论文部分内容阅读
创新是时代的要求，培养学生的创新能力是基础教育的重要目标。“为创新而教”已经成为学校的主要目标之一。在数学教学中，创新教育主要是通过学生主体的思维活动，让学生亲自经历和体验数学知识的“再创造”过程。兴趣则是“再创造”的重要条件，学生只要有兴趣，就能实现数学知识的“再创造”，才能学会知识，形成创造能力。因此数学教学既要培养学生的学习兴趣，又要培养学生创新思维能力 。那么又该如何培养学生的兴趣，提高创新思维能力呢？ 在课堂上，教师应当从多方面、多角度去激发学生的学习兴趣，促进学生创新能力的提高。
一、创设情景，激发兴趣，活跃思维
学习兴趣是学习动机的一个非常重要的来源，没有了学习兴趣，就会缺乏学习的动力，学习就没有了劲头。因此，学好数学的关键是学生学习兴趣的培养。培养兴趣首先必须创设富有情趣的情景和气氛，使学生置身于数学问题之中。尤其在数学教学中，选取有典型意义的感知材料，采用高效实用和直观的方法引入新课，是上好课的前提。所以，在课堂上，要营造愉快和谐的教学氛围，用典型的事例、生动的故事、有说服力的数据来激励学生学好数学。
二、以人为本，诱发学生创新思维能力
在课堂上，教师是引导者，学生才是真正的主体。要想发挥学生的主体性作用，教师在教学中一定要热爱学生，关心学生，时刻培养学生的自信心。有了自信心，学生才能积极主动的去探索、思考。自信心的获得就必须使学生取得成功，就应该不断地使他们感到自己的努力是有效的，并不断给予他们成功的反馈，这样才能使他们的自信心增强，不断取得成功。学生对学习有了浓厚的学习兴趣，才能使“要我学”转化为“我要学”，才能实现数学知识的“再创造”。
三、因材施教，培养兴趣，发展思维
在教学中，教师要善于从学生实际需要考虑，放开手脚，针对学生个人的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育，这就是“因材施教”。每个学生的接受能力不同，他们的思维能力都在发展变化中。这就需要因材施教。只有这样，才能面向全体学生，使每个学生都有信心，学有所得，学有提高。在课堂练习上，也同样要注意不同水平的学生，比如：可以分层、分组进行。这就使全班的学生的智力因素都获得发展，所有学生都能得到不同程度的提高。
四、密切联系实际，强化学生思维
数学来源于生活实践，又通过学习它去解决生活、生产中实际遇到的问题。在教学中教师应有意识地对教材进行加工，创设合适的情境，提供学生亲身感受、体验的机会。把数学知识学以致用，学生倍感亲切，切实感到数学在生活中无处不在，也更增添了他们对数学知识的渴望，从而养成一种强烈的数学兴趣。学生的思维训练，不仅应通过课堂教学中教师恰如其分的点拨、引导来体现，而且应通过大量的数学实践活动来强化。总之，在教学中，凡是学生自己能做的，尽量让学生自己做，让学生亲身经历探索数量关系和发展变化规律的过程，这不仅能使其学会数学知识，还能有效培养学生的创新精神和实践能力。
五、优化课堂教学结构，让学生在开放中发展思维
优化课堂教学结构，首先要鼓励学生敢于质疑。问题是学生主动学习的最初源泉，是点燃学生思维的火花，是学生保持不断探索的動力。教师教学时应注意创设问题情境，激发学生主动参与探索学习的欲望，从而培养学生的问题意识，提高学生的参与意识。其次要引导学生勇于探索。数学教学中，学生是学习的主体，教师只有让学生动手实践探索，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习数学的热情，给学生设计并营造“乐于创造”的氛围。教学生模仿、探索，引导他们进行尝试，这样，才有利于培养学生的创新和探索精神。
六、用好媒体资源，激发学生兴趣，提高创新思维能力
计算机辅助教学是教学手段的更新，如果在教学中能运用多媒体手段，由无声变有声，由无色变有色，刺激学生的听觉、视觉，能给学生生动形象的感性认识，使学生有身临其境之感，这对于激发学生的学习兴趣，促进积极思维，会产生积极的作用。运用多媒体教学，不但能充分刺激学生的感官，调动他们的积极性，并能激发学生创造性的学习，发展他们的思维，培养运用知识的综合能力。
