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摘要：独立能力和团队合作精神是高校学生取得职场成功的必备素质。与内地高校相比，香港高校在学习、住宿、社团活动等环节均体现出较强的培养意识。本文以香港浸会大学为例，提出了香港高校在培养学生独立和团队合作能力方面的具体实施方法。
关键词：香港高校；独立能力；团队合作精神
中图分类号：G642 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）48-0009-02
独立能力是高校学生培养的基本目标，也是大学生适应社会需求，迎接挑战，取得职场成功的必备素质。随着时代发展，一味“单打独斗”不再符合时代发展的需求，团队合作能力日益受到用人单位的重视。相比于内地高校，香港高校在此方面表现出强烈的培养意识，且执行情况良好[1]。香港高校素有“大学五件事”一说，即“读书，兼职，拍拖，上庄，住Hall”。读书乃学生之本，无需赘言；兼职意指挣钱和积累社会经验；拍拖指谈恋爱；上庄即担任学生组织干事，策划组织一学年的活动；住Hall，指的是住宿舍，与内地不同，港校的舍堂文化十分独特。这五件事与独立能力和团队合作精神皆密不可分。香港浸会大学（Hong Kong Baptist University，简称HKBU）是香港第二所历史最悠久的高等教育学府，倡导全人教育理念，奉行“笃信力行”之校训。本文以香港浸会大学为例，剖析香港高校如何培养学生独立和团队合作能力。
一、独立能力培养
独立能力涵盖思考和做事多个方面，其培养渠道贯穿于大学教育的各个环节，包括学生管理、选课、住宿、学习、职业规划等。
1.管理：香港高校无班级和班主任之说，也没有班长等学生干部。学生欲顺利求学，独立自觉不可或缺。学生获取所有信息几乎皆借助邮箱和网站，学校不配备专人通知相关事宜，因未及时收邮件而造成的任何后果均由学生自负。此管理模式，既经济、便捷、高效，又锻炼和培养了学生的独立能力及责任意识。
2.职业规划和选课：以HKBU为例，学校建有大学资讯系统（University Information System，以下简称UIS），学生在收到教务处（Academic Registry，以下简称AR）邮件后，需在限定日期和时间段内登录UIS，填写选课意愿。选课需考虑以下几个问题。首先，根据自己的职业规划选择课程，此步骤尤为重要。在素有商业中心之称的香港，即使是历史专业的学生，毕业后也极有可能去银行和金融部门工作，所以选择利于自己长足发展的课程值得反复斟酌。第二，为保证课程人数不影响课程质量，所选的每个科目通常需要填写三个志愿，所有课程的第一志愿时间不能冲突，这要求学生科学规划自己的时间表。若学生不能按时选课，责任自负。第三，有些学生愿意辅修（minor）一个主修专业之外的专业。这两个专业可以跨院系。要想完成辅修专业，需要在四年内完成一定量的相关课程学分，因此学生必须合理安排好四年的课程，而具体课程信息学生须自行登录UIS进行查询。第四，学生应充分利用每学期所分配的学分，如果因学分不足而导致不能按时毕业，则需额外支付3000港币/学分的费用来完成剩余学业。从选课过程可知，主动选课旨在尊重学生的个人规划，既培养其自主能力，又人性化地将主动权交给学生。
3.住宿：与配备专门管理人员的内地高校宿舍不同，香港高校的学生舍堂（Hall）几乎实现了学生自治。其宿舍每楼层设有驻舍学长（Hall tutor），他们大多是大三、大四的学生。因为舍堂是本地生、内地生以及海外交换生的共同住所，所以驻舍学长需能讲较流利的广东话、普通话及英语，沟通楼层内的所有住宿生。所有住宿事宜几乎均可找驻舍学长商量解决。驻舍学长不定期举办一些楼层活动，多是由热心宿生帮助完成。
4.学习：学习主要靠自觉，学校通过以下几项措施保证独立能力的培养和学业的完成。首先是考核，在第一次上课时学生都会获知该课程的考核标准，如果教师没有告知，则可登录UIS自行查询。港校教育方式西化程度较高，考核不拘泥于考试分数[2]。一般课程最终考核项目包括考勤、个人作业（assignment）、展示（presentation）、期中考分、期末考分，其具体项目和各自比重由任课老师决定。教师大多在课前已将课件发布于Moodle（即模块化面向对象的动态学习环境）或Blackboard教学平台，学生课前可根据需要打印相关文件。学生在收到AR发出的相应邮件后，在指定时间段登录UIS便可获取本学期成绩。各个课程成绩按该课程学分加权，即为该学期GPA。
