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摘要：新的课程标准把德育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会主义公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，成为具有社会主义责任感，有理想，有道德，有文化，有纪律，努力为人民服务的一代新人。这充分说明了德育在整个语文教育教学中的重要地位。
关键词：智育；挖掘教材；联系实际；人格魅力；执之以恒
中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0280-02
从教数年，教起书来已渐觉得心应手，课堂上均能游刃有余，可随着自己对这份职业的感悟愈加深刻的同时，却倍感育人的艰辛。
教师，如何能指点迷津，送给步入歧途的孩子以柳暗花明？教师，如何能妙手回春，赠予偏激执拗的孩子以健康的个性？教师，如何能润物细无声，还狭隘自私的孩子以博大和宽容……这些困惑与不解在我心中便是一份沉重的包袱，与日俱增。每每想起，都不免会惊醒端坐，如芒刺在背，不敢有些许的懈怠。扪心自问之余，却也释怀，承受这份沉重包袱的，正当是我清白如水的良心。那么如何在“润物细无声”中提高学生的德育教育呢？在不断的探索与总结中，感悟以下几点。
一、深入挖掘教材，选择德育渗透点
国际21世纪教育委员会主席雅克德洛尔指出“教育的目的毫无例外地使所有的人创造才能和创造潜能都能结出丰硕的果实”。作为一名教育工作者，关键在于更新教育观念，将德育工作渗透到学科中去，并尽力营造一种活泼的教育氛围，使学生的个性得到很好的发展。在学科教学中实施有效的道德教育，首先需要教师具有过硬的基本功，对隐藏在学科背后的价值观念具有深刻的把握。只有教师本身具有了这种价值观，在教学中才能把蕴含在学科中的价值观念释放出来。同时，只有教师对学生满怀深情，对自己的教学工作具有较强的认同意识，在教学中实施德育渗透的效果才会愈发显著。
如，新编语文教材蕴含深刻厚重而丰富的德育因素，要靠教师深入研究教材来挖掘。教师必须选择好教学与思想教育的最佳结合点，及时捕捉时机，适时点拨并恰如其分地引导，才能达到既教书又育人的效果。在新教材北师大版四年级语文下册第十二单元中，始终贯穿着“回归”这样一个思想教育主题。在教学中，可以不失时机地结合其他学科的知识，让学生了解我国香港、澳门的地理位置和历史现状。在学习《七子之歌——澳门》时，设置情境引导观看澳门回归的盛大场景，在聆听《七子之歌》的歌声中感受一种企盼祖国统一、渴望回归祖国母亲怀抱的赤子之情，为避免说教，让学生从朗读中细致感受、体验、理解诗歌的思想内容、情感及表现方法，学习诗文的同时可结合歌词进行，也可以结合分析进行。这种渗透式教学不仅使学生学到了语文知识和技能，而且接受了思想教育，树立了正确的祖国观，进而从中培养起崇高的历史使命感和社会责任感，为早日实现祖国统一大业而立志学习。在学习《朱鹮飞回来了》时，通过拓展延伸，了解仙鹤姑娘为了救一只受伤的丹顶鹤而失去生命的真实故事，教育学生去保护野生动物，为拯救濒临灭绝的生物而奉献自己的力量。这样，无形中把德育内容内化为自己的信念，把德育教育外化为自己的实际行动。只有把语文文本形象中崇高的思想揭示出来，情感渗透对学生才有真正的意义。
二、联系学生生活实际，不空洞说教
传统的道德教育，立足于教育者及其经验中所体现的社会主义道德价值，试图通过改变价值信息提供的数量、质量、途径和呈现方式来提高道德教育的时效性，而较少虑及道德教育的过程也是受教育者学习道德的过程，很少关注学习者已有的道德经验和自主的学习活动，因此难以真正获得预期效果。学校道德教育必须转向以学习和学习者为中心，教育工作者应当关注、尊重和鼓励学习者作为主体的道德生活实践，认真顾及学习者自身的生活经验。所以今天的德育更多的是强调成年人、老师要走向儿童自己独特的生活中，关注儿童自己有价值的生活经验，鼓励儿童自己处理面临的各种关系，因时、因地、因人而异地进行道德教育。
