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摘要：全国计算机辅助教育学会第十七届学术年会于2016年8月在广西南宁召开，此次会议以“互联网 ”与未来教育为主题，围绕MOOC与翻转课堂设计与实践，基于云计算技术的智慧校园建设，未来课堂教学实践，思维可视化技术的教学应用，创客教育理论与实践，新技术、新媒体与学科教学整合等具体专题而展开。本届大会由特邀专家报告、大会主题报告和分组专题报告组成，综合各专家观点及主题报告，其中凸显出一些富有价值的观点与概念：随着“互联网 ”时代的到来，信息通信技术（ICT）的教与学应用已走向纵深；以“互联网 ”为中心，基于云计算、大数据、虚拟现实等新技术、新媒体的教育应用成为未来教育的发展方向；以未来课堂为代表的智慧学习空间是未来教育创新的主阵地等。
关键词：2016CBE年会；互联网 ；未来教育
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）24-0078-05
2015年3月5日，李克强总理在第十二届全国人民代表大会第三次会议所作的政府工作报告中，正式提出“要制定‘互联网 ’行动计划”。2015年7月1日，国务院印发了《关于积极推进“互联网 ”行动的指导意见》，这标志着“互联网 ”由行动计划上升为国家战略。2015年11月19日，刘延东副总理在第二次“全国教育信息化工作电视电话会议”上强调，“在‘十三五’期间，要把握‘互联网 ’潮流，通过开放共享教育、科技资源，为创客、众创等创新活动提供有力支持，为全民学习、终身学习提供教育公共服务”。自此，“互联网 教育”的号角正式吹响，整个教育领域进入信息技术教育应用的深度融合阶段。“十三五”时期是以教育信息化全面推进教育现代化的关键时期，当前，“互联网 ”对教育影响的重要性已经形成共识，充分利用“互联网 ”思维，对推进教育公平、提升教育质量、拓展教育变革路径、促进教育新生态形成都将产生重要影响，2016年CBE第十七届年会正是在这样的背景下召开的。
特邀专家报告
本届年会邀请了教育领域不同专业的资深专家，专家们从不同视角对“互联网 ”与未来教育给出解读，让我们对“互联网 ”时代未来教育所面临的机遇与挑战有了全新的认识。本届年会的专家报告包括特邀专家报告和专家主题报告。特邀专家报告，从宏观到微观，从历史到未来，从理念到实践，高屋建瓴，视角独特，给我们带来诸多对未来教育发展的思考与启发。
1.“互联网 教育”——从辅助到超越
华东师范大学教育学部主任袁振国教授在大会上作了题为《“互联网 教育”：从辅助到超越》的特邀专家报告，袁教授以一个教育学工作者的思维，从教育学的视角，对互联网与教育不断发展的关系进行了深入剖析，高屋建瓴地指出在“互联网 ”时代，未来教育发展的方向。
首先，随着互联网的快速发展，其功能会越来越强大，对社会的影响也将越来越深入，随着互联网相关技术（包括云计算、大数据分析、可穿戴、智能学习、物联网技术等）的整体性突破，在不久的将来，虚拟世界将唱主角。
其次，互联网对教育最大的影响是，促进了传统教育向泛在教育的方向发展。传统教育是典型的教师控制、以教定学的模式，而泛在教育则是典型的自我控制、以学定教的模式。
最后，互联网对教育的影响程度是一个递进过程，即从辅助到融合再到超越。在辅助阶段，教育中的互联网可有可无，其对教育仅仅起到辅助作用。融合阶段是指“你中有我，我中有你”的发展阶段，线上教育与线下教育相互融合，我们现在正处于融合阶段的开端，主要表现在微课程、翻转课堂、MOOC的大规模应用。超越阶段是教育发展到一种新的境界，在这个阶段关于教育的所有概念和基本定义都将发生颠覆性的变化，未来教育是以个性化、批判性、创造性、社会性和交往力为根本特征的。
