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摘要：教育事业发展对社会进步与个人成长的影响极为关键，因此从幼儿园教育开始，学校以及社会对幼儿的个人能力发展高度重视。目前幼儿园是幼儿开展学习与娱乐活动的主要场所，注重幼儿的语言能力培养，能够帮助幼儿更好的完成自我表达与交流互动。这也是培养幼儿思维能力与实践能力的关键工作，因此开展深入性的教学策略研究分析尤为关键。
关键词：幼儿园教学;语言能力;实践拓展
引言
现代社会不断发展进步，人们对幼儿园教育提出了更高标准的要求。幼儿阶段个人人格品质与行为习惯培养的关键时期，将完善的课程教学模式应用起来，使得幼儿在创新实践的过程中，能够获得更为自我发展机会，探究学习知识也能完成积极的情感带入。因此在幼儿园教育指导期间，注重幼儿的语言能力培养，探究应用优质的课程教学策略，则幼儿的良好品质养成，在有效的语言表达与交流互动中，也能从小就有意识构建良好的人际关系，提升自己的社会适应能力。
一、现阶段幼儿园在语言能力教学指导方面的不足
（一）教学理念滞后
教师在语言教学指导期间，结合教学改革的目标要求，教学整体质量有了明显转变。而多数幼儿教师还是利用传统教学模式，强调幼儿在学习过程中，对教师行为的模仿。而考虑到目前幼儿学生的实际情况，在这种课程教学模式引导之下，原本生动趣味的语言交流课堂，变成了一种机械化的操作。幼儿对课程内容的兴趣不足，课程参与未能达成理想要求，后续在各类语言知识应用阶段也存在诸多的问题。
（三）语言能力培养形式单一
现阶段多数幼儿园教师在开展实践教学引导期间，会利用静置图片或多媒体技术播放相应内容，帮助幼儿完成识字、读写等相关课程知识的学习。有时教师也会带领学生一起唱歌或参与实践活动，或者设置教学互动环节，鼓励幼儿参与问答的基本过程。但是在这类课程教学模式应用期间，幼儿只需要在自己的座位上等待，教师口述的时间太长，就会导致幼儿的注意力分散，影响个人学习积极性与主动性[1]。由此可见单一的课程教学模式，影响幼儿的创新实践发展。
二、培养幼儿语言学习能力的有效措施方法
（一）注重教学过程的优化设置
教师在开展各个阶段的课程教学指导活动期间，需要将各个阶段的课程教学环节优化设置，使得幼儿在探索基础知识内容的同时，完成对语言相关内容的深入性探索分析。教师可以鼓励学生深入分析词汇知识，并完成语言表达与应用。让幼儿在学会连贯性表达的基础上，实现个性表达与信息内容精准阐述。幼儿学生在语言学习的过程中，对教师讲解的依赖性较强，所以教师可以提出相应的问题[2]。比方说：“同学们是怎么跟自己家人相处的啊？”“你能举例说明你们家有多么和睦吗？”幼儿在回答教师提问这类问题期间，首先能够联系自己的家庭实际情况进行分析，其次就是在组织语言的过程中，将各类场景进行想象与分析，经过一段时间的沉淀之后，幼儿在连贯回答与精确表述方面，个人的学习能力也会得到全面拓展。
（二）注重良好语言学习环境的构建
幼儿在园内开展各类学习与探究时间期间，深受周围环境条件的影响，所以教师结合幼儿园教学环境实际，开展针对性的教学指导工作极为关键。在具体的事物观察分析过程中，构建良好的语言交流情景，个人的表达能力得到充分锻炼，也能根据个人需求实现对各类信息内容的精准传递。在设置交流活动环节期间，教师观察学生的表达交流实际情况，会发现一部分学生内心有自己的想法，但是在具体的表达阶段，就会因为词汇或句子结构设置不合理，出现一些错误表达内容。此时教师可以将游戏活动、生活实践代入到课堂之中，鼓励学生深入探索分析的各个阶段，解除幼儿学生在言语表达方面的紧张感，幼儿在与教师或其他同学进行交流互动期间，个人的表达欲望提升，慢慢的就能完成对个人思想的有效传递。
