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【摘 要】音乐一直是小学课堂中最受学生欢迎的课程之一，在音乐学习中，他们能够体会到很多乐趣。但是近年来，随着学校教育越来越重视对其学习能力的培养，音乐课逐渐不被重视，也少了很多本应具有的“音乐味”。缺少了童趣，音乐中的文化内涵也在逐渐流失，这对小学生综合素质的发展极为不利。
【关键词】音乐课堂；音乐味；文化内涵
音乐本身就是一项极具文化内涵的活动，不同的音乐，使我们产生不同的感受。特别是小学阶段，作为培养学生全面发展的重要时期，小学期间尤其要注重培养学生对音乐的鉴赏及审美能力，此外，小学音乐课堂也要体现其本质特点。目前，在音乐教学中，音乐以人文为主线，以学科知识为隐线，但不少教师在教学时，往往过分注重知识，而忽略了其中蕴含的人文内涵，使音乐课堂缺少了原本的“音乐味”。还有部分教师过分强调技能，而忽视了音乐本身是一项让人欣赏，放松的活动。在这里，我以《太阳出来喜洋洋》为例，对如何使音乐课堂更具“音乐味”提出了一些建议。
一、全面分析，打通文化、音乐、儿童三者间的内涵
小学音乐都是一些旋律比较简单、容易学会的歌曲，但是，这些歌曲中也蕴含了深刻的人文内涵，一些最基本的道理。由于小学生智力发展水平不高，生活阅历不够，因此，在小学阶段，很具“儿童性”。那么，我们应该如何把文化、音乐及学生的发展特点结合起来，构建更好的音乐课堂呢？这就需要我们全面分析三者之间的内涵，只有先打通了三者之间的关系，才能找准问题实质，对症下药。
1.从教材中寻找教学着力点
以苏少版四年级音乐教材中的一首歌曲《太阳出来喜洋洋》为例，它是一首山歌，为四川农民们在砍柴时经常吟唱，旋律非常简单，学起来也十分容易。从歌曲中，我们可以感受到那里的山民们对劳动、生活以及大自然的热爱之情。清新的音乐中夹杂了比较具有四川地方特色的衬词，能够感受到歌唱者在演唱时的愉悦心情，使其在我们面前更加生动形象，仿佛看到了山民们在山中劳作的景象。在学校的音乐课堂中，如何让学生体会到歌曲中的山歌味、四川味，并用心体会歌唱者的情感，而后自己进行表演，是学习这首歌时的重点和难点。
2.从学生中寻找音乐制高点
根据我班学生的实际情况来看，大部分学生都很爱唱歌，并且他们也能把歌唱好。经过几年的系统学习，他们对这类体裁的歌曲并不陌生，而且很多人还比较喜欢把以前的山歌加上一些现代的流行元素改编而成的歌曲。就这首歌来说，随着网络的普及，学生搜集信息十分便捷，多数学生已经提前在网上了解这首歌的具体背景，并已听过几遍，他们都觉得这首歌较简单，很有四川的地方特色。因此，学生学习、演唱的兴趣也比较高。这就为我们的改编及翻唱提供了很好的群众基础。
从学生的学习能力来看，随着年级升高，学生接受知识的能力也逐渐增强，他们会逐渐接受民歌，甚至爱上民歌。尤其是近几年，农村地区出现了很多“草根明星”，如：小沈阳，旭日阳刚等，他们的歌曲传唱度较广，学生们喜欢模仿他们的歌。我让他们鉴赏音乐作品时，有不少学生已经能从音乐的形式、力度，情感等方面进行分析，但也仅仅只是停留在理论层面，他们还是不能把这些感觉运用到实际唱法上。
基于以上几点，我认为音乐课学习的重点之一就是让学生用不同的演唱形式演唱歌曲，把歌曲唱出味道，而这需要学生充分调动自己的感官、肢体等，深刻感受音樂中的内涵，并通过一些视频更充分地感受音乐中所蕴含的情感。在此过程中，我们不仅要从整体出发，分析学生的整体情况，还应了解学生的学习能力、优势、不足等，将这些综合考虑，寻找到本节音乐课的突破口，从而找到文化、音乐与儿童三者之间最好的融合点。
二、从儿童出发，探索歌曲内涵
