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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为中职学前教育专业确立了发展方向和专业要求，学前教育教师要遵循国家的教育方针对幼儿进行启蒙教育。作为专业教育工作者，承担着培养合格的社会成员，延续人类社会发展的重要职责。要在我国教育目的的前提下，对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展教育，促进其身心和谐发展。其中音乐能力对幼儿的智力和情商培养中有着不可估量的作用。
经广西壮族自治区人民政府同意，广西壮族自治区教育厅、自治区发展改革委、自治区财政厅、自治区人社厅四部门联合下发了《广西壮族自治区第三期学前教育行动计划（2017—2020年）》，提出了总体发展目标“到2020年，全区学前三年毛入园率达到90%、普惠性幼儿园覆盖率达到80%左右，基本建成广覆盖、保基本、多元化、有质量的学前教育公共服务体系，努力实现自治区示范幼儿园县县全覆盖、公办中心幼儿园乡镇全覆盖。这对于以培养学前教育教师为目标的中职幼儿教育专业教学质量提出了更高的要求。
一、广西地区中职学前教育专业发展现状
根據南宁教育部门的数据统计，直至2016年，市区公办幼儿园在册登记的共有106家，幼儿园总数的6.49%。其中部分青年幼儿教师毕业于本地区的多所职业学校，如： 广西工业技师学院、广西幼儿高等专科学校、广西理工职业技术学院、广西师范大学职业技术学院等。通过对近几年中职学校报读和就业情况的调查发现，学前教育专业是报读率和就业率最高的专业之一。广西工业技师学院是广西地区国家重点中职学校、自治区示范学校，其数据具有一定的代表性。以广西工业技师学院学前教育专业招生统计数据为例，2018年在校学前教育学生为1486人，不难看出自2016年起，学前教育专业学生的报读人数逐年递增。
二、中职学前教育专业学生现状
良好的幼儿教师培养目标是幼儿教师可持续发展的根本保证，其中专业能力和事业心是教师从事教育教学工作的根本动力，是教师努力做好工作的执着追求。幼儿教师这个特殊职业群体面对的教育对象是一群天真、无邪、身心发育尚未成熟、稚嫩的、知识经验贫乏而又充满好奇、求知欲较强的学前儿童，因而幼儿教师的事业心尤为重要。幼儿教师需要有爱心、耐心、细心、责任心、童心，只有有着对教育事业的忠诚和热爱，才能长期可持续发展。
通过调查发现，现阶段中职幼儿教育专业学生钢琴素养的培养和发展主要有以下几个方面：
（一）教材现状
中职学校学前教育专业，音乐教学的老师大多毕业于音乐学院。以钢琴教学为例，钢琴的教学常使用的钢琴教材主要以拜厄、哈农、车尔尼599、849、299、740等练习曲为主线，配合《钢琴基础教程》、巴赫《创意曲集》、海顿、莫扎特、贝多芬、肖邦等的作品?教材。该系列教材内容多，学习时间长，难度高，不适合中职学前教育音乐教学要求。
（二）教师教学能力现状
目前，学前教育专业音乐教师教学还停留在专业的“一对一”传统教学模式，不适应该专业学生激增后，所采用的“集体授课”教学模式；大多数音乐教师为非师范的音乐专业毕业生，工作后虽然接受学校各类业务培训，但在教学能力方面仍然提升不快。
（三）学生学习现状
近些年，随着高中教育逐渐普及，中职教育面临了巨大的生源挑战，生源质量下降，进入中职学校的学生普遍存在着基础差、自主学习能力低、学习积极性低，学生自我管理能力低，存在着不同程度的学习障碍。长期的基础知识掌握不牢固，导致学生学习流于表面和肤浅，专业程度低，对于未来的就业缺乏深厚的基础知识支撑，就业层次低。