（三）教学方式方法的优化改进
教师在学生语言能力培养的过程中，加强教学方式方法的创新研究。将课堂交流互动方式确立起來，注重幼儿的语言能力拓展极为重要。教师可以设置课堂互动交流环节，向幼儿提出相应的教学问题，使得幼儿在实践阶段有拓展个人发散能力与实践能力的机会[3]。经过长期的培养与指导，幼儿的良好学习习惯也由此构建起来。无论是提问还是场景构建，教师都应该注意教学方法的优化改进，而不是单纯的利用一问一答的形式，忽视小组中其他同学的语言表达诉求。
幼儿学生在语言能力拓展阶段，要具备良好的学习意识，比方说体会到阅读与表达之间的紧密联系。个人只有将词汇量扩展，在面对具体的知识内容期间，才能将词汇有效利用起来，将个人的真实情感抒发，让他人更好的理解自己所表达的内容。教师也应该结合幼儿的学习实际情况，鼓励他们在课外开展深入性的阅读探究，有意识的将基础知识转化应用。教师将课堂教学与课下探究学习紧密联系起来，幼儿有更多的机会与他人进行沟通交流，遇到各类语言表达困难问题，也能及时寻求教师的帮助，个人的语言表达能力显著提升。
三、结束语
幼儿园教师在语言教学阶段，要求足够的耐心实现对学生的全方位引导。结合现阶段的幼儿学习实际情况，探索课程教学模式优化改进的有效途径，鼓励幼儿深入实践探索的过程中，将各类知识内化应用起来。这样一来幼儿在语言表达方面的兴趣不断提升，也能跟随教师的课程教学结构，实现个人能力的全面拓展。
参考文献
[1]王霞.浅谈幼儿园语言教学中的创造性思维培养[J].中华少年.科学家，2016（22）.
[2]冯继承.浅谈幼儿园培养幼儿语言能力[J].读写算：教育导刊，2014，000（007）：P.101-101.
[3]陈瑛.浅谈幼儿园语言教学中如何发展幼儿语言能力[J].中华少年，2018（13）：10-10.
关键词：幼儿园教学;语言能力;实践拓展
引言
现代社会不断发展进步，人们对幼儿园教育提出了更高标准的要求。幼儿阶段个人人格品质与行为习惯培养的关键时期，将完善的课程教学模式应用起来，使得幼儿在创新实践的过程中，能够获得更为自我发展机会，探究学习知识也能完成积极的情感带入。因此在幼儿园教育指导期间，注重幼儿的语言能力培养，探究应用优质的课程教学策略，则幼儿的良好品质养成，在有效的语言表达与交流互动中，也能从小就有意识构建良好的人际关系，提升自己的社会适应能力。
一、现阶段幼儿园在语言能力教学指导方面的不足
（一）教学理念滞后
教师在语言教学指导期间，结合教学改革的目标要求，教学整体质量有了明显转变。而多数幼儿教师还是利用传统教学模式，强调幼儿在学习过程中，对教师行为的模仿。而考虑到目前幼儿学生的实际情况，在这种课程教学模式引导之下，原本生动趣味的语言交流课堂，变成了一种机械化的操作。幼儿对课程内容的兴趣不足，课程参与未能达成理想要求，后续在各类语言知识应用阶段也存在诸多的问题。
（三）语言能力培养形式单一
现阶段多数幼儿园教师在开展实践教学引导期间，会利用静置图片或多媒体技术播放相应内容，帮助幼儿完成识字、读写等相关课程知识的学习。有时教师也会带领学生一起唱歌或参与实践活动，或者设置教学互动环节，鼓励幼儿参与问答的基本过程。但是在这类课程教学模式应用期间，幼儿只需要在自己的座位上等待，教师口述的时间太长，就会导致幼儿的注意力分散，影响个人学习积极性与主动性[1]。由此可见单一的课程教学模式，影响幼儿的创新实践发展。