课堂上，教师不仅要注重歌曲本身，还需重视学生对一首歌的主体感受，看他们是否喜欢这首歌并愿意去学习。例如：在学习《太阳出来喜洋洋》时，我先唱了一遍，并带领大家粗略的学了几遍，之后我问他们通的感受，大家都说唱完这首歌，感受到了喜悦。我给他们介绍了这首歌的背景后，又问他们为什么四川的山民看到太阳出来会如此高兴？学生们争先恐后地回答，有的说是因为四川常年多雾潮湿，所以阳光十分珍贵；有的说因为四川是盆地地区，一年有两百多天是阴雨天，太阳很少；还有的学生说是因为四川人民热情开朗，所以他们也喜欢阳光。通过学生的回答，我发现他们对这首歌有一定了解，课前都做过功课。
本节课上，我把权利交给了学生，并没有一味地让他们演唱歌曲本身，而是更多了解歌曲中的内涵，让他们自己质疑问难，并鼓励他们说出自己的看法。为了让他们在课堂上都有所见解，我提前布置让他们课下自己去了解这首歌的背景，果然，他们可以站在学生自己的视角上表达自己的想法。通过这节课的问答，我更了解学生们的音乐需求，以及他们在歌曲中所获得的情感体验。从搜集资料、课堂学唱的过程中，学生对这首歌有更好的理解，并从中收获独特的情感体验。
三、抓住音乐元素，感悟歌曲特色
在课堂上，可以通过点带面的方式，让学生走进歌曲的情境，体会其中所包含的情绪，以此强化他们对歌曲的感受。例如：在歌唱时，我注意让学生寻找《太阳出来喜洋洋》的节奏，看看有没有熟悉的节奏，通过这些节奏，我们能想到什么。学生们说道，他们好像看到了崎岖不平的山路，路上的树枝挡住了去路，山民们正挥刀砍断。还有歌曲 中的一些波音记号，大家觉得这些波音记号使歌曲更加生动，听起来轻松愉快。此外，我还让学生比较这首歌与我们之前所学的歌曲有什么不同。有人发现这首歌中有一些独特的衬词，使听起来更具有山歌的特点，还有浓浓的四川地方特色。
通过不断的聆听与感受，学生对这首歌曲的旋律和情感有了更深了解。音乐教学中的重难点，需要教师一步步引导学生自己去探索。学生自己发现问题并解决问题，相比老师的强行灌输知识效率更高，同时，他们也会更积极主动地去探寻新知识。通过发现音乐中独特的元素，能够帮助学生更好地感受音乐，将感情融入自己的演唱中。
四、整合文化链接，激发学生热情
在学习的过程中，最主要的不是老师教，而是学生愿意学。因此，在音乐课堂上，只有激发出学生的学习热情，才能让音乐课堂更加生动。通过设计多样的形式，让学生学习演唱，并发现音乐文化中的“音乐味”。例如：可以让学生分小组合作，对歌曲的演唱形式、速度等进行重新设计，最后看哪组的创意最好，最受大家喜爱。有学生提出了这样的建议：第一段时放慢速度，表现砍柴人悠闲的情态，第二段时稍微加快速度，表现砍柴人的勇敢，到了第三段可以换个方法，找个领唱者带领大家一起演唱，第四段时轮唱，用不同的音色表现音乐的变化，到了第五段即大家一起合唱的时候，要注意气息的变化。同时，由于不同的设计，这首歌呈现出不一样的效果，赋予了歌曲新的内涵。这就是音乐的魅力吧，每个人都能唱出自己的感觉。
在教学过程中，我注意利用已有的资源，让音乐课堂更加多样化，使学生都能把注意力放到课堂上，让他们自由地在音乐中世界中徜徉，体会音乐的魅力。同时，加强学生的参与，也是音乐的特点要求，音乐是一个需要全民参与的活动，想要让每一个人都能从中感受到快乐，从而爱上音乐，学会鉴赏音乐。通过学习音乐、演唱音乐，能够使学生全面发展综合素质。
虽然，现在信息技术很发达，学生可以从网络上听到更多歌曲，但小学的音乐课堂依然是他们接受专业的音乐教育，聆听鉴赏音乐的重要阵地。因此，教师一定要把握好课堂教学，抓住音乐教学的本质，从音乐、文化、学生三者出发，找出三者之间的关系，透过儿童的视野，挖掘出音乐中深刻的内涵，把握好音乐中的特色元素，帮助学生更好地理解音乐，体会其中的情感内涵。最后，应该运用多种多样的形式，让学生爱上音乐课堂。只有这样，才能使小学音乐课堂保持其本真，更具有“音乐味”。
