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摘要：近年来幼儿园教育教学工作受到社会各界的广泛关注，作为学生启蒙教育的基本环节，教师应该了解幼儿的性格与行为习惯，探索有效的课程教学方法。将课程游戏化推进能够有效提升学生的参与性，而不同的幼儿园在教育教学阶段也具备一定的特色性，将两者融为一体是探索全新教育教学形式的措施方法。
关键词：幼儿园;课程教学;游戏化;园本特色
引言
幼儿在日常的学习与校园生活中，游戏是学生集体常见的活动形式，也能满足该年龄段的学生互动交流、合作学习相关的学习要求。上级领导在幼儿园教育指导纲要中，甚至明确规定要将游戏视为基本活动，注重幼儿的学习主导地位的强化。因此园本特色与之紧密结合，探索富有特色性的教育教学形式，也为教师在各个阶段的实践教学指导奠定了良好基础条件，对此笔者将结合实践展开分析讨论如下：
一、幼儿园课程游戏化与园本特色结合的价值影响作用
幼儿园教育是学生启蒙教育的关键时期，幼儿本身处于成长发展阶段，拥有良好的学习兴趣，能够更加积极主动的参与学习过程。所以教师要探索教学改革与完善的有效措施方法，在实现有效教学的前提条件之下，激发学生的学习热情，帮助学生提升学习质量。现阶段幼儿正处于认知发展的关键时期，由于个人认知能力不足，且幼儿在学习与探究阶段，能够保持专注的时间相对较为有限，所以教师将游戏化的课程教学模式应用至关重要，能通过实践将寓教于乐的目标顺利实现[1]。
园本特色注重幼儿园教育教学的特色性、文化性的特点，我国疆域辽阔、人口众多，各个地区的风俗人情与文化特点具备一定的差异性，在游戏化教学模式的推动之下，将富有特色性的文化知识进行传递，这种课程教学模式的应用，能够帮助幼儿体会学习的乐趣，并掌握有效的课程学习方法。所以在幼儿园教育教学阶段，教师应该给学生留有足够的探索分析空间，将原本特色与课程教学要求进行衔接，展现课程内容的丰富性与趣味性，此时游戏活动能够给学生带来启发引导作用，课程教学工作也能顺利推进。
二、幼儿园课程游戏化与园本特色结合的相关举措
（一）在游戏设计环节加入家乡特色文化内容
经过调查研究表明，幼儿园学生在各类知识探索分析期间，对环境的依赖性较强。环境也影响幼儿教学的整体质量，对幼儿在各类基础知识探索分析阶段，注重环境条件把控，推进教学指导工作也具备良好的保障作用。我国在地理位置与环境条件方面，形成了以南方北方味为划分标准的特色性文化建设。所以在幼儿园环境布设方面，不妨加入具备特色性的文化元素，使得幼儿在游戏活动的过程中，不自觉的与环境联系起来。
比方说西北地区的幼儿园，在进行环境布设阶段，由于当地在“红色精神”“古代文物”等方面的信息传递较多，城市中设立的纪念馆、博物馆极富有特色性。教师可以将一些抗战时期或革命时期的名人事迹做成看板，悬挂在幼儿园的走廊之中，让幼儿随时都能接受这部分知识的熏陶。另外在课程教学指导阶段，考虑到幼儿学生多半活泼好动，教师可以设置特色的表演活动区域，让幼儿通过实践将自己的学习体验感不断提升。
（二）将民间游戏引入到幼儿园教学活动中
现代社会背景之下，幼儿在互联网环境中，能够获得的游戏活动途径日渐丰富。现阶段的电子游戏设置，相对于一些历久弥新的民间游戏活动，幼儿在虚拟世界中的快乐，随着激情的消退会出现麻木的状态。为确保幼儿在区域活动期间，能够充满趣味性，并增强子节点动手操作能力，挑选具备地方特色性的游戏活动类型，结合现阶段的课程教学目标进行改进与完善，则不同年龄段的幼儿学习与活动要求都能得到满足[2]。常见是跳方格、跳皮筋等活动，教师可以根據幼儿的年龄与性格情况，在自由活动阶段，鼓励幼儿自己去创造新的游戏活动，则课上与课下彼此之间的统一，教学质量也能得到有效保障。
