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摘 要：高职体育互动中，学生们分别有自己的运动爱好、运动负荷力、运动优势与特长，在教学中应秉持以人为本的理念，通过顺应学生的成长规律、天赋喜好等，采取丰富化、层次化的教学形式，使得学生能够主动参与体育活动，教师在教学中，应同时注意学生体育能力与体育心理活动的变化，促使学生做运动中形成体育精神，激发学生的特长潜能。
关键词：以人为本;高职;体育教学;创新
一、 引言
以人为本教学理念的提出，不仅要求教师要对学生因材施教，同时还应多了解学生，从学生的特点出发，在教学中，让学生能够查漏补缺，通过各项体育专项技能的摸索，引导学生逐渐地形成主动运动意识，构建主动学习空间，营造更为轻松活跃的体育氛围，教师应围绕素质教育的需求，在以人为本的环境下，赋予学生更多的表现机会，激励他们自我成长。
二、 “以人为本”的高职体育教学意义
（一）能够建立起融洽的师生关系
以人为本的教学理念下，教师可以更贴近学生的想法安排授课，这样一来，学生们在课堂上就会比较自主、轻松，能够与教师很快地打成一片，师生之间的距离缩短，学生们更愿意和教师一同探讨体育，展开竞争。传统教学中，体育教师总是板着脸，以比较严肃的态度展开课堂互动，学生们尽管在课堂是积极表现，也不愿意与教师亲近，新时期，以人为本模式下，教师改变了教学的态度，更加亲近学生，更理解他们，好的体育教师比学生自己更了解他们的运动优势和问题，高职教学中，有助于发挥出学生的天性，让学生在运动中感到愉悦。
（二）能够培养学生健康的心理
传统体育教育更注重学生的身体素质，缺乏对学生心理的引导，在以人为本的教学模式下，教师能够走进学生的内心，对学生的内心活动更为了解，这样有助于学生内心健康的转变，尽管一些学生在运动中还比较激进，比较自我，但经过教师的引导，学生们也逐渐能够形成合作意思、团结意识、竞争意识、尊重意识、安全意识，使得他们在体育活动中建立自信。
三、 “以人为本”的高职体育教学创新策略
（一）构建层次目标
体育与其他文化课不同，学生受到生理限制，在学习、比赛、考核中，有的学生无论怎么努力都无法超越具有先天优势的学生，教师应构建层次的目标，让学生均在自己的生理条件下达到运动标准，而不是统一的达到某一标准，当前体育的考核形式与考核目标有男女之分，男生与女生的运动项目、运动要求等均有所不同，而教师还应在此基础上，进一步的划分目的，尤其对一些有先天疾病、体力较差、身体营养不良的学生，要给他们制定阶段目标，让学生看到自己的一步步努力成果。
（二）全面育人计划
高职体育教学应注意从多个角度进行运动，体育的运动项目有很多，纳入教材的只是其中的一部分，教师在体育的教学中，可适当穿插游戏模式、多人竞技模式等，吸引学生的注意力，另外还可以在多个运动项目的基础上，促使学生对体育的了解更为全面，也从多视角挖掘学生的潜质，而后就可以集中于学生的运动优势，让他们自由组建兴趣小组，以此展开个性化的育人活动，尽管学生的兴趣点在某一方面，在运动教学中，也要在这一兴趣层面出发，延伸到其他领域，讓不同兴趣小组的人既能够发挥优势，又能够得到全面发展。
（三）教学的多样性
体育教学应具有多样性的特点，教师每开展一堂课程，就要分别的导入一些新鲜元素，如上节课开展的游戏，这节课教师进行编创重组后，制定了新的规则要求学生来竞争，或者是在上节课的难度基础上，要求学生做出中等难度的进一步突破，应使得运动有所调整、变化，并符合学生的运动能力，让学生具有体育的自我进步意识。
（四）普及健康知识
高职体育运动中，重点关注学生的运动能力，而很少关注学生的体育理论基础，在运动中要帮助学生制定战术、找到技巧，结合学生的运动习惯分析运动的小窍门，还要在运动前后，分别展开肢体的舒展与放松，尤其运动之后，要提高安全警惕，通过相应注意事项的提醒，让学生形成安全运动意识。同时还应普及运动的有关背景知识等，让学生在运动中，同时掌握理论基础，了解运动的功能、好处，更自然的展开运动。
（五）展开赏识评价
高职运动中，教师应对不同的学生分别展开赏识评价，激励学生不间断的奋斗，发现学生开始气馁，或者在运动中坚持不下去的时候，尤其要鼓励他们坚持下去，看到希望的曙光，鼓励学生自我发展，在课后拓展运动空间，对学生短期的进步也应及时赞扬，使得他们热爱体育。
四、 结语
高职体育教学中，应贯彻落实以人为本的教学方针，通过人性化的教育思考，帮助学生奠定体育基础，促使他们形成练好的运动习惯，在体育活动中，获得信心和满足。
参考文献：
[1]宋小凤.以人为本视野下高职体育教学创新的实践研究[J].当代体育科技，2019，5（12）：88.
[2]张惠.以人为本视角下公共体育课教学体系的革新建议及必要性研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2018，32（3）：200-202.