二、团队合作精神培养
1.展示（Presentation）：作为课程考核标准之一，内地高校缺乏的展示环节是港校教学的特色，具体展示内容因课而异。例如，会计专业课老师先指定课后习题，每周由一个组负责，每组需要展示PPT并进行解说解答，最后是同学和老师的质疑提问环节。通识类课程如历史和哲学则由小组自选与课程相关的内容。若此课程配有讲习班（tutorial），则集中在讲习班进行展示；反之，则占用正课的后半节课。教师根据事先指定的标准，如流利度、深度和新意等，逐项给分。每个展示小组一般包含3至4人，完全由学生自由组合，其中一人担任小组领导（group leader），小组成员必须在展示日期前见面，确定展示内容和分工，并完成所有准备工作。仅是确定内容一项，便须征求小组成员的不同意见，然后查阅资料，让各成员都感到满意，而分工则要考虑每位成员的优势和兴趣。
2.兼职：HKBU设有事业策划中心（Career Center），为学生提供各类兼职（part-time job）和实习（internship）机会。例如，理学院的同学在暑假可留在学校帮助教授做暑假研究（Summer Research）；会计专业的同学可在假期去会计事务所实习。在此过程中，学生需要尽快了解企业分配的工作，并与相关工作人员进行必要的沟通。
3.学生社团与兴趣小组：在HKBU，每个学院都有自己的组织。若想成为活动策划者，学生必须首先成为组织成员，即大学五件事中的“上庄”。成员一般包括主席（President）、副主席（Vice President）、财务秘书（Financial Secretary）等，成员之间分工明确，权责分明。在整个上庄过程中，成员之间需要团结协作，确定具体活动内容和形式。为达成一致意见，庄中十几人聚在一起开会到深夜三四点是极有可能的。他们组织的活动可能会达起意想不到的轰动效果。
独立和团队合作能力的培养贯穿于大学教育活动的诸多环节。大学阶段是学生步入社会前的最后一个跳板，该阶段培养学生独立能力和团队合作能力尤为重要。独立与协作并举，方能相得益彰，事半功倍。
参考文献：
[1]陈永杰.香港高校学生事务工作考察及启示[J].比较教育研究，2000，（1）：29-33.
[2]王旎.实践与理论的交融——感受香港浸会大学的文科理论教学[J].培训与研究（湖北教育学院学报），2004，21（6）：101-103.
关键词：香港高校；独立能力；团队合作精神
中图分类号：G642 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）48-0009-02
独立能力是高校学生培养的基本目标，也是大学生适应社会需求，迎接挑战，取得职场成功的必备素质。随着时代发展，一味“单打独斗”不再符合时代发展的需求，团队合作能力日益受到用人单位的重视。相比于内地高校，香港高校在此方面表现出强烈的培养意识，且执行情况良好[1]。香港高校素有“大学五件事”一说，即“读书，兼职，拍拖，上庄，住Hall”。读书乃学生之本，无需赘言；兼职意指挣钱和积累社会经验；拍拖指谈恋爱；上庄即担任学生组织干事，策划组织一学年的活动；住Hall，指的是住宿舍，与内地不同，港校的舍堂文化十分独特。这五件事与独立能力和团队合作精神皆密不可分。香港浸会大学（Hong Kong Baptist University，简称HKBU）是香港第二所历史最悠久的高等教育学府，倡导全人教育理念，奉行“笃信力行”之校训。本文以香港浸会大学为例，剖析香港高校如何培养学生独立和团队合作能力。
一、独立能力培养
独立能力涵盖思考和做事多个方面，其培养渠道贯穿于大学教育的各个环节，包括学生管理、选课、住宿、学习、职业规划等。
1.管理：香港高校无班级和班主任之说，也没有班长等学生干部。学生欲顺利求学，独立自觉不可或缺。学生获取所有信息几乎皆借助邮箱和网站，学校不配备专人通知相关事宜，因未及时收邮件而造成的任何后果均由学生自负。此管理模式，既经济、便捷、高效，又锻炼和培养了学生的独立能力及责任意识。
