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摘 要：随着新课改的不断发展，情境教学法以其显著的优势成为各科教学中的不可或缺的一种教学方法，它不仅能够有效提高学生的学习积极性，而且有助于培养学生核心素养。小学语文教学也不例外。那么，如何在小学语文教学中进一步落实情境教学法，提高课堂教学效率成为每个语文教师必须积极思考的重要课题。
关键词：小学语文;情境教学法;学习兴趣
从其定义来看，情境教学可以理解为寓教学内容于特定的情境之中，以最大限度地激发学生的情感，提高学习效率的教学方法，与其他教学方法相比，它既具备师生共同学习的优势，同时，也有着情感教学元素，是传统教学难以比拟的。从语文的学科特征来看，语文知识具有工具性与人文性并重的显著特点，语文学习则是学生以语言文字来看待世界的“窗口”。另外，语文知识虽具有丰富的内涵，但语文教学方法的落后导致学生对待语文學习的态度不尽人意，因此，在小学语文教学中运用情境教学法，一方面，能够有效弥补传统教学的不足，激发学生的学习情感，另一方面，也能够让学生通过不同的情境感受到语文知识的魅力，从而为积极投入到语文学习中去，提升自身的文化品质和道德情操。基于此，笔者将从“激发学习兴趣、优化教学过程、发挥学生的主体作用”三个方面入手，具体阐述情境教学法在小学语文教学中的应用。
一、 激发学习兴趣
学生学习兴趣的高低在很大程度上影响着课堂教学效果的成败，激发学生的学习兴趣是每个教师的基本责任和义务。传统的教学方法过于单一，导致难以培养学生对语文知识的持久兴趣。因此，在新课改背景下的小学语文教学，教师应充分发挥情境教学法优势，利用问题情境或生活情境激发学生的认知冲突，使其产生浓厚的探究欲望，为进一步展开教学奠定基础。
例如，在教学“坐井观天”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生：你眼中的天有多大呢？让学生从自己的位置上看窗户外的蓝天，并用语言表述出来，以此来让学生初步认识到不同角度观看有着不一样的风景。之后，我会让学生自由朗读课文，概括故事大意，并用横线画出课文中的对话部分，反复阅读，说一说它们的对错。进而，我会创设合理的问题情境，青蛙和小鸟说天有多大？青蛙和小鸟为什么都笑了？让学生在探究中获得故事的启发。最后，我会与学生共同进行总结和归纳，并让学生发挥自身的想象力，尝试将故事进行合理改编。通过这样的方法，既能够激发学生学习兴趣，也能够达到预期的教学目标。
二、 优化教学过程
教学过程是否符合学生的学习心理和认知规律深深影响着课堂教学效率的高低。从以往的教学实践来看，教师在教学中的绝对权威导致学生难以发挥主动性，对语文学习思维和方法也受到了限制。因此，在小学语文教学中，教师要根据教材内容创设合理的情境，优化教学过程，使学生在合理的情境中感受到语文知识的魅力，体会学习的乐趣。
例如，在教学“赵州桥”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会以多媒体视频播放《赵州桥》，让学生观看视频的同时，自己总结桥的特征，以此来激发学生的学习兴趣，揭示课题。之后，我会让学生自由朗读课文，深刻理解课文中的语言，并在课堂上交流自己不懂的地方。进而，我会创设合理的媒体情境，利用课件为学生梳理文章的主要内容，并放大图片让学生欣赏赵州桥的精美工艺，以期让学生感受到中国古代劳动人民伟大的智慧。最后，我还会让学生在课下搜集资料，丰富自身认知。通过这样的方法，能够有效增强学生的学习体验，提高其学习效率。
三、 发挥学生主体作用
学生主体性的发挥是课改理念下对语文教学做出的全新要求，这就需要教师全面转变教学理念，使课堂成为学生展现自我的平台。因此，在小学语文教学中，教师要切实转变教与学的位置，给予学生更多自主发挥的空间，并创设有效的教学情境，让学生在情境中尽情地发挥，从而使自身的语文能力得到有效锻炼，在潜移默化中提高自身的语文素养。
例如，在上语文课时，为了提高课堂教学效果，我除了为学生讲述基础的教材内容外，还会创设合理的表演情境，让学生根据自己所学内容，以小组合作的方式再现课文内容，比如，《狐假虎威》《称象》《守株待兔》等故事，鼓励学生在表演的过程中加入自己的见解，从而有效丰富故事内容，提高学生的创新能力。
综上所述，在小学语文教学中应用情境教学法，对构建语文高效课堂有着显著的现实意义。但需要注意的一点是，任何教学方法都不是万能的，情境教学法亦是如此，它们都有其自身的适用范围和条件，而课堂教学恰恰是一个充满不确定性的过程，这就要求教师能够在教学中对教学情况有正确的把握，坚持多样化的同时，也要懂得具体问题具体分析的方法论，在适当的时机采取正确的教学方法，从而保证课堂教学质量。
参考文献：
[1]马兴龙.新课改背景下小学语文情境教学的策略研究[J].课程教育研究，2019（48）：44.
