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摘 要：亲身感受高考网上阅卷，通过对阅卷概况的介绍让读者了解高考英语作文阅卷，通过对典型错误的分类来剖析学生的实际水平，通过对英语作文教学的反思来探究更好的教学方法和理念：关注课标，关注学情，关注策略，关注卷面。
关键词：高考阅卷；写作；基础；卷面
笔者参加了山东省高考英语写作部分网上阅卷工作，现根据阅卷概况、考生反映的问题，结合高中英语写作教学实际对写作教学总结和反思如下：
一、高考英语写作阅卷概况
1.科学严密的阅卷组织
今年山东省高考英语仍然采取网上阅卷，试卷采取“双评”原则，如果A、B两位阅卷员的分差大于六分则“三评”。阅卷过程中除了小组长的严格把关之外，山东省教育考试院还抽调了一批英语教育教学方面的专家组成了质检组，负责阅卷质量的监督和检测工作。整体感觉本次阅卷组织非常科学严密，这就保证了试卷主观题部分也相当客观公正。
2.年轻高素质的阅卷队伍
英语作文阅卷人员约有三分之二是研究生，他们知识丰富，阅读速度和反应能力都很快，并且由于他们读惯了正确而地道的英语，所以对考生的作文要求要比高中英语教师更加严格。虽有详尽的评分标准，但笔者认为最终整体上的作文得分应该是低于学生平时模拟考试的得分的。
3.紧张高效的阅卷速度
为了在规定的时间内完成阅卷任务且确保阅卷质量，整个阅卷过程非常紧张，阅卷员要精力高度集中地对文章进行快速扫描，以抓住其要点、主题句和关键词。经历之后才知道：高考阅卷速度比我们高中师生想象的快得多，标准更严一些。
二、考生写作中反映的主要问题
1.审题不清、立意不符合英语文化背景的问题
有少数考生没有仔细审题，所写内容与所给信息不符，且不论句子正确与否、文采如何，都会影响最终整体评价分。如果是极个别的现象可以认为是粗心大意或紧张所致，但是审题有误的考生所占比例如此之大让我们不能不重视对学生审题能力的引导、培养和训练。有的学生在表达时过度谦虚、不够自信，且明显与语境不符，显现出学生对英语的交际功能的得体性和英语表达习惯了解不到位。
2.谋篇布局方面的问题
绝大多数考生能够做到要点齐全，段落划分基本得当。但有少数考生没有能站到篇章高度对要点的详略事先规划好，主要表现大体有两种：一是在要点一拓展太多、占用篇幅太大，写到第三要点时才发现空间、字数有限，只能草草收笔，显得头重脚轻、不够匀称合理；另有一部分考生文章写到六七十个词就把三个要点写全了，纯粹为了拼凑字数又把前面的要点再展开说明，头上一句、脚上一句，显得条理性极差，而且极易由于阅卷员依据常规布局找不到相应的要点而可能被多扣分。
3.句子结构方面的问题
这个问题是本次阅卷发现考生出现漏洞最多、让人感触最深的方面。我们知道“英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的。”（第二教育网2006年）而有相当多的考生在构建句子方面出现了一些问题，如：谓语使用不当、基本句型不会等等。
4.词汇使用方面的问题
阅卷中发现的另一问题就是学生的词汇运用能力偏低，对于一些初高中最基本词汇掌握欠佳，词汇灵活运用能力有待提高。主要出現的问题有：拼写错误、词性混淆、介词搭配混乱、冠词不当或不能区分及物动词和不及物动词的用法。
5.标点符号混乱、卷面不够整洁的问题
纵观笔者阅的三千多份试卷，真正达到卷面整洁、大方、美观、让人赏心悦目的试卷大约只有十分之一；大约另有十分之一的考生卷面极度潦草，几乎很难辨认，不过此类学生绝大多数英语水平也像书写一样差。其余考生的卷面问题主要有涂改痕迹太重、书写不规范、字母太挤、词间距过大等等，这都会不同程度地影响最终得分。