【参考文献】
[1]郑芳，叶琳莉.让音乐味充满音乐课[J].小学教学参考，2012（06）
[2]李庆如.构建有效的音乐课堂[J].儿童音乐，2013（03）
【关键词】音乐课堂；音乐味；文化内涵
音乐本身就是一项极具文化内涵的活动，不同的音乐，使我们产生不同的感受。特别是小学阶段，作为培养学生全面发展的重要时期，小学期间尤其要注重培养学生对音乐的鉴赏及审美能力，此外，小学音乐课堂也要体现其本质特点。目前，在音乐教学中，音乐以人文为主线，以学科知识为隐线，但不少教师在教学时，往往过分注重知识，而忽略了其中蕴含的人文内涵，使音乐课堂缺少了原本的“音乐味”。还有部分教师过分强调技能，而忽视了音乐本身是一项让人欣赏，放松的活动。在这里，我以《太阳出来喜洋洋》为例，对如何使音乐课堂更具“音乐味”提出了一些建议。
一、全面分析，打通文化、音乐、儿童三者间的内涵
小学音乐都是一些旋律比较简单、容易学会的歌曲，但是，这些歌曲中也蕴含了深刻的人文内涵，一些最基本的道理。由于小学生智力发展水平不高，生活阅历不够，因此，在小学阶段，很具“儿童性”。那么，我们应该如何把文化、音乐及学生的发展特点结合起来，构建更好的音乐课堂呢？这就需要我们全面分析三者之间的内涵，只有先打通了三者之间的关系，才能找准问题实质，对症下药。
1.从教材中寻找教学着力点
以苏少版四年级音乐教材中的一首歌曲《太阳出来喜洋洋》为例，它是一首山歌，为四川农民们在砍柴时经常吟唱，旋律非常简单，学起来也十分容易。从歌曲中，我们可以感受到那里的山民们对劳动、生活以及大自然的热爱之情。清新的音乐中夹杂了比较具有四川地方特色的衬词，能够感受到歌唱者在演唱时的愉悦心情，使其在我们面前更加生动形象，仿佛看到了山民们在山中劳作的景象。在学校的音乐课堂中，如何让学生体会到歌曲中的山歌味、四川味，并用心体会歌唱者的情感，而后自己进行表演，是学习这首歌时的重点和难点。
2.从学生中寻找音乐制高点
根据我班学生的实际情况来看，大部分学生都很爱唱歌，并且他们也能把歌唱好。经过几年的系统学习，他们对这类体裁的歌曲并不陌生，而且很多人还比较喜欢把以前的山歌加上一些现代的流行元素改编而成的歌曲。就这首歌来说，随着网络的普及，学生搜集信息十分便捷，多数学生已经提前在网上了解这首歌的具体背景，并已听过几遍，他们都觉得这首歌较简单，很有四川的地方特色。因此，学生学习、演唱的兴趣也比较高。这就为我们的改编及翻唱提供了很好的群众基础。
从学生的学习能力来看，随着年级升高，学生接受知识的能力也逐渐增强，他们会逐渐接受民歌，甚至爱上民歌。尤其是近几年，农村地区出现了很多“草根明星”，如：小沈阳，旭日阳刚等，他们的歌曲传唱度较广，学生们喜欢模仿他们的歌。我让他们鉴赏音乐作品时，有不少学生已经能从音乐的形式、力度，情感等方面进行分析，但也仅仅只是停留在理论层面，他们还是不能把这些感觉运用到实际唱法上。
基于以上几点，我认为音乐课学习的重点之一就是让学生用不同的演唱形式演唱歌曲，把歌曲唱出味道，而这需要学生充分调动自己的感官、肢体等，深刻感受音樂中的内涵，并通过一些视频更充分地感受音乐中所蕴含的情感。在此过程中，我们不仅要从整体出发，分析学生的整体情况，还应了解学生的学习能力、优势、不足等，将这些综合考虑，寻找到本节音乐课的突破口，从而找到文化、音乐与儿童三者之间最好的融合点。
二、从儿童出发，探索歌曲内涵