2.继往开来——从电化教育到教育技术
中国教育技术协会副会长兼秘书长丁新研究员在大会上作了题为《从电化教育到教育技术历史回顾与展望》的特邀专家报告。他以一位资深教育研究者的思维，为我们清晰地介绍了在以技术驱动为主要特征的教育背景下，我国教育技术发展的过去、现在和未来，以及在“互联网 ”时代，教育技术的未来发展趋势。
首先，丁新研究员回顾了我国教育技术发展所历经的阶段：初创阶段（20世纪初期—40年代末期）、奠基阶段（40年代末期—60年代末期）、发展阶段（70年代初期—90年代初期）、转型阶段（90年代初期—21世纪初期）、深入发展阶段（21世纪初期—现在）。
其次，丁新研究员总结了我国电化教育发展带来的启示——发展过程中始终保持着开放的视野、包容的心态、进取的信念、独立的品格、奉献的精神。紧接着，他带领我们一起展望未来教育技术的发展：①树立全面的教育技术观，正确处理教育、技术与人的关系；②关注“文化之根”和“学术自觉”，在借鉴国外先进理念和我国实践基础之上进行创新；③加强教育技术学术共同体的建设，组织实践和应用领域不同专业专家组成学术共同体，在探讨和争论中不断完善教育技术的理论与实践；④教育技术学科理论建设要关注实践，要能够为解决中国教育教学的实际问题提供理论指导，提出具有可操作性的模式和方法；⑤实现教育信息化是当前的国策，教育技术学专业培养的人才一定要适应教育信息化的需要。
最后，他指出今后我国教育技术的研究应该更多地关注如何运用技术创建新的教育环境，包括物理（人机交互）空间、活动（人际交互）空间和心理（社会文化）空间），进而引发教育的变革，由此形成“教育技术文化”。
3.未来教学创新主阵地——未来课堂
华东师范大学现代教育技术研究所所长、CBE学会理事长张际平教授在大会上作了题为《未来教学创新的主阵地：未来课堂》的特邀专家报告。张教授从一个多年从事未来课堂设计与开发的实践应用者的视角，敏锐地指出，未来教与学改革的主要阵地是课堂，课堂的现代化才是教育真正现代化的体现。 2.专题二：互联网与未来教育
互联网对教育的影响已经从早期的网络教育及远程教育发展到了新的阶段，云计算及大数据技术的迅速发展，使其对教育的影响也越来越深入。从本届年会互联网与未来教育分组专题报告来看，在互联网新的发展阶段，教育资源环境共建框架设计及隐私保护将是教育面临的新挑战；大数据背景下学习影响分析、学习活动设计等也都将发生重要变化。互联网时代学习资源越来越丰富，共享越来越容易，但在学习资源丰富的同时，如何保持持久的学习兴趣和注意力却成了难题，互联网技术在给教育带来便利的同时，也带来了新的挑战。
3.专题三：热点与未来教育
新技术、新媒体层出不穷，其对教育领域始终保持极大的吸引度，热点技术与现象也是反映实践中人们关注的重点。从本届年会热点与未来教育分组专题报告来看，当前教育技术领域中倍受关注的热点主要有创客、深度学习、有效学习、未来课堂、MOOC等。创客是实现教育变革，培养创新人才的有效途径；技术支持的深度学习已经成为学习科学发展的方向；未来课堂作为一种典型的智慧学习空间，开始走向探索有效学习和教与学策略设计、学习效果评价等应用研究；MOOC作为教育领域的热点已经开始慢慢降温，退去了初创时期的盲目跟风，留下对其实施方式及效果的深刻反思，逐渐进入了健康的螺旋式发展阶段。
4.专题四：基础教育信息技术教育应用
基础教育信息技术教育应用是教育实践领域中的重要组成部分，对基础教育教师信息化成长具有较强示范作用，对培养学生信息技术素养具有重要意义。本届年会专门设置了一个基础教育信息技术教育应用专题，也足见其重要性。从分组专题报告来看，微课和翻转课堂是当前基础教育中最热门的话题，以微课和翻转课堂应用而进行的教学改革与尝试正逐渐推广开来。随着应用的不断深入，翻转实验课堂、交互式微课也开始成为实践应用的重点，在“互联网 ”时代，中小学信息技术课堂、教师信息化专业成长等也都面临新的挑战。解放思想、转变观念、开放使用、主动适应是基础教育信息技术教育迎接“互联网 ”时代到来的必然选择。