（三）室内特色游戏活动的设置
园本特色性的室内游戏活动，最好是在中班或大班的教学过程中开设。教师要将幼儿园室内环境条件有效利用起来，并结合不同阶段的课堂教学主体，将更为有效的游戏素材利用起来。游戏活动方式可以设置男女同学混合的途径，在游戏活动期间，最主要的目的就是将幼儿的创新能力与学习能力不断增强。园本特色需要教师突出教学重点与难点，结合特色性的地方文化传达要求，在保障游戏活动顺利进行，课程时间合理分配的前提之下，教师最好对游戏活动进行演示，避免学生出现一些危险行为。教师在对幼儿实践活动引导期间，做剪纸、粘贴画相关内容的讲解，这其中涉及到剪刀、小刀等工具的应用。教师需要在课前设置合作小组，告知学生在游戏探索阶段应该注意的各项问题，避免因为工具操作问题而出现手指、手掌等部位的损伤问题[3]。在合作探究阶段，学生的积极性与主动性激发出来，还能通过合作互助，提升自己的创新意识与合作精神。当幼儿能够体会特色园本内容与课程知识的紧密联系，在教师的指导之下，各个阶段的探究学习目标也顺利完成。
三、结束语
游戏化教学与园本特色的结合，是目前幼儿教育教学工作的新尝试。为确保幼儿的学习兴趣能够全面提升，为其健康成长与发展奠定良好基础条件，将更为和谐完善的幼儿教学氛围构建起来，教师需要结合幼儿教学的基本目标，探索改革创新的有效措施，给幼儿的健康成长与发展奠定良好的基础条件，不断提升幼儿园教学的整体水平。
参考文献
[1]王辉辉.幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合[J].基础教育研究，2015（8）：83-83.
[2]蒋爽.幼儿园课程游戏化和园本特色的有效结合[J].好家长，2017，000（047）：P.124-124.
[3]徐潇.幼儿园课程游戏化和园本特色的有效结合[J].读与写：教育教学刊，2018，15（09）：227.
关键词：幼儿园;课程教学;游戏化;园本特色
引言
幼儿在日常的学习与校园生活中，游戏是学生集体常见的活动形式，也能满足该年龄段的学生互动交流、合作学习相关的学习要求。上级领导在幼儿园教育指导纲要中，甚至明确规定要将游戏视为基本活动，注重幼儿的学习主导地位的强化。因此园本特色与之紧密结合，探索富有特色性的教育教学形式，也为教师在各个阶段的实践教学指导奠定了良好基础条件，对此笔者将结合实践展开分析讨论如下：
一、幼儿园课程游戏化与园本特色结合的价值影响作用
幼儿园教育是学生启蒙教育的关键时期，幼儿本身处于成长发展阶段，拥有良好的学习兴趣，能够更加积极主动的参与学习过程。所以教师要探索教学改革与完善的有效措施方法，在实现有效教学的前提条件之下，激发学生的学习热情，帮助学生提升学习质量。现阶段幼儿正处于认知发展的关键时期，由于个人认知能力不足，且幼儿在学习与探究阶段，能够保持专注的时间相对较为有限，所以教师将游戏化的课程教学模式应用至关重要，能通过实践将寓教于乐的目标顺利实现[1]。
园本特色注重幼儿园教育教学的特色性、文化性的特点，我国疆域辽阔、人口众多，各个地区的风俗人情与文化特点具备一定的差异性，在游戏化教学模式的推动之下，将富有特色性的文化知识进行传递，这种课程教学模式的应用，能够帮助幼儿体会学习的乐趣，并掌握有效的课程学习方法。所以在幼儿园教育教学阶段，教师应该给学生留有足够的探索分析空间，将原本特色与课程教学要求进行衔接，展现课程内容的丰富性与趣味性，此时游戏活动能够给学生带来启发引导作用，课程教学工作也能顺利推进。