[3]田峰.人本主义思想视野下对高职体育教学创新的研究[J].文体用品与科技，2019（10）：120.
作者简介：
陈王雨，四川省成都市，武警警官学院学员十大队。
关键词：以人为本;高职;体育教学;创新
一、 引言
以人为本教学理念的提出，不仅要求教师要对学生因材施教，同时还应多了解学生，从学生的特点出发，在教学中，让学生能够查漏补缺，通过各项体育专项技能的摸索，引导学生逐渐地形成主动运动意识，构建主动学习空间，营造更为轻松活跃的体育氛围，教师应围绕素质教育的需求，在以人为本的环境下，赋予学生更多的表现机会，激励他们自我成长。
二、 “以人为本”的高职体育教学意义
（一）能够建立起融洽的师生关系
以人为本的教学理念下，教师可以更贴近学生的想法安排授课，这样一来，学生们在课堂上就会比较自主、轻松，能够与教师很快地打成一片，师生之间的距离缩短，学生们更愿意和教师一同探讨体育，展开竞争。传统教学中，体育教师总是板着脸，以比较严肃的态度展开课堂互动，学生们尽管在课堂是积极表现，也不愿意与教师亲近，新时期，以人为本模式下，教师改变了教学的态度，更加亲近学生，更理解他们，好的体育教师比学生自己更了解他们的运动优势和问题，高职教学中，有助于发挥出学生的天性，让学生在运动中感到愉悦。
（二）能够培养学生健康的心理
传统体育教育更注重学生的身体素质，缺乏对学生心理的引导，在以人为本的教学模式下，教师能够走进学生的内心，对学生的内心活动更为了解，这样有助于学生内心健康的转变，尽管一些学生在运动中还比较激进，比较自我，但经过教师的引导，学生们也逐渐能够形成合作意思、团结意识、竞争意识、尊重意识、安全意识，使得他们在体育活动中建立自信。
三、 “以人为本”的高职体育教学创新策略
（一）构建层次目标
体育与其他文化课不同，学生受到生理限制，在学习、比赛、考核中，有的学生无论怎么努力都无法超越具有先天优势的学生，教师应构建层次的目标，让学生均在自己的生理条件下达到运动标准，而不是统一的达到某一标准，当前体育的考核形式与考核目标有男女之分，男生与女生的运动项目、运动要求等均有所不同，而教师还应在此基础上，进一步的划分目的，尤其对一些有先天疾病、体力较差、身体营养不良的学生，要给他们制定阶段目标，让学生看到自己的一步步努力成果。
（二）全面育人计划
高职体育教学应注意从多个角度进行运动，体育的运动项目有很多，纳入教材的只是其中的一部分，教师在体育的教学中，可适当穿插游戏模式、多人竞技模式等，吸引学生的注意力，另外还可以在多个运动项目的基础上，促使学生对体育的了解更为全面，也从多视角挖掘学生的潜质，而后就可以集中于学生的运动优势，让他们自由组建兴趣小组，以此展开个性化的育人活动，尽管学生的兴趣点在某一方面，在运动教学中，也要在这一兴趣层面出发，延伸到其他领域，讓不同兴趣小组的人既能够发挥优势，又能够得到全面发展。
（三）教学的多样性
体育教学应具有多样性的特点，教师每开展一堂课程，就要分别的导入一些新鲜元素，如上节课开展的游戏，这节课教师进行编创重组后，制定了新的规则要求学生来竞争，或者是在上节课的难度基础上，要求学生做出中等难度的进一步突破，应使得运动有所调整、变化，并符合学生的运动能力，让学生具有体育的自我进步意识。
（四）普及健康知识
高职体育运动中，重点关注学生的运动能力，而很少关注学生的体育理论基础，在运动中要帮助学生制定战术、找到技巧，结合学生的运动习惯分析运动的小窍门，还要在运动前后，分别展开肢体的舒展与放松，尤其运动之后，要提高安全警惕，通过相应注意事项的提醒，让学生形成安全运动意识。同时还应普及运动的有关背景知识等，让学生在运动中，同时掌握理论基础，了解运动的功能、好处，更自然的展开运动。
（五）展开赏识评价
高职运动中，教师应对不同的学生分别展开赏识评价，激励学生不间断的奋斗，发现学生开始气馁，或者在运动中坚持不下去的时候，尤其要鼓励他们坚持下去，看到希望的曙光，鼓励学生自我发展，在课后拓展运动空间，对学生短期的进步也应及时赞扬，使得他们热爱体育。
四、 结语
高职体育教学中，应贯彻落实以人为本的教学方针，通过人性化的教育思考，帮助学生奠定体育基础，促使他们形成练好的运动习惯，在体育活动中，获得信心和满足。
参考文献：
[1]宋小凤.以人为本视野下高职体育教学创新的实践研究[J].当代体育科技，2019，5（12）：88.
[2]张惠.以人为本视角下公共体育课教学体系的革新建议及必要性研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2018，32（3）：200-202.
[3]田峰.人本主义思想视野下对高职体育教学创新的研究[J].文体用品与科技，2019（10）：120.
作者简介：
陈王雨，四川省成都市，武警警官学院学员十大队。