大会论文
本届年会共收到高等教育和基础教育论文100余篇，经大会学术委员会聘请专家评审，最终录用50篇，其中高等教育评选出40篇，基础教育部分共评选出10篇。与往届年会不同的是，此次年会以正刊形式发表，也正因如此，故评审较为严格，对论文质量要求较高，录用论文数量也有所限制。高等教育论文发表在《广西广播电视大学学报》上，基础教育论文发表在《中国信息技术教育》杂志上。最后，大会还进行了优秀论文评奖活动，评出一等奖12篇，二等奖21篇。
高等教育类论文主要涉及“互联网 ”、未来课堂、MOOC、智慧校园、外语教学、微课与翻转课堂、创客与机器人教育、智慧校园建设等。而基础教育部分的论文主要集中在“互联网 ”背景下具体学科的翻转课堂教学实践研究、交互式微课设计与教学应用研究、“互联网 ”背景下基于大数据技术的教师专业发展途径及策略研究、“互联网 ”背景下生态化信息技术课堂研究，以及新技术、新媒体的教学应用方面。
结语
本届年会还邀请部分教育信息化领域的优秀企业参会，他们在展示最新技术与产品的同时，还搭建了教育与市场交流的平台，创造了更多的合作可能。同时，本届年会首次以现场直播的方式，通过微信进行实时高清直播，流畅的画面、清晰的语音、便捷的操作，方便了那些不能亲临会场的热心观众，并收到了良好的效果。
总之，本届年会紧随互联网时代的发展，以“互联网 未来教育”为主题，深入而充分地展现出“互联网 ”与未来教育的各种融合可能性，是一届成功的学术年会。全国计算机辅助教育学会年会每两年举办一届，至今已经举办十七届，历经了34个年头，在学会不断成长壮大的同时，也见证了计算机与教育的发展。正如现任CBE理事长张际平教授在致辞中所说，从早期计算机辅助教学到信息技术与课程整合，再到互联网教育，技术始终在发展变化，而且速度越来越快，但CBE学会紧跟时代潮流，保持创新与实践的务实精神是始终不变的。CBE学会将继续总结经验，发扬优良传统，坚持创新与实践，顺应发展潮流，把握领域前沿，使学会更好更快地发展壮大。
关键词：2016CBE年会；互联网 ；未来教育
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）24-0078-05
2015年3月5日，李克强总理在第十二届全国人民代表大会第三次会议所作的政府工作报告中，正式提出“要制定‘互联网 ’行动计划”。2015年7月1日，国务院印发了《关于积极推进“互联网 ”行动的指导意见》，这标志着“互联网 ”由行动计划上升为国家战略。2015年11月19日，刘延东副总理在第二次“全国教育信息化工作电视电话会议”上强调，“在‘十三五’期间，要把握‘互联网 ’潮流，通过开放共享教育、科技资源，为创客、众创等创新活动提供有力支持，为全民学习、终身学习提供教育公共服务”。自此，“互联网 教育”的号角正式吹响，整个教育领域进入信息技术教育应用的深度融合阶段。“十三五”时期是以教育信息化全面推进教育现代化的关键时期，当前，“互联网 ”对教育影响的重要性已经形成共识，充分利用“互联网 ”思维，对推进教育公平、提升教育质量、拓展教育变革路径、促进教育新生态形成都将产生重要影响，2016年CBE第十七届年会正是在这样的背景下召开的。
特邀专家报告
本届年会邀请了教育领域不同专业的资深专家，专家们从不同视角对“互联网 ”与未来教育给出解读，让我们对“互联网 ”时代未来教育所面临的机遇与挑战有了全新的认识。本届年会的专家报告包括特邀专家报告和专家主题报告。特邀专家报告，从宏观到微观，从历史到未来，从理念到实践，高屋建瓴，视角独特，给我们带来诸多对未来教育发展的思考与启发。