总之，培养学生的学习兴趣，提高学生的创新思维能力是一项长期而艰巨的任务，作为教师只有躬身实践，勇于探索才会发现培养学生学习数学兴趣的许多行之有效途径，还学生一个想学、会学、乐学的空间。总而言之，教师要认真挖掘教材中的创造性思维因素，精心设计教学过程，在教学中有意识地引导学生大胆尝试，勇于实践，以创造性的教来唤起学生创造性的学，以对创新教育的满腔热忱去点燃学生创造性思维的火花，只有这样，学生才会产生学习兴趣，增强创新意识，才会涌现创造的奇迹。
一、创设情景，激发兴趣，活跃思维
学习兴趣是学习动机的一个非常重要的来源，没有了学习兴趣，就会缺乏学习的动力，学习就没有了劲头。因此，学好数学的关键是学生学习兴趣的培养。培养兴趣首先必须创设富有情趣的情景和气氛，使学生置身于数学问题之中。尤其在数学教学中，选取有典型意义的感知材料，采用高效实用和直观的方法引入新课，是上好课的前提。所以，在课堂上，要营造愉快和谐的教学氛围，用典型的事例、生动的故事、有说服力的数据来激励学生学好数学。
二、以人为本，诱发学生创新思维能力
在课堂上，教师是引导者，学生才是真正的主体。要想发挥学生的主体性作用，教师在教学中一定要热爱学生，关心学生，时刻培养学生的自信心。有了自信心，学生才能积极主动的去探索、思考。自信心的获得就必须使学生取得成功，就应该不断地使他们感到自己的努力是有效的，并不断给予他们成功的反馈，这样才能使他们的自信心增强，不断取得成功。学生对学习有了浓厚的学习兴趣，才能使“要我学”转化为“我要学”，才能实现数学知识的“再创造”。
三、因材施教，培养兴趣，发展思维
在教学中，教师要善于从学生实际需要考虑，放开手脚，针对学生个人的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育，这就是“因材施教”。每个学生的接受能力不同，他们的思维能力都在发展变化中。这就需要因材施教。只有这样，才能面向全体学生，使每个学生都有信心，学有所得，学有提高。在课堂练习上，也同样要注意不同水平的学生，比如：可以分层、分组进行。这就使全班的学生的智力因素都获得发展，所有学生都能得到不同程度的提高。
四、密切联系实际，强化学生思维
数学来源于生活实践，又通过学习它去解决生活、生产中实际遇到的问题。在教学中教师应有意识地对教材进行加工，创设合适的情境，提供学生亲身感受、体验的机会。把数学知识学以致用，学生倍感亲切，切实感到数学在生活中无处不在，也更增添了他们对数学知识的渴望，从而养成一种强烈的数学兴趣。学生的思维训练，不仅应通过课堂教学中教师恰如其分的点拨、引导来体现，而且应通过大量的数学实践活动来强化。总之，在教学中，凡是学生自己能做的，尽量让学生自己做，让学生亲身经历探索数量关系和发展变化规律的过程，这不仅能使其学会数学知识，还能有效培养学生的创新精神和实践能力。
五、优化课堂教学结构，让学生在开放中发展思维
优化课堂教学结构，首先要鼓励学生敢于质疑。问题是学生主动学习的最初源泉，是点燃学生思维的火花，是学生保持不断探索的動力。教师教学时应注意创设问题情境，激发学生主动参与探索学习的欲望，从而培养学生的问题意识，提高学生的参与意识。其次要引导学生勇于探索。数学教学中，学生是学习的主体，教师只有让学生动手实践探索，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习数学的热情，给学生设计并营造“乐于创造”的氛围。教学生模仿、探索，引导他们进行尝试，这样，才有利于培养学生的创新和探索精神。
六、用好媒体资源，激发学生兴趣，提高创新思维能力
计算机辅助教学是教学手段的更新，如果在教学中能运用多媒体手段，由无声变有声，由无色变有色，刺激学生的听觉、视觉，能给学生生动形象的感性认识，使学生有身临其境之感，这对于激发学生的学习兴趣，促进积极思维，会产生积极的作用。运用多媒体教学，不但能充分刺激学生的感官，调动他们的积极性，并能激发学生创造性的学习，发展他们的思维，培养运用知识的综合能力。
总之，培养学生的学习兴趣，提高学生的创新思维能力是一项长期而艰巨的任务，作为教师只有躬身实践，勇于探索才会发现培养学生学习数学兴趣的许多行之有效途径，还学生一个想学、会学、乐学的空间。总而言之，教师要认真挖掘教材中的创造性思维因素，精心设计教学过程，在教学中有意识地引导学生大胆尝试，勇于实践，以创造性的教来唤起学生创造性的学，以对创新教育的满腔热忱去点燃学生创造性思维的火花，只有这样，学生才会产生学习兴趣，增强创新意识，才会涌现创造的奇迹。