过这种手段来了解学生对知识掌握得多少和运用知识的技能，同时也是教师对自己的教学过程进行反省的一种方法，教师通过对试卷的批改了解学生的学习情况，从而可以及时调节自己的授课方法，为学生答疑解惑。因此，作为任课教师应该重视每个测试的环节，即测试前：出一份适合学生的试卷；测试过程：学生会做多少，不会做多少；测试结果：对这次测试做出评价分析。
“为了学生的一切，一切都是为了学生”，那么我们测试的试题也应该面向每一位学生。
首先，教师要出好一份适合学生的考题。就必须吃透教材和课程标准。试题要充分体现教学目的和课标要求，尽量的突出重点，覆盖的面要全，要广，要有深度，同时，考试必须要考一些实质性的东西， 基础性的东西，杜绝有超课标题出现。 要注意考试的题量要适当， 注意学生考试的时间。教师要在量上把关，依据《初中学业水平标准》测试指南，对于考题的量是有一定的标准，不能过多或过少，如：初中的思想品德试卷，选择题有25个题，问答题有五个大题，分体说明题有两个大题。把量控制好，学生可以在规定的时间内完成答题。慢慢的通过多次的练习，学生可以在时间把控中做到运用自如。
其次，质是一个飞跃性的发展，出试卷要根据实际情况，从考试的目的， 学生的对知识掌握情况， 学生的能力来正确把握试卷的难度系数。一个年级，一个班中的学生有优，有劣，一份试题中，优生能做个90分以上，中等生能做个70—80以上，稍微差一点的能做60分以上也要有上几个。这样才能满足广大考生的心里需求，难度控制在7：2：1。“信心是成功的基石，兴趣是最好的老师”，“给我一次成功的尝试，我便找到力量的源泉”。如果你的这份试卷平时最好的学生也只会考得60、70分的分值，可以说你出的这份试题是失败的。你没有按所教或所学的内容来考查学生的学习成果，而是应付上级考试安排，没有测试的准确目标，这样往往会打击学生学习的信心。至此，没有信心的学习是不会产生兴趣与激情的，没有兴趣与激情的学习是失败的学习，也是失败的教学。
再次，试题所涉及的题目应多是倾向于检测学生对知识的理解、应用，尽量少出死记硬背的题目，同时，可以充分利用网络资源博采众长。需要认真设计试卷的结构， 尤其是试卷内部的知识结构、能力结构和难度结构。每科每份试题，它都有一定的结构要求，如初中的思想品德试卷有两个大题，选择题和非选择题各占50分。其中非选择题有包括问答题和分析说明题。有的任课老师图个改卷方便，选择题就出了70分的分值，判断题出个10分，问答题出个20分。假如说这份试题是课堂随测的话到也无所谓，但是作为正规的测试来说，这份试题是不合格的，其中题型不合格，判断题在考试中已经没有，分值比例不合格，应该按选择题占50分，问答题占28分，分析说明题占22分，来分配分值。因此，出题时，题型与分值比例是有必要与《学业水平测试》考题接轨的，这样测试的结果才是质量与效率并存。
总之，要出好一份思想品德试卷，就要准确把握新课标和《学业水平标准》，熟悉教材结构，掌握教材知识，分析学生层次结构，只有结合实际的试卷才是一份好的试卷。
以上是我作为一线教师在教学工作中不断实践与研究，对出题考试粗浅的认识，希望能与广大同仁一起研究探讨，共同提高我们的出题水平，提高我们的教育教学质量。
参考文献：
《思想品德课程标准》、《初中学业水平标准》。