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摘要：随着时代发展，日新月异。只有不断变革创新，才会充满青春活力；否则，就可能会变得枯燥无味。现阶段学生作文“难”，就是缺乏有机的链接，没有得到很好的激活，学生作文时变得杂乱无章，心中有感而不能发。面对当前的教学形势，在作文教学中，教师善于借助生活，网络，趣味性等多元化来辅助教学，写出富有个性的文章。因此，小学语文作文教学多元化是很有必要的。
关键词：小学语文作文教学 生活化 网络化 趣味化
一、作文教学生活化
写作源于生活，当生活中的有心人。在我们的生活中，美是无处不在，只要我们的眼睛朝那里看，那里就出现美。平时要求学生作文要实话实说，，说心里话，表达真情实感。就是因为这样，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。如在写“春天的景物”这样的作文时，如果恰好所处季节是春天时，就可以让学生在双休日时，践踏田园、走进公园感受一下，春天万物复苏相对于夏天、秋天、冬天有什么不同。但是如果所处的季节没有正好是春天，教师就要给学生创设一个相对美好的意境，比如“春风，她像一位少女，穿着一身绿纱衣，迈着轻盈的脚步，悄悄来到人间”在教师这样美好情境的阐述中，学生可以感受到生活中是充满生机与美好的，又如写《童年趣事》一文时，就要提前提示让学生回家翻翻相册跟家人一起去过哪里，做过什么事。哪些事是有趣的。或者跟小朋友在生活中一起去过哪里，做过什么事。哪些事是有趣的。有了亲身体验，学生就能一气呵成，把细节真情实感的写出来。说真的我们的学生写作生活化就是要好似郑拓先生所说的：“积累知识，也应该有农民积肥的劲头，见的范围宽，不要限制太多……牛粪、羊粪、人粪都一概捡回来，让他们统统变成有用的肥料，滋养作物的生长。”因此，教师可以让学生在平时的生活中多注意观察，发现生活中的乐趣与美好，这样对提高学生的写作能力和水平都有很大的帮助。
二、作文教学网络化
网络化时代，在语文教学中起着举足轻重的地位。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。而网络化作文教学中显示着无比强大的生命力。络网化的强大信息量为学生展现了大量的信息素材，为学生的写作提供了更广泛的天地。因而合理利用网上资源，无疑为学生观察世界、了解生活打开了一扇神奇之门，大大减轻了教师教作文难的困惑。正如教学五年级上冊园地八习作要求是：从你看过的影视作品中，选择一个写写感受，写写梗概。若没有了网络视频观看，学生就无法想到影视作品各种各样的情景。让学生写这样的作文就成了天方夜谭之说。如今有了网络就可以利用网络资源填补了学生的知识空白，充实了他们的思想。因此这堂作文课在学生有话可说、有感而发的基础上，学生不知不觉地完成了习作，效果好多了。随着教学改革的不断深入，教师凭一支粉笔、一张嘴满堂灌的教学方法已逐渐退出教坛的历史舞台了，取而代之的先进的多媒体网络教学，而网络化的作文教学的迅猛发展，更给作文教坛带来了活力与生机。
三、作文教学趣味化
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么他做出的努力会达到惊人的程度。”而小学生作文教学也不例外。只要调动学生作文积极性和主动性，就能激发出学生写作欲望。以命题为《一次有意义的活动》为例，可根据小学生最喜欢做游戏的特点，我们可以精心设计游戏内容，做游戏之前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
在作文教学中要突破“一支粉笔，一张嘴巴加一块黑板”的传统教法，积极运用投影、音乐、多媒体课件等电教设备，把学生带入特定的情境之中。如在四年级是上册习作《介绍一种小动物》的作文课时，教师提前做功课，准备好播放有关动物的叫声的录音：“汪汪、呱呱、喵喵……”的各种叫声，让学生辨别这是什么动物发出的声音，这时学生注意力高度集中。再一一展示这些可爱的小动物，学生由耳闻转为目睹，就会迫不及待地回答老师提出的问题。至此，学生已完全进入了角色，教师就可以轻松驾驭训练过程，让学生尽情地想象、尽情地表述大大地调动了学生的写作热情，激发了写作欲望。
为了增强学生写好，改好作文的信心。根据小学生的年龄特征，他们都有爱表现，爱表扬，被认同的天性。教师可根据不同学生的特点和作文的水平，还可以用趣味性的批语来激发他们。例如，在一次作文中张明忘记写结尾。我用趣味性的批语写道。“你也没有忘记给老师一条填空题！”他看到了马上补充完整。我告诉他，一篇好作文有头有尾才完整。也能体现一个学生的学习态度问题。从此之后，这种“填空题”再来也没有出现了。