（四）用人单位需求现状
一些幼儿园或者幼教机构在招聘教师的时候，侧重于教师某项技能或教学水平的检验，因此也会促使社会重视幼师在技能层面的能力，而忽视了综合素养层面的实力。在这种供需关系的不良循环中也带动学校、教师、学生走入了误区。事实上，在幼儿园教学活动中，除了音乐课程以外，其他学科如美术、体育、科学、语言等教学活动也十分需要音乐氛围的熏陶，需要任课教师具有较强的音乐素养，在活动中引导儿童正确掌握教学内容。
三、中职学前教育专业学生音乐能力提升途径
（一）以德育教育为推手，培养德才兼备的教师
结合当前幼儿教师的培养要求，应重视师德、师风建设。在此，提出“音乐文化育人”理念，在职业教育中，音乐教育的德育功能是指职业
学校音乐实践活动对德育工作所产生的作用和功效，是音乐教育实践活动的目的、表现途径和内在本质。音乐教育中德育功能的终极目标是通过教育实践活动规范学生的人生观、价值观、世界观，成为新世纪全面发展的高素质人才，音乐教育与德育有机结合，有利于教育实践中德育功能的发挥和丰富，提高学生的思想觉悟、优化学生的人格、提高学生的人文素质。在教育过程中，音乐对学生产生的积极影响，体现出了音乐教育德育功能的本质属性。
（二）以技能教育为依托，提升学前教育专业的音乐专业水平
当前，各校在幼儿教师培养过程中存在一些普遍现象：如重视专业理论课程，艺术技能课分科细，受重视程度高，各科教法、活动设计类课程及专业实习受重视程度较低，忽视幼儿教师的观察和分析能力；忽视实践与实际教育能力的形成，因而难以达到社会对幼儿教师的要求。为了将幼儿教师培养成为与幼儿园接轨人才，学校在培养幼儿教师技能方面需有合理的课程设置。
（三）加强幼师学生实践能力的培养
为了检验中职学前教育学生实习情况，提升学生在学习和工作过程中的执教能力和管理水平，应增加实习实践，教学相长，在实践中积累经验。
总之，中职学前教育专业音乐教学是一个全新的课题，在这一阶段学生音乐学习承载着激发兴趣和基础性的特征，只要学生们具有坚忍不拔的精神，沿着音乐基础的脉络刻苦练习，就一定能在中职学习期间，提升在幼儿园音乐教学的能力。
经广西壮族自治区人民政府同意，广西壮族自治区教育厅、自治区发展改革委、自治区财政厅、自治区人社厅四部门联合下发了《广西壮族自治区第三期学前教育行动计划（2017—2020年）》，提出了总体发展目标“到2020年，全区学前三年毛入园率达到90%、普惠性幼儿园覆盖率达到80%左右，基本建成广覆盖、保基本、多元化、有质量的学前教育公共服务体系，努力实现自治区示范幼儿园县县全覆盖、公办中心幼儿园乡镇全覆盖。这对于以培养学前教育教师为目标的中职幼儿教育专业教学质量提出了更高的要求。
一、广西地区中职学前教育专业发展现状
根據南宁教育部门的数据统计，直至2016年，市区公办幼儿园在册登记的共有106家，幼儿园总数的6.49%。其中部分青年幼儿教师毕业于本地区的多所职业学校，如： 广西工业技师学院、广西幼儿高等专科学校、广西理工职业技术学院、广西师范大学职业技术学院等。通过对近几年中职学校报读和就业情况的调查发现，学前教育专业是报读率和就业率最高的专业之一。广西工业技师学院是广西地区国家重点中职学校、自治区示范学校，其数据具有一定的代表性。以广西工业技师学院学前教育专业招生统计数据为例，2018年在校学前教育学生为1486人，不难看出自2016年起，学前教育专业学生的报读人数逐年递增。
二、中职学前教育专业学生现状