如胡锦涛同志关于“社会主义荣辱观”的重要讲话，将“荣辱观”教育作为青少年思想道德建设的一项系统工程，使“八荣八耻”进教材、进课堂，成为各地校园新的流行语。作为教师，我们应结合我国传统文化背景、现阶段国情、多种文化和价值并存的特点，加强对社会主义主流价值观问题的研究。要研究新的社会环境、家庭环境和学校环境对青少年思想道德发展的影响，及时把握青少年思想发展的脉搏，使思想道德教育似春风化雨般融入青少年的心灵世界。
三、加强师德修养，注意教师人格魅力对学生德育的影响
教师应有的人格是指用自己的知识、思想品德、人格尊严、人生价值观、个性品质去感染学生。教师只有用高尚的人格去影响学生，通过具体形象的人格范例启发诱导学生，才能使学生在耳濡目染的熏陶中，由对教师人格的认同而促成自身品格的同化。
俄罗斯教育家乌申斯基有句名言：“只有人格能够影响人格的发展和形成。”“随风潜入夜，润物细无声”，一个人格不高的教师，会对学生的人格造成不良的影响，甚至会使学生的人格扭曲变形。因而，教师应不断地加强自身修养，充分发挥自身人格的教育作用，成为学生人生道路上的导师和楷模。
如，教师的仪表、语言的表达、教师的板书设计等都可以无形中给学生带来美的熏陶，从而陶冶学生的情操。比如为了上好一节课，老师进行了大量的准备，运用了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得轻松愉快，而且在心中还会产生对教师的崇敬之情，并从老师身上体会到积极向上的责任感，对以后的学习工作也会有很大的推动作用。
总之，操守在于执着。“德修于日日，才養于旦旦”，急功与近利反而难修难养，日积月累方可自然天成。“十年树木，百年树人”，持久的德行兼修，不因持久的平凡而衰弱；持久的育人之道，不因持久的乏味而畏缩。君若能持久之，自然便是一种“德”之操守。执着于“育人必先育己，他律率先自律”的宗旨，当是修“德”之根本。执着于育人，心必坚，性必韧，情必久。师道“德”为先，“德的荣耀与尊严，须将用一生去捍卫”，持久而执着的职责观念，是每个传承爱的为人师者所应具备的最起码的情操。
关键词：智育；挖掘教材；联系实际；人格魅力；执之以恒
中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0280-02
从教数年，教起书来已渐觉得心应手，课堂上均能游刃有余，可随着自己对这份职业的感悟愈加深刻的同时，却倍感育人的艰辛。
教师，如何能指点迷津，送给步入歧途的孩子以柳暗花明？教师，如何能妙手回春，赠予偏激执拗的孩子以健康的个性？教师，如何能润物细无声，还狭隘自私的孩子以博大和宽容……这些困惑与不解在我心中便是一份沉重的包袱，与日俱增。每每想起，都不免会惊醒端坐，如芒刺在背，不敢有些许的懈怠。扪心自问之余，却也释怀，承受这份沉重包袱的，正当是我清白如水的良心。那么如何在“润物细无声”中提高学生的德育教育呢？在不断的探索与总结中，感悟以下几点。
一、深入挖掘教材，选择德育渗透点
国际21世纪教育委员会主席雅克德洛尔指出“教育的目的毫无例外地使所有的人创造才能和创造潜能都能结出丰硕的果实”。作为一名教育工作者，关键在于更新教育观念，将德育工作渗透到学科中去，并尽力营造一种活泼的教育氛围，使学生的个性得到很好的发展。在学科教学中实施有效的道德教育，首先需要教师具有过硬的基本功，对隐藏在学科背后的价值观念具有深刻的把握。只有教师本身具有了这种价值观，在教学中才能把蕴含在学科中的价值观念释放出来。同时，只有教师对学生满怀深情，对自己的教学工作具有较强的认同意识，在教学中实施德育渗透的效果才会愈发显著。