[2]许燕.浅析小学语文课堂中情境教学的运用[J].科学大众：科学教育，2019（11）：70.
关键词：小学语文;情境教学法;学习兴趣
从其定义来看，情境教学可以理解为寓教学内容于特定的情境之中，以最大限度地激发学生的情感，提高学习效率的教学方法，与其他教学方法相比，它既具备师生共同学习的优势，同时，也有着情感教学元素，是传统教学难以比拟的。从语文的学科特征来看，语文知识具有工具性与人文性并重的显著特点，语文学习则是学生以语言文字来看待世界的“窗口”。另外，语文知识虽具有丰富的内涵，但语文教学方法的落后导致学生对待语文學习的态度不尽人意，因此，在小学语文教学中运用情境教学法，一方面，能够有效弥补传统教学的不足，激发学生的学习情感，另一方面，也能够让学生通过不同的情境感受到语文知识的魅力，从而为积极投入到语文学习中去，提升自身的文化品质和道德情操。基于此，笔者将从“激发学习兴趣、优化教学过程、发挥学生的主体作用”三个方面入手，具体阐述情境教学法在小学语文教学中的应用。
一、 激发学习兴趣
学生学习兴趣的高低在很大程度上影响着课堂教学效果的成败，激发学生的学习兴趣是每个教师的基本责任和义务。传统的教学方法过于单一，导致难以培养学生对语文知识的持久兴趣。因此，在新课改背景下的小学语文教学，教师应充分发挥情境教学法优势，利用问题情境或生活情境激发学生的认知冲突，使其产生浓厚的探究欲望，为进一步展开教学奠定基础。
例如，在教学“坐井观天”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生：你眼中的天有多大呢？让学生从自己的位置上看窗户外的蓝天，并用语言表述出来，以此来让学生初步认识到不同角度观看有着不一样的风景。之后，我会让学生自由朗读课文，概括故事大意，并用横线画出课文中的对话部分，反复阅读，说一说它们的对错。进而，我会创设合理的问题情境，青蛙和小鸟说天有多大？青蛙和小鸟为什么都笑了？让学生在探究中获得故事的启发。最后，我会与学生共同进行总结和归纳，并让学生发挥自身的想象力，尝试将故事进行合理改编。通过这样的方法，既能够激发学生学习兴趣，也能够达到预期的教学目标。
二、 优化教学过程
教学过程是否符合学生的学习心理和认知规律深深影响着课堂教学效率的高低。从以往的教学实践来看，教师在教学中的绝对权威导致学生难以发挥主动性，对语文学习思维和方法也受到了限制。因此，在小学语文教学中，教师要根据教材内容创设合理的情境，优化教学过程，使学生在合理的情境中感受到语文知识的魅力，体会学习的乐趣。
例如，在教学“赵州桥”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会以多媒体视频播放《赵州桥》，让学生观看视频的同时，自己总结桥的特征，以此来激发学生的学习兴趣，揭示课题。之后，我会让学生自由朗读课文，深刻理解课文中的语言，并在课堂上交流自己不懂的地方。进而，我会创设合理的媒体情境，利用课件为学生梳理文章的主要内容，并放大图片让学生欣赏赵州桥的精美工艺，以期让学生感受到中国古代劳动人民伟大的智慧。最后，我还会让学生在课下搜集资料，丰富自身认知。通过这样的方法，能够有效增强学生的学习体验，提高其学习效率。
三、 发挥学生主体作用
学生主体性的发挥是课改理念下对语文教学做出的全新要求，这就需要教师全面转变教学理念，使课堂成为学生展现自我的平台。因此，在小学语文教学中，教师要切实转变教与学的位置，给予学生更多自主发挥的空间，并创设有效的教学情境，让学生在情境中尽情地发挥，从而使自身的语文能力得到有效锻炼，在潜移默化中提高自身的语文素养。
例如，在上语文课时，为了提高课堂教学效果，我除了为学生讲述基础的教材内容外，还会创设合理的表演情境，让学生根据自己所学内容，以小组合作的方式再现课文内容，比如，《狐假虎威》《称象》《守株待兔》等故事，鼓励学生在表演的过程中加入自己的见解，从而有效丰富故事内容，提高学生的创新能力。
综上所述，在小学语文教学中应用情境教学法，对构建语文高效课堂有着显著的现实意义。但需要注意的一点是，任何教学方法都不是万能的，情境教学法亦是如此，它们都有其自身的适用范围和条件，而课堂教学恰恰是一个充满不确定性的过程，这就要求教师能够在教学中对教学情况有正确的把握，坚持多样化的同时，也要懂得具体问题具体分析的方法论，在适当的时机采取正确的教学方法，从而保证课堂教学质量。
参考文献：
[1]马兴龙.新课改背景下小学语文情境教学的策略研究[J].课程教育研究，2019（48）：44.
[2]许燕.浅析小学语文课堂中情境教学的运用[J].科学大众：科学教育，2019（11）：70.