“搞教学工作不能不往前看。当然不能脱离今天的实际，但脑子里不能没有未来，——未来的生活，未来的社会，未来的需要。”张志公先生说得正好。教育面向现代化，面向未来，小学语文作文教学多元化是层出不穷的。
关键词：小学语文作文教学 生活化 网络化 趣味化
一、作文教学生活化
写作源于生活，当生活中的有心人。在我们的生活中，美是无处不在，只要我们的眼睛朝那里看，那里就出现美。平时要求学生作文要实话实说，，说心里话，表达真情实感。就是因为这样，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。如在写“春天的景物”这样的作文时，如果恰好所处季节是春天时，就可以让学生在双休日时，践踏田园、走进公园感受一下，春天万物复苏相对于夏天、秋天、冬天有什么不同。但是如果所处的季节没有正好是春天，教师就要给学生创设一个相对美好的意境，比如“春风，她像一位少女，穿着一身绿纱衣，迈着轻盈的脚步，悄悄来到人间”在教师这样美好情境的阐述中，学生可以感受到生活中是充满生机与美好的，又如写《童年趣事》一文时，就要提前提示让学生回家翻翻相册跟家人一起去过哪里，做过什么事。哪些事是有趣的。或者跟小朋友在生活中一起去过哪里，做过什么事。哪些事是有趣的。有了亲身体验，学生就能一气呵成，把细节真情实感的写出来。说真的我们的学生写作生活化就是要好似郑拓先生所说的：“积累知识，也应该有农民积肥的劲头，见的范围宽，不要限制太多……牛粪、羊粪、人粪都一概捡回来，让他们统统变成有用的肥料，滋养作物的生长。”因此，教师可以让学生在平时的生活中多注意观察，发现生活中的乐趣与美好，这样对提高学生的写作能力和水平都有很大的帮助。
二、作文教学网络化
网络化时代，在语文教学中起着举足轻重的地位。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。而网络化作文教学中显示着无比强大的生命力。络网化的强大信息量为学生展现了大量的信息素材，为学生的写作提供了更广泛的天地。因而合理利用网上资源，无疑为学生观察世界、了解生活打开了一扇神奇之门，大大减轻了教师教作文难的困惑。正如教学五年级上冊园地八习作要求是：从你看过的影视作品中，选择一个写写感受，写写梗概。若没有了网络视频观看，学生就无法想到影视作品各种各样的情景。让学生写这样的作文就成了天方夜谭之说。如今有了网络就可以利用网络资源填补了学生的知识空白，充实了他们的思想。因此这堂作文课在学生有话可说、有感而发的基础上，学生不知不觉地完成了习作，效果好多了。随着教学改革的不断深入，教师凭一支粉笔、一张嘴满堂灌的教学方法已逐渐退出教坛的历史舞台了，取而代之的先进的多媒体网络教学，而网络化的作文教学的迅猛发展，更给作文教坛带来了活力与生机。
三、作文教学趣味化
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么他做出的努力会达到惊人的程度。”而小学生作文教学也不例外。只要调动学生作文积极性和主动性，就能激发出学生写作欲望。以命题为《一次有意义的活动》为例，可根据小学生最喜欢做游戏的特点，我们可以精心设计游戏内容，做游戏之前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
在作文教学中要突破“一支粉笔，一张嘴巴加一块黑板”的传统教法，积极运用投影、音乐、多媒体课件等电教设备，把学生带入特定的情境之中。如在四年级是上册习作《介绍一种小动物》的作文课时，教师提前做功课，准备好播放有关动物的叫声的录音：“汪汪、呱呱、喵喵……”的各种叫声，让学生辨别这是什么动物发出的声音，这时学生注意力高度集中。再一一展示这些可爱的小动物，学生由耳闻转为目睹，就会迫不及待地回答老师提出的问题。至此，学生已完全进入了角色，教师就可以轻松驾驭训练过程，让学生尽情地想象、尽情地表述大大地调动了学生的写作热情，激发了写作欲望。
为了增强学生写好，改好作文的信心。根据小学生的年龄特征，他们都有爱表现，爱表扬，被认同的天性。教师可根据不同学生的特点和作文的水平，还可以用趣味性的批语来激发他们。例如，在一次作文中张明忘记写结尾。我用趣味性的批语写道。“你也没有忘记给老师一条填空题！”他看到了马上补充完整。我告诉他，一篇好作文有头有尾才完整。也能体现一个学生的学习态度问题。从此之后，这种“填空题”再来也没有出现了。
“搞教学工作不能不往前看。当然不能脱离今天的实际，但脑子里不能没有未来，——未来的生活，未来的社会，未来的需要。”张志公先生说得正好。教育面向现代化，面向未来，小学语文作文教学多元化是层出不穷的。