1.“互联网 教育”——从辅助到超越
华东师范大学教育学部主任袁振国教授在大会上作了题为《“互联网 教育”：从辅助到超越》的特邀专家报告，袁教授以一个教育学工作者的思维，从教育学的视角，对互联网与教育不断发展的关系进行了深入剖析，高屋建瓴地指出在“互联网 ”时代，未来教育发展的方向。
首先，随着互联网的快速发展，其功能会越来越强大，对社会的影响也将越来越深入，随着互联网相关技术（包括云计算、大数据分析、可穿戴、智能学习、物联网技术等）的整体性突破，在不久的将来，虚拟世界将唱主角。
其次，互联网对教育最大的影响是，促进了传统教育向泛在教育的方向发展。传统教育是典型的教师控制、以教定学的模式，而泛在教育则是典型的自我控制、以学定教的模式。
最后，互联网对教育的影响程度是一个递进过程，即从辅助到融合再到超越。在辅助阶段，教育中的互联网可有可无，其对教育仅仅起到辅助作用。融合阶段是指“你中有我，我中有你”的发展阶段，线上教育与线下教育相互融合，我们现在正处于融合阶段的开端，主要表现在微课程、翻转课堂、MOOC的大规模应用。超越阶段是教育发展到一种新的境界，在这个阶段关于教育的所有概念和基本定义都将发生颠覆性的变化，未来教育是以个性化、批判性、创造性、社会性和交往力为根本特征的。
2.继往开来——从电化教育到教育技术
中国教育技术协会副会长兼秘书长丁新研究员在大会上作了题为《从电化教育到教育技术历史回顾与展望》的特邀专家报告。他以一位资深教育研究者的思维，为我们清晰地介绍了在以技术驱动为主要特征的教育背景下，我国教育技术发展的过去、现在和未来，以及在“互联网 ”时代，教育技术的未来发展趋势。
首先，丁新研究员回顾了我国教育技术发展所历经的阶段：初创阶段（20世纪初期—40年代末期）、奠基阶段（40年代末期—60年代末期）、发展阶段（70年代初期—90年代初期）、转型阶段（90年代初期—21世纪初期）、深入发展阶段（21世纪初期—现在）。
其次，丁新研究员总结了我国电化教育发展带来的启示——发展过程中始终保持着开放的视野、包容的心态、进取的信念、独立的品格、奉献的精神。紧接着，他带领我们一起展望未来教育技术的发展：①树立全面的教育技术观，正确处理教育、技术与人的关系；②关注“文化之根”和“学术自觉”，在借鉴国外先进理念和我国实践基础之上进行创新；③加强教育技术学术共同体的建设，组织实践和应用领域不同专业专家组成学术共同体，在探讨和争论中不断完善教育技术的理论与实践；④教育技术学科理论建设要关注实践，要能够为解决中国教育教学的实际问题提供理论指导，提出具有可操作性的模式和方法；⑤实现教育信息化是当前的国策，教育技术学专业培养的人才一定要适应教育信息化的需要。
最后，他指出今后我国教育技术的研究应该更多地关注如何运用技术创建新的教育环境，包括物理（人机交互）空间、活动（人际交互）空间和心理（社会文化）空间），进而引发教育的变革，由此形成“教育技术文化”。
3.未来教学创新主阵地——未来课堂
华东师范大学现代教育技术研究所所长、CBE学会理事长张际平教授在大会上作了题为《未来教学创新的主阵地：未来课堂》的特邀专家报告。张教授从一个多年从事未来课堂设计与开发的实践应用者的视角，敏锐地指出，未来教与学改革的主要阵地是课堂，课堂的现代化才是教育真正现代化的体现。 2.专题二：互联网与未来教育