6.抄袭问题——蒙混不能过关
可以负责任地告诉大家，书面表达中抄袭阅读理解蒙混是不能过关的。因为在双评之下，文不对题而不被发现是不可能的。而阅卷标准明确规定抄袭不相关内容为零分，倒不如写几个与话题相关的简单句就能得到差档6～12分，哪怕写几个相关短语也会得到1～5分。
三、对高中英语写作教学的反思和建议
阅卷过程中笔者常常不由得想起“滴水藏海”“一叶知秋”两个成语：差的试卷基本没有完整的句子且卷面相对凌乱，一直到文末大抵如此；高质量的卷子不但书写相对美观，而且句法结构完整，句式丰富。阅卷中还发现为数不少的考场中的几乎每一份都很好，大部分没有什么错误，且都书法极为精美。这就不得不让人反思写作教学中我们怎样才能让不同程度的学生都有所发展呢？
1.研究课标，分层要求抓基础
研究英语课程标准对八级语言技能目标——写作能力的描述，就会发现八级的要求总的来说是“达”而不是苛求“雅”：对所获取信息进行加工整理并写出连贯、通顺、完整的短文，进而完成达到叙事或表达观点的交际目的。反思实际教学就会发现很多教师为追求高分，对学生的要求是“尽量使用较为高级的词汇和较为复杂的句式，并注意句子之间的连接词及篇章的逻辑性”。对于相当一部分学生来说，注重基础提升才是最重要的，这是我们今后教学的一个重点和增长点。
写作教学中存在的另一个需要改进的地方是改写。写作训练中学生的确写了不少文章，教师也认真批阅了，但随后最重要的改写环节没有做到位，没有根据老师批阅或互评中发现的问题再改写，以达到改正错误、提升写作水平的目的。少了这一步，就仅仅是把不完美、不正确的句子一次又一次以不同话题呈现，能力何以提升？殊不知，训练时写完一篇文章只完成了三分之一的任务，另外的两大任务是纠错和改写——找到知识和能力的疏漏处也就找到了增长点，提高和积累是必不可少的。
今后在英语写作教学上我们要依据学情从基本的句子结构、冠词使用、介词搭配、时态、语态、断句以及标点符号等方面进行操练。更主要的是给学生创造语境和机会让他们多写、多改、多积累、多次输入，先保证写出正确的句子再考虑修辞和连贯。比如课前五分钟利用投影让学生翻译三到五个相关句子，找两个书法有对比性的到黑板上写，让全班来评判也是很好的方法，既练习了写作又呈现了书法，以便引起学生对书法的充分重视。
2.审题立意，确保复核少失误
研究评分标准可知，及格与否关键在于两点：（1）要点是否齐全；（2）多数句子是否正确。所以，审题是非常重要的，就如出发前选择方向，方向错了，跑得越快离目标越远。每次练习和讲评时都要引导学生仔细审题，去研题目读信息——写什么，怎么写？并注意从符合英语交际的文化层次立意。写后的复核环节也是必不可少的，考生在写作时往往主要关注写的内容，很有可能会忽视形式上的细节，这也是很多学生犯一些简单的错误的原因，其中绝大部分错误应该通过复核是能够发现和避免的。
3.重视卷面，争取分值最大化
如果说每个孩子的言行举止是家庭教育的一面镜子的话，那么卷面就是学生学习习惯的镜子。不是说好的书写一定能得高分，还要取决于质量；但可以肯定的是差的卷面一定是会吃亏的。人们爱美、爱才的天性决定了美观整洁的卷面注定受到喜爱，因为潜意识里我们都认为优秀是一种习惯。所以，高强度的阅卷中几十秒的时间去评判一份试卷，第一印象肯定会影响得分。笔者曾让学生做过实验，只要坚持不懈，两个月的时间足以使书写有质的变化。
以上就是笔者高考英语写作阅卷中对阅卷概况的感知、对考生问题的总结，以及对写作教学的反思和建议。高中英语写作教学是一个以输入为基础的输出过程，不是一蹴而就的，但只要教师去研究高考、发现问题、依据课标、持之以恒，就一定能帮助不同程度的学生有不同程度的质的飞跃。