二、培养幼儿语言学习能力的有效措施方法
（一）注重教学过程的优化设置
教师在开展各个阶段的课程教学指导活动期间，需要将各个阶段的课程教学环节优化设置，使得幼儿在探索基础知识内容的同时，完成对语言相关内容的深入性探索分析。教师可以鼓励学生深入分析词汇知识，并完成语言表达与应用。让幼儿在学会连贯性表达的基础上，实现个性表达与信息内容精准阐述。幼儿学生在语言学习的过程中，对教师讲解的依赖性较强，所以教师可以提出相应的问题[2]。比方说：“同学们是怎么跟自己家人相处的啊？”“你能举例说明你们家有多么和睦吗？”幼儿在回答教师提问这类问题期间，首先能够联系自己的家庭实际情况进行分析，其次就是在组织语言的过程中，将各类场景进行想象与分析，经过一段时间的沉淀之后，幼儿在连贯回答与精确表述方面，个人的学习能力也会得到全面拓展。
（二）注重良好语言学习环境的构建
幼儿在园内开展各类学习与探究时间期间，深受周围环境条件的影响，所以教师结合幼儿园教学环境实际，开展针对性的教学指导工作极为关键。在具体的事物观察分析过程中，构建良好的语言交流情景，个人的表达能力得到充分锻炼，也能根据个人需求实现对各类信息内容的精准传递。在设置交流活动环节期间，教师观察学生的表达交流实际情况，会发现一部分学生内心有自己的想法，但是在具体的表达阶段，就会因为词汇或句子结构设置不合理，出现一些错误表达内容。此时教师可以将游戏活动、生活实践代入到课堂之中，鼓励学生深入探索分析的各个阶段，解除幼儿学生在言语表达方面的紧张感，幼儿在与教师或其他同学进行交流互动期间，个人的表达欲望提升，慢慢的就能完成对个人思想的有效传递。
（三）教学方式方法的优化改进
教师在学生语言能力培养的过程中，加强教学方式方法的创新研究。将课堂交流互动方式确立起來，注重幼儿的语言能力拓展极为重要。教师可以设置课堂互动交流环节，向幼儿提出相应的教学问题，使得幼儿在实践阶段有拓展个人发散能力与实践能力的机会[3]。经过长期的培养与指导，幼儿的良好学习习惯也由此构建起来。无论是提问还是场景构建，教师都应该注意教学方法的优化改进，而不是单纯的利用一问一答的形式，忽视小组中其他同学的语言表达诉求。
幼儿学生在语言能力拓展阶段，要具备良好的学习意识，比方说体会到阅读与表达之间的紧密联系。个人只有将词汇量扩展，在面对具体的知识内容期间，才能将词汇有效利用起来，将个人的真实情感抒发，让他人更好的理解自己所表达的内容。教师也应该结合幼儿的学习实际情况，鼓励他们在课外开展深入性的阅读探究，有意识的将基础知识转化应用。教师将课堂教学与课下探究学习紧密联系起来，幼儿有更多的机会与他人进行沟通交流，遇到各类语言表达困难问题，也能及时寻求教师的帮助，个人的语言表达能力显著提升。
三、结束语
幼儿园教师在语言教学阶段，要求足够的耐心实现对学生的全方位引导。结合现阶段的幼儿学习实际情况，探索课程教学模式优化改进的有效途径，鼓励幼儿深入实践探索的过程中，将各类知识内化应用起来。这样一来幼儿在语言表达方面的兴趣不断提升，也能跟随教师的课程教学结构，实现个人能力的全面拓展。
参考文献
[1]王霞.浅谈幼儿园语言教学中的创造性思维培养[J].中华少年.科学家，2016（22）.
[2]冯继承.浅谈幼儿园培养幼儿语言能力[J].读写算：教育导刊，2014，000（007）：P.101-101.
[3]陈瑛.浅谈幼儿园语言教学中如何发展幼儿语言能力[J].中华少年，2018（13）：10-10.