互联网对教育的影响已经从早期的网络教育及远程教育发展到了新的阶段，云计算及大数据技术的迅速发展，使其对教育的影响也越来越深入。从本届年会互联网与未来教育分组专题报告来看，在互联网新的发展阶段，教育资源环境共建框架设计及隐私保护将是教育面临的新挑战；大数据背景下学习影响分析、学习活动设计等也都将发生重要变化。互联网时代学习资源越来越丰富，共享越来越容易，但在学习资源丰富的同时，如何保持持久的学习兴趣和注意力却成了难题，互联网技术在给教育带来便利的同时，也带来了新的挑战。
3.专题三：热点与未来教育
新技术、新媒体层出不穷，其对教育领域始终保持极大的吸引度，热点技术与现象也是反映实践中人们关注的重点。从本届年会热点与未来教育分组专题报告来看，当前教育技术领域中倍受关注的热点主要有创客、深度学习、有效学习、未来课堂、MOOC等。创客是实现教育变革，培养创新人才的有效途径；技术支持的深度学习已经成为学习科学发展的方向；未来课堂作为一种典型的智慧学习空间，开始走向探索有效学习和教与学策略设计、学习效果评价等应用研究；MOOC作为教育领域的热点已经开始慢慢降温，退去了初创时期的盲目跟风，留下对其实施方式及效果的深刻反思，逐渐进入了健康的螺旋式发展阶段。
4.专题四：基础教育信息技术教育应用
基础教育信息技术教育应用是教育实践领域中的重要组成部分，对基础教育教师信息化成长具有较强示范作用，对培养学生信息技术素养具有重要意义。本届年会专门设置了一个基础教育信息技术教育应用专题，也足见其重要性。从分组专题报告来看，微课和翻转课堂是当前基础教育中最热门的话题，以微课和翻转课堂应用而进行的教学改革与尝试正逐渐推广开来。随着应用的不断深入，翻转实验课堂、交互式微课也开始成为实践应用的重点，在“互联网 ”时代，中小学信息技术课堂、教师信息化专业成长等也都面临新的挑战。解放思想、转变观念、开放使用、主动适应是基础教育信息技术教育迎接“互联网 ”时代到来的必然选择。
大会论文
本届年会共收到高等教育和基础教育论文100余篇，经大会学术委员会聘请专家评审，最终录用50篇，其中高等教育评选出40篇，基础教育部分共评选出10篇。与往届年会不同的是，此次年会以正刊形式发表，也正因如此，故评审较为严格，对论文质量要求较高，录用论文数量也有所限制。高等教育论文发表在《广西广播电视大学学报》上，基础教育论文发表在《中国信息技术教育》杂志上。最后，大会还进行了优秀论文评奖活动，评出一等奖12篇，二等奖21篇。
高等教育类论文主要涉及“互联网 ”、未来课堂、MOOC、智慧校园、外语教学、微课与翻转课堂、创客与机器人教育、智慧校园建设等。而基础教育部分的论文主要集中在“互联网 ”背景下具体学科的翻转课堂教学实践研究、交互式微课设计与教学应用研究、“互联网 ”背景下基于大数据技术的教师专业发展途径及策略研究、“互联网 ”背景下生态化信息技术课堂研究，以及新技术、新媒体的教学应用方面。
结语
本届年会还邀请部分教育信息化领域的优秀企业参会，他们在展示最新技术与产品的同时，还搭建了教育与市场交流的平台，创造了更多的合作可能。同时，本届年会首次以现场直播的方式，通过微信进行实时高清直播，流畅的画面、清晰的语音、便捷的操作，方便了那些不能亲临会场的热心观众，并收到了良好的效果。
总之，本届年会紧随互联网时代的发展，以“互联网 未来教育”为主题，深入而充分地展现出“互联网 ”与未来教育的各种融合可能性，是一届成功的学术年会。全国计算机辅助教育学会年会每两年举办一届，至今已经举办十七届，历经了34个年头，在学会不断成长壮大的同时，也见证了计算机与教育的发展。正如现任CBE理事长张际平教授在致辞中所说，从早期计算机辅助教学到信息技术与课程整合，再到互联网教育，技术始终在发展变化，而且速度越来越快，但CBE学会紧跟时代潮流，保持创新与实践的务实精神是始终不变的。CBE学会将继续总结经验，发扬优良传统，坚持创新与实践，顺应发展潮流，把握领域前沿，使学会更好更快地发展壮大。