（作者单位 山东省滕州市第一中学）
关键词：高考阅卷；写作；基础；卷面
笔者参加了山东省高考英语写作部分网上阅卷工作，现根据阅卷概况、考生反映的问题，结合高中英语写作教学实际对写作教学总结和反思如下：
一、高考英语写作阅卷概况
1.科学严密的阅卷组织
今年山东省高考英语仍然采取网上阅卷，试卷采取“双评”原则，如果A、B两位阅卷员的分差大于六分则“三评”。阅卷过程中除了小组长的严格把关之外，山东省教育考试院还抽调了一批英语教育教学方面的专家组成了质检组，负责阅卷质量的监督和检测工作。整体感觉本次阅卷组织非常科学严密，这就保证了试卷主观题部分也相当客观公正。
2.年轻高素质的阅卷队伍
英语作文阅卷人员约有三分之二是研究生，他们知识丰富，阅读速度和反应能力都很快，并且由于他们读惯了正确而地道的英语，所以对考生的作文要求要比高中英语教师更加严格。虽有详尽的评分标准，但笔者认为最终整体上的作文得分应该是低于学生平时模拟考试的得分的。
3.紧张高效的阅卷速度
为了在规定的时间内完成阅卷任务且确保阅卷质量，整个阅卷过程非常紧张，阅卷员要精力高度集中地对文章进行快速扫描，以抓住其要点、主题句和关键词。经历之后才知道：高考阅卷速度比我们高中师生想象的快得多，标准更严一些。
二、考生写作中反映的主要问题
1.审题不清、立意不符合英语文化背景的问题
有少数考生没有仔细审题，所写内容与所给信息不符，且不论句子正确与否、文采如何，都会影响最终整体评价分。如果是极个别的现象可以认为是粗心大意或紧张所致，但是审题有误的考生所占比例如此之大让我们不能不重视对学生审题能力的引导、培养和训练。有的学生在表达时过度谦虚、不够自信，且明显与语境不符，显现出学生对英语的交际功能的得体性和英语表达习惯了解不到位。
2.谋篇布局方面的问题
绝大多数考生能够做到要点齐全，段落划分基本得当。但有少数考生没有能站到篇章高度对要点的详略事先规划好，主要表现大体有两种：一是在要点一拓展太多、占用篇幅太大，写到第三要点时才发现空间、字数有限，只能草草收笔，显得头重脚轻、不够匀称合理；另有一部分考生文章写到六七十个词就把三个要点写全了，纯粹为了拼凑字数又把前面的要点再展开说明，头上一句、脚上一句，显得条理性极差，而且极易由于阅卷员依据常规布局找不到相应的要点而可能被多扣分。
3.句子结构方面的问题
这个问题是本次阅卷发现考生出现漏洞最多、让人感触最深的方面。我们知道“英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的。”（第二教育网2006年）而有相当多的考生在构建句子方面出现了一些问题，如：谓语使用不当、基本句型不会等等。
4.词汇使用方面的问题
阅卷中发现的另一问题就是学生的词汇运用能力偏低，对于一些初高中最基本词汇掌握欠佳，词汇灵活运用能力有待提高。主要出現的问题有：拼写错误、词性混淆、介词搭配混乱、冠词不当或不能区分及物动词和不及物动词的用法。
5.标点符号混乱、卷面不够整洁的问题
纵观笔者阅的三千多份试卷，真正达到卷面整洁、大方、美观、让人赏心悦目的试卷大约只有十分之一；大约另有十分之一的考生卷面极度潦草，几乎很难辨认，不过此类学生绝大多数英语水平也像书写一样差。其余考生的卷面问题主要有涂改痕迹太重、书写不规范、字母太挤、词间距过大等等，这都会不同程度地影响最终得分。
6.抄袭问题——蒙混不能过关