二、幼儿园课程游戏化与园本特色结合的相关举措
（一）在游戏设计环节加入家乡特色文化内容
经过调查研究表明，幼儿园学生在各类知识探索分析期间，对环境的依赖性较强。环境也影响幼儿教学的整体质量，对幼儿在各类基础知识探索分析阶段，注重环境条件把控，推进教学指导工作也具备良好的保障作用。我国在地理位置与环境条件方面，形成了以南方北方味为划分标准的特色性文化建设。所以在幼儿园环境布设方面，不妨加入具备特色性的文化元素，使得幼儿在游戏活动的过程中，不自觉的与环境联系起来。
比方说西北地区的幼儿园，在进行环境布设阶段，由于当地在“红色精神”“古代文物”等方面的信息传递较多，城市中设立的纪念馆、博物馆极富有特色性。教师可以将一些抗战时期或革命时期的名人事迹做成看板，悬挂在幼儿园的走廊之中，让幼儿随时都能接受这部分知识的熏陶。另外在课程教学指导阶段，考虑到幼儿学生多半活泼好动，教师可以设置特色的表演活动区域，让幼儿通过实践将自己的学习体验感不断提升。
（二）将民间游戏引入到幼儿园教学活动中
现代社会背景之下，幼儿在互联网环境中，能够获得的游戏活动途径日渐丰富。现阶段的电子游戏设置，相对于一些历久弥新的民间游戏活动，幼儿在虚拟世界中的快乐，随着激情的消退会出现麻木的状态。为确保幼儿在区域活动期间，能够充满趣味性，并增强子节点动手操作能力，挑选具备地方特色性的游戏活动类型，结合现阶段的课程教学目标进行改进与完善，则不同年龄段的幼儿学习与活动要求都能得到满足[2]。常见是跳方格、跳皮筋等活动，教师可以根據幼儿的年龄与性格情况，在自由活动阶段，鼓励幼儿自己去创造新的游戏活动，则课上与课下彼此之间的统一，教学质量也能得到有效保障。
（三）室内特色游戏活动的设置
园本特色性的室内游戏活动，最好是在中班或大班的教学过程中开设。教师要将幼儿园室内环境条件有效利用起来，并结合不同阶段的课堂教学主体，将更为有效的游戏素材利用起来。游戏活动方式可以设置男女同学混合的途径，在游戏活动期间，最主要的目的就是将幼儿的创新能力与学习能力不断增强。园本特色需要教师突出教学重点与难点，结合特色性的地方文化传达要求，在保障游戏活动顺利进行，课程时间合理分配的前提之下，教师最好对游戏活动进行演示，避免学生出现一些危险行为。教师在对幼儿实践活动引导期间，做剪纸、粘贴画相关内容的讲解，这其中涉及到剪刀、小刀等工具的应用。教师需要在课前设置合作小组，告知学生在游戏探索阶段应该注意的各项问题，避免因为工具操作问题而出现手指、手掌等部位的损伤问题[3]。在合作探究阶段，学生的积极性与主动性激发出来，还能通过合作互助，提升自己的创新意识与合作精神。当幼儿能够体会特色园本内容与课程知识的紧密联系，在教师的指导之下，各个阶段的探究学习目标也顺利完成。
三、结束语
游戏化教学与园本特色的结合，是目前幼儿教育教学工作的新尝试。为确保幼儿的学习兴趣能够全面提升，为其健康成长与发展奠定良好基础条件，将更为和谐完善的幼儿教学氛围构建起来，教师需要结合幼儿教学的基本目标，探索改革创新的有效措施，给幼儿的健康成长与发展奠定良好的基础条件，不断提升幼儿园教学的整体水平。
参考文献
[1]王辉辉.幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合[J].基础教育研究，2015（8）：83-83.
[2]蒋爽.幼儿园课程游戏化和园本特色的有效结合[J].好家长，2017，000（047）：P.124-124.
[3]徐潇.幼儿园课程游戏化和园本特色的有效结合[J].读与写：教育教学刊，2018，15（09）：227.