2.职业规划和选课：以HKBU为例，学校建有大学资讯系统（University Information System，以下简称UIS），学生在收到教务处（Academic Registry，以下简称AR）邮件后，需在限定日期和时间段内登录UIS，填写选课意愿。选课需考虑以下几个问题。首先，根据自己的职业规划选择课程，此步骤尤为重要。在素有商业中心之称的香港，即使是历史专业的学生，毕业后也极有可能去银行和金融部门工作，所以选择利于自己长足发展的课程值得反复斟酌。第二，为保证课程人数不影响课程质量，所选的每个科目通常需要填写三个志愿，所有课程的第一志愿时间不能冲突，这要求学生科学规划自己的时间表。若学生不能按时选课，责任自负。第三，有些学生愿意辅修（minor）一个主修专业之外的专业。这两个专业可以跨院系。要想完成辅修专业，需要在四年内完成一定量的相关课程学分，因此学生必须合理安排好四年的课程，而具体课程信息学生须自行登录UIS进行查询。第四，学生应充分利用每学期所分配的学分，如果因学分不足而导致不能按时毕业，则需额外支付3000港币/学分的费用来完成剩余学业。从选课过程可知，主动选课旨在尊重学生的个人规划，既培养其自主能力，又人性化地将主动权交给学生。
3.住宿：与配备专门管理人员的内地高校宿舍不同，香港高校的学生舍堂（Hall）几乎实现了学生自治。其宿舍每楼层设有驻舍学长（Hall tutor），他们大多是大三、大四的学生。因为舍堂是本地生、内地生以及海外交换生的共同住所，所以驻舍学长需能讲较流利的广东话、普通话及英语，沟通楼层内的所有住宿生。所有住宿事宜几乎均可找驻舍学长商量解决。驻舍学长不定期举办一些楼层活动，多是由热心宿生帮助完成。
4.学习：学习主要靠自觉，学校通过以下几项措施保证独立能力的培养和学业的完成。首先是考核，在第一次上课时学生都会获知该课程的考核标准，如果教师没有告知，则可登录UIS自行查询。港校教育方式西化程度较高，考核不拘泥于考试分数[2]。一般课程最终考核项目包括考勤、个人作业（assignment）、展示（presentation）、期中考分、期末考分，其具体项目和各自比重由任课老师决定。教师大多在课前已将课件发布于Moodle（即模块化面向对象的动态学习环境）或Blackboard教学平台，学生课前可根据需要打印相关文件。学生在收到AR发出的相应邮件后，在指定时间段登录UIS便可获取本学期成绩。各个课程成绩按该课程学分加权，即为该学期GPA。
二、团队合作精神培养
1.展示（Presentation）：作为课程考核标准之一，内地高校缺乏的展示环节是港校教学的特色，具体展示内容因课而异。例如，会计专业课老师先指定课后习题，每周由一个组负责，每组需要展示PPT并进行解说解答，最后是同学和老师的质疑提问环节。通识类课程如历史和哲学则由小组自选与课程相关的内容。若此课程配有讲习班（tutorial），则集中在讲习班进行展示；反之，则占用正课的后半节课。教师根据事先指定的标准，如流利度、深度和新意等，逐项给分。每个展示小组一般包含3至4人，完全由学生自由组合，其中一人担任小组领导（group leader），小组成员必须在展示日期前见面，确定展示内容和分工，并完成所有准备工作。仅是确定内容一项，便须征求小组成员的不同意见，然后查阅资料，让各成员都感到满意，而分工则要考虑每位成员的优势和兴趣。
2.兼职：HKBU设有事业策划中心（Career Center），为学生提供各类兼职（part-time job）和实习（internship）机会。例如，理学院的同学在暑假可留在学校帮助教授做暑假研究（Summer Research）；会计专业的同学可在假期去会计事务所实习。在此过程中，学生需要尽快了解企业分配的工作，并与相关工作人员进行必要的沟通。
3.学生社团与兴趣小组：在HKBU，每个学院都有自己的组织。若想成为活动策划者，学生必须首先成为组织成员，即大学五件事中的“上庄”。成员一般包括主席（President）、副主席（Vice President）、财务秘书（Financial Secretary）等，成员之间分工明确，权责分明。在整个上庄过程中，成员之间需要团结协作，确定具体活动内容和形式。为达成一致意见，庄中十几人聚在一起开会到深夜三四点是极有可能的。他们组织的活动可能会达起意想不到的轰动效果。
独立和团队合作能力的培养贯穿于大学教育活动的诸多环节。大学阶段是学生步入社会前的最后一个跳板，该阶段培养学生独立能力和团队合作能力尤为重要。独立与协作并举，方能相得益彰，事半功倍。
参考文献：
[1]陈永杰.香港高校学生事务工作考察及启示[J].比较教育研究，2000，（1）：29-33.
[2]王旎.实践与理论的交融——感受香港浸会大学的文科理论教学[J].培训与研究（湖北教育学院学报），2004，21（6）：101-103.