可以负责任地告诉大家，书面表达中抄袭阅读理解蒙混是不能过关的。因为在双评之下，文不对题而不被发现是不可能的。而阅卷标准明确规定抄袭不相关内容为零分，倒不如写几个与话题相关的简单句就能得到差档6～12分，哪怕写几个相关短语也会得到1～5分。
三、对高中英语写作教学的反思和建议
阅卷过程中笔者常常不由得想起“滴水藏海”“一叶知秋”两个成语：差的试卷基本没有完整的句子且卷面相对凌乱，一直到文末大抵如此；高质量的卷子不但书写相对美观，而且句法结构完整，句式丰富。阅卷中还发现为数不少的考场中的几乎每一份都很好，大部分没有什么错误，且都书法极为精美。这就不得不让人反思写作教学中我们怎样才能让不同程度的学生都有所发展呢？
1.研究课标，分层要求抓基础
研究英语课程标准对八级语言技能目标——写作能力的描述，就会发现八级的要求总的来说是“达”而不是苛求“雅”：对所获取信息进行加工整理并写出连贯、通顺、完整的短文，进而完成达到叙事或表达观点的交际目的。反思实际教学就会发现很多教师为追求高分，对学生的要求是“尽量使用较为高级的词汇和较为复杂的句式，并注意句子之间的连接词及篇章的逻辑性”。对于相当一部分学生来说，注重基础提升才是最重要的，这是我们今后教学的一个重点和增长点。
写作教学中存在的另一个需要改进的地方是改写。写作训练中学生的确写了不少文章，教师也认真批阅了，但随后最重要的改写环节没有做到位，没有根据老师批阅或互评中发现的问题再改写，以达到改正错误、提升写作水平的目的。少了这一步，就仅仅是把不完美、不正确的句子一次又一次以不同话题呈现，能力何以提升？殊不知，训练时写完一篇文章只完成了三分之一的任务，另外的两大任务是纠错和改写——找到知识和能力的疏漏处也就找到了增长点，提高和积累是必不可少的。
今后在英语写作教学上我们要依据学情从基本的句子结构、冠词使用、介词搭配、时态、语态、断句以及标点符号等方面进行操练。更主要的是给学生创造语境和机会让他们多写、多改、多积累、多次输入，先保证写出正确的句子再考虑修辞和连贯。比如课前五分钟利用投影让学生翻译三到五个相关句子，找两个书法有对比性的到黑板上写，让全班来评判也是很好的方法，既练习了写作又呈现了书法，以便引起学生对书法的充分重视。
2.审题立意，确保复核少失误
研究评分标准可知，及格与否关键在于两点：（1）要点是否齐全；（2）多数句子是否正确。所以，审题是非常重要的，就如出发前选择方向，方向错了，跑得越快离目标越远。每次练习和讲评时都要引导学生仔细审题，去研题目读信息——写什么，怎么写？并注意从符合英语交际的文化层次立意。写后的复核环节也是必不可少的，考生在写作时往往主要关注写的内容，很有可能会忽视形式上的细节，这也是很多学生犯一些简单的错误的原因，其中绝大部分错误应该通过复核是能够发现和避免的。
3.重视卷面，争取分值最大化
如果说每个孩子的言行举止是家庭教育的一面镜子的话，那么卷面就是学生学习习惯的镜子。不是说好的书写一定能得高分，还要取决于质量；但可以肯定的是差的卷面一定是会吃亏的。人们爱美、爱才的天性决定了美观整洁的卷面注定受到喜爱，因为潜意识里我们都认为优秀是一种习惯。所以，高强度的阅卷中几十秒的时间去评判一份试卷，第一印象肯定会影响得分。笔者曾让学生做过实验，只要坚持不懈，两个月的时间足以使书写有质的变化。
以上就是笔者高考英语写作阅卷中对阅卷概况的感知、对考生问题的总结，以及对写作教学的反思和建议。高中英语写作教学是一个以输入为基础的输出过程，不是一蹴而就的，但只要教师去研究高考、发现问题、依据课标、持之以恒，就一定能帮助不同程度的学生有不同程度的质的飞跃。
（作者单位 山东省滕州市第一中学）