良好的幼儿教师培养目标是幼儿教师可持续发展的根本保证，其中专业能力和事业心是教师从事教育教学工作的根本动力，是教师努力做好工作的执着追求。幼儿教师这个特殊职业群体面对的教育对象是一群天真、无邪、身心发育尚未成熟、稚嫩的、知识经验贫乏而又充满好奇、求知欲较强的学前儿童，因而幼儿教师的事业心尤为重要。幼儿教师需要有爱心、耐心、细心、责任心、童心，只有有着对教育事业的忠诚和热爱，才能长期可持续发展。
通过调查发现，现阶段中职幼儿教育专业学生钢琴素养的培养和发展主要有以下几个方面：
（一）教材现状
中职学校学前教育专业，音乐教学的老师大多毕业于音乐学院。以钢琴教学为例，钢琴的教学常使用的钢琴教材主要以拜厄、哈农、车尔尼599、849、299、740等练习曲为主线，配合《钢琴基础教程》、巴赫《创意曲集》、海顿、莫扎特、贝多芬、肖邦等的作品?教材。该系列教材内容多，学习时间长，难度高，不适合中职学前教育音乐教学要求。
（二）教师教学能力现状
目前，学前教育专业音乐教师教学还停留在专业的“一对一”传统教学模式，不适应该专业学生激增后，所采用的“集体授课”教学模式；大多数音乐教师为非师范的音乐专业毕业生，工作后虽然接受学校各类业务培训，但在教学能力方面仍然提升不快。
（三）学生学习现状
近些年，随着高中教育逐渐普及，中职教育面临了巨大的生源挑战，生源质量下降，进入中职学校的学生普遍存在着基础差、自主学习能力低、学习积极性低，学生自我管理能力低，存在着不同程度的学习障碍。长期的基础知识掌握不牢固，导致学生学习流于表面和肤浅，专业程度低，对于未来的就业缺乏深厚的基础知识支撑，就业层次低。
（四）用人单位需求现状
一些幼儿园或者幼教机构在招聘教师的时候，侧重于教师某项技能或教学水平的检验，因此也会促使社会重视幼师在技能层面的能力，而忽视了综合素养层面的实力。在这种供需关系的不良循环中也带动学校、教师、学生走入了误区。事实上，在幼儿园教学活动中，除了音乐课程以外，其他学科如美术、体育、科学、语言等教学活动也十分需要音乐氛围的熏陶，需要任课教师具有较强的音乐素养，在活动中引导儿童正确掌握教学内容。
三、中职学前教育专业学生音乐能力提升途径
（一）以德育教育为推手，培养德才兼备的教师
结合当前幼儿教师的培养要求，应重视师德、师风建设。在此，提出“音乐文化育人”理念，在职业教育中，音乐教育的德育功能是指职业
学校音乐实践活动对德育工作所产生的作用和功效，是音乐教育实践活动的目的、表现途径和内在本质。音乐教育中德育功能的终极目标是通过教育实践活动规范学生的人生观、价值观、世界观，成为新世纪全面发展的高素质人才，音乐教育与德育有机结合，有利于教育实践中德育功能的发挥和丰富，提高学生的思想觉悟、优化学生的人格、提高学生的人文素质。在教育过程中，音乐对学生产生的积极影响，体现出了音乐教育德育功能的本质属性。
（二）以技能教育为依托，提升学前教育专业的音乐专业水平
当前，各校在幼儿教师培养过程中存在一些普遍现象：如重视专业理论课程，艺术技能课分科细，受重视程度高，各科教法、活动设计类课程及专业实习受重视程度较低，忽视幼儿教师的观察和分析能力；忽视实践与实际教育能力的形成，因而难以达到社会对幼儿教师的要求。为了将幼儿教师培养成为与幼儿园接轨人才，学校在培养幼儿教师技能方面需有合理的课程设置。
（三）加强幼师学生实践能力的培养
为了检验中职学前教育学生实习情况，提升学生在学习和工作过程中的执教能力和管理水平，应增加实习实践，教学相长，在实践中积累经验。
总之，中职学前教育专业音乐教学是一个全新的课题，在这一阶段学生音乐学习承载着激发兴趣和基础性的特征，只要学生们具有坚忍不拔的精神，沿着音乐基础的脉络刻苦练习，就一定能在中职学习期间，提升在幼儿园音乐教学的能力。