课堂上，教师不仅要注重歌曲本身，还需重视学生对一首歌的主体感受，看他们是否喜欢这首歌并愿意去学习。例如：在学习《太阳出来喜洋洋》时，我先唱了一遍，并带领大家粗略的学了几遍，之后我问他们通的感受，大家都说唱完这首歌，感受到了喜悦。我给他们介绍了这首歌的背景后，又问他们为什么四川的山民看到太阳出来会如此高兴？学生们争先恐后地回答，有的说是因为四川常年多雾潮湿，所以阳光十分珍贵；有的说因为四川是盆地地区，一年有两百多天是阴雨天，太阳很少；还有的学生说是因为四川人民热情开朗，所以他们也喜欢阳光。通过学生的回答，我发现他们对这首歌有一定了解，课前都做过功课。
本节课上，我把权利交给了学生，并没有一味地让他们演唱歌曲本身，而是更多了解歌曲中的内涵，让他们自己质疑问难，并鼓励他们说出自己的看法。为了让他们在课堂上都有所见解，我提前布置让他们课下自己去了解这首歌的背景，果然，他们可以站在学生自己的视角上表达自己的想法。通过这节课的问答，我更了解学生们的音乐需求，以及他们在歌曲中所获得的情感体验。从搜集资料、课堂学唱的过程中，学生对这首歌有更好的理解，并从中收获独特的情感体验。
三、抓住音乐元素，感悟歌曲特色
在课堂上，可以通过点带面的方式，让学生走进歌曲的情境，体会其中所包含的情绪，以此强化他们对歌曲的感受。例如：在歌唱时，我注意让学生寻找《太阳出来喜洋洋》的节奏，看看有没有熟悉的节奏，通过这些节奏，我们能想到什么。学生们说道，他们好像看到了崎岖不平的山路，路上的树枝挡住了去路，山民们正挥刀砍断。还有歌曲 中的一些波音记号，大家觉得这些波音记号使歌曲更加生动，听起来轻松愉快。此外，我还让学生比较这首歌与我们之前所学的歌曲有什么不同。有人发现这首歌中有一些独特的衬词，使听起来更具有山歌的特点，还有浓浓的四川地方特色。
通过不断的聆听与感受，学生对这首歌曲的旋律和情感有了更深了解。音乐教学中的重难点，需要教师一步步引导学生自己去探索。学生自己发现问题并解决问题，相比老师的强行灌输知识效率更高，同时，他们也会更积极主动地去探寻新知识。通过发现音乐中独特的元素，能够帮助学生更好地感受音乐，将感情融入自己的演唱中。
四、整合文化链接，激发学生热情
在学习的过程中，最主要的不是老师教，而是学生愿意学。因此，在音乐课堂上，只有激发出学生的学习热情，才能让音乐课堂更加生动。通过设计多样的形式，让学生学习演唱，并发现音乐文化中的“音乐味”。例如：可以让学生分小组合作，对歌曲的演唱形式、速度等进行重新设计，最后看哪组的创意最好，最受大家喜爱。有学生提出了这样的建议：第一段时放慢速度，表现砍柴人悠闲的情态，第二段时稍微加快速度，表现砍柴人的勇敢，到了第三段可以换个方法，找个领唱者带领大家一起演唱，第四段时轮唱，用不同的音色表现音乐的变化，到了第五段即大家一起合唱的时候，要注意气息的变化。同时，由于不同的设计，这首歌呈现出不一样的效果，赋予了歌曲新的内涵。这就是音乐的魅力吧，每个人都能唱出自己的感觉。
在教学过程中，我注意利用已有的资源，让音乐课堂更加多样化，使学生都能把注意力放到课堂上，让他们自由地在音乐中世界中徜徉，体会音乐的魅力。同时，加强学生的参与，也是音乐的特点要求，音乐是一个需要全民参与的活动，想要让每一个人都能从中感受到快乐，从而爱上音乐，学会鉴赏音乐。通过学习音乐、演唱音乐，能够使学生全面发展综合素质。
虽然，现在信息技术很发达，学生可以从网络上听到更多歌曲，但小学的音乐课堂依然是他们接受专业的音乐教育，聆听鉴赏音乐的重要阵地。因此，教师一定要把握好课堂教学，抓住音乐教学的本质，从音乐、文化、学生三者出发，找出三者之间的关系，透过儿童的视野，挖掘出音乐中深刻的内涵，把握好音乐中的特色元素，帮助学生更好地理解音乐，体会其中的情感内涵。最后，应该运用多种多样的形式，让学生爱上音乐课堂。只有这样，才能使小学音乐课堂保持其本真，更具有“音乐味”。
【参考文献】
[1]郑芳，叶琳莉.让音乐味充满音乐课[J].小学教学参考，2012（06）
[2]李庆如.构建有效的音乐课堂[J].儿童音乐，2013（03）