如，新编语文教材蕴含深刻厚重而丰富的德育因素，要靠教师深入研究教材来挖掘。教师必须选择好教学与思想教育的最佳结合点，及时捕捉时机，适时点拨并恰如其分地引导，才能达到既教书又育人的效果。在新教材北师大版四年级语文下册第十二单元中，始终贯穿着“回归”这样一个思想教育主题。在教学中，可以不失时机地结合其他学科的知识，让学生了解我国香港、澳门的地理位置和历史现状。在学习《七子之歌——澳门》时，设置情境引导观看澳门回归的盛大场景，在聆听《七子之歌》的歌声中感受一种企盼祖国统一、渴望回归祖国母亲怀抱的赤子之情，为避免说教，让学生从朗读中细致感受、体验、理解诗歌的思想内容、情感及表现方法，学习诗文的同时可结合歌词进行，也可以结合分析进行。这种渗透式教学不仅使学生学到了语文知识和技能，而且接受了思想教育，树立了正确的祖国观，进而从中培养起崇高的历史使命感和社会责任感，为早日实现祖国统一大业而立志学习。在学习《朱鹮飞回来了》时，通过拓展延伸，了解仙鹤姑娘为了救一只受伤的丹顶鹤而失去生命的真实故事，教育学生去保护野生动物，为拯救濒临灭绝的生物而奉献自己的力量。这样，无形中把德育内容内化为自己的信念，把德育教育外化为自己的实际行动。只有把语文文本形象中崇高的思想揭示出来，情感渗透对学生才有真正的意义。
二、联系学生生活实际，不空洞说教
传统的道德教育，立足于教育者及其经验中所体现的社会主义道德价值，试图通过改变价值信息提供的数量、质量、途径和呈现方式来提高道德教育的时效性，而较少虑及道德教育的过程也是受教育者学习道德的过程，很少关注学习者已有的道德经验和自主的学习活动，因此难以真正获得预期效果。学校道德教育必须转向以学习和学习者为中心，教育工作者应当关注、尊重和鼓励学习者作为主体的道德生活实践，认真顾及学习者自身的生活经验。所以今天的德育更多的是强调成年人、老师要走向儿童自己独特的生活中，关注儿童自己有价值的生活经验，鼓励儿童自己处理面临的各种关系，因时、因地、因人而异地进行道德教育。
如胡锦涛同志关于“社会主义荣辱观”的重要讲话，将“荣辱观”教育作为青少年思想道德建设的一项系统工程，使“八荣八耻”进教材、进课堂，成为各地校园新的流行语。作为教师，我们应结合我国传统文化背景、现阶段国情、多种文化和价值并存的特点，加强对社会主义主流价值观问题的研究。要研究新的社会环境、家庭环境和学校环境对青少年思想道德发展的影响，及时把握青少年思想发展的脉搏，使思想道德教育似春风化雨般融入青少年的心灵世界。
三、加强师德修养，注意教师人格魅力对学生德育的影响
教师应有的人格是指用自己的知识、思想品德、人格尊严、人生价值观、个性品质去感染学生。教师只有用高尚的人格去影响学生，通过具体形象的人格范例启发诱导学生，才能使学生在耳濡目染的熏陶中，由对教师人格的认同而促成自身品格的同化。
俄罗斯教育家乌申斯基有句名言：“只有人格能够影响人格的发展和形成。”“随风潜入夜，润物细无声”，一个人格不高的教师，会对学生的人格造成不良的影响，甚至会使学生的人格扭曲变形。因而，教师应不断地加强自身修养，充分发挥自身人格的教育作用，成为学生人生道路上的导师和楷模。
如，教师的仪表、语言的表达、教师的板书设计等都可以无形中给学生带来美的熏陶，从而陶冶学生的情操。比如为了上好一节课，老师进行了大量的准备，运用了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得轻松愉快，而且在心中还会产生对教师的崇敬之情，并从老师身上体会到积极向上的责任感，对以后的学习工作也会有很大的推动作用。
总之，操守在于执着。“德修于日日，才養于旦旦”，急功与近利反而难修难养，日积月累方可自然天成。“十年树木，百年树人”，持久的德行兼修，不因持久的平凡而衰弱；持久的育人之道，不因持久的乏味而畏缩。君若能持久之，自然便是一种“德”之操守。执着于“育人必先育己，他律率先自律”的宗旨，当是修“德”之根本。执着于育人，心必坚，性必韧，情必久。师道“德”为先，“德的荣耀与尊严，须将用一生去捍卫”，持久而执着的职责观念，是每个传承爱的为人师者所应具备的最起码的情操。