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摘 要 通过文献资料法、实地调查法，对“国培计划”背景下河北康保县农村小学的师资、实施国培计划情况、学生参加学校体育活动情况、体育教学资源等几个方面的现状进行研究，并针对存在的不足提出可行的建议。
关键词 国培计划 学校体育 现状
2010年全国全面实施国培计划以来，意在改善中小学师资特别是农村教师队伍整体素质，协调城市和农村教育资源平衡，促进义务阶段教育发展，提高教育质量。而在我国有80%多的学校在农村，而且超过80%的农村学生接受义务教育，所以国培计划的关键在农村学校。虽然教师队伍素质及基础教育改革在城市的实施情况很好，从学校到老师再到学生都积极地迎合国培计划，体育课的改革更是受到各方面的关注，但是从全国来看，农村学校的体育教学活动发展还不够好，特别是一些经济欠发达地区，学校体育开展得不尽人意，调查发现，农村学校体育教学活动存在一些显性和隐性问题，这些问题解决得好坏是解决好这些问题是提高康保县农村小学体育改革的重点，也是为农村学校体育更好的全面开展提供借鉴。
一、国培计划的内涵及现实意义
（一）国培计划的内涵
“国培计划”是教育部、财政部为贯彻党的十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的要求和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，进一步提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措，对于促进义务教育均衡发展、改善基础教育资源，提高农村教师素质具有重要意义。
（二）实施国培计划的现实意义
启动实施“中小学教师国家级培训计划”，对提高教师素质具有改善、“全面指导”和促进改革的重要作用。真正意义上实现了教师终身学习，教育观念的改变，教育方法的革新，师生关系的转换；学生学习方法的转变，从机械式学习为探索式学习；教材也不在是看重知识的全面性、系统性，而是强调知识的实用性，很大程度上便于学生“情感、态度、价值观”的培养；同时实施“国培计划”可以大规模、高质量地开展农村中小学教师培训，全面提高农村中小学教师整体素质和能力，为农村义务教育的改革发展提供充实的师资力量。
二、河北省康保县农村小学体育现状
（一）体育师资现状
通过调查访谈得知，康保县农村小学体育教师年龄大部分40岁以上，没有女性体育教师，在调查中还发现在所调查的学校里体育课教师大部分是兼任体育课，没有本科及以上学历、全部为大专及中师进修学历，这些说明康保县农村小学体育教师的学历偏低，年龄偏大，男女比例不均衡体育专业知识缺乏，教师的职业素质较差。
（二）体育教师对国培计划的认识情况
通过对体育教师的调查访谈了解到，大部分体育教师对国培计划的目的不是十分清楚；很少一部分体育教师知道全国实施国培计划的作用，但并未系统进行过体育专业知识的内容学习；大多数体育教师在参加完培训后上课还是按传统思维的形式进行，出现这种状况的主要原因是，体育教师本身对自己的要求不高，并没有认识到体育这门课程的重要性，缺乏对体育专业知识的自我学习的动力，而学校更是不主动关注体育课上课的实际情况，再加上上级主管部门的监管力度不够，最终导致体育教学活动改革在农村学校无法实施的境地。
（三）体育教师参加国培计划现状
从2010-2012年康保县农村中小学体育教师参加国培计划培训人数的调查可以看出，全县针对农村学校国培计划的实施落实比较高，但是大多数学校参加国培计划的教师并不是体育专业出身，不少是临时委派，在参加培训的过程中因为对体育基础知识掌握不够，回学校后也并没有按照国培计划所学的进行教学，还是按自己以前的方式进行教学，因此，体育教师是否参加培训课并不是矛盾的主要方面，而在于必须从学校特别是农村学校体育这个薄弱环节入手。
（四）学生主体性在体育课中的体现情况
现行的教学要求学生成为课堂的主体，教师要根据本学校的教学目标和学生的需要来开展体育课教学。而在所调查的学校中，体育教学活动过程中，教师让干什么，学生就做什么，在这样的情况下，体育教师的主导作用当然不复存在，教师成了一个机械的下命令者，学生只是服从，课堂没有交流没有讨论，这样的体育课在农村学校普遍存在。客观方面，农村教育环境也给学生主体性设置了天然的屏障，学校领导和其他科目教师对体育课的不重视，在康保县农村体育氛围不理想。从主客两方面来看，想要实现学生在农村体育课上的主体性，还要靠农村思想的转变和教育主管部门的大力监管，多进行听课评课，将国培计划的目的和精神普及到农村学校中去。
（五）学校开展体育课外活动现状
构成学校体育的另一个主要内容是课外活动，课外活动是体现体育教学成果的平台，是展现学生体育特长、激发学生体育兴趣和爱好、培养学生品质、提高学生体育技能的主要方法，在调查中获知大部分小学都设置了课外體育活动，主要以学生自己玩，或者直接将课外活动安排成大扫除，学生的课外活动时间就也被占用了。从这些情况可以看出，农村小学给予课外体育活动很少的关注，在所调查的学校中，几乎没有组织任何类似田径运动会，篮球赛，乒乓球赛的活动，出现这种情况是一种必然，学校没有体育专项资金，器材、场地不够等客观因素导致了农村课外体育活动无法正常开展，这就要求体育课教师、体育科研组加强校本课程和民俗游戏课堂化的自主研发，激发学生自主参加课外活动的积极性。
（六）学校体育课现状
新课改要求小学体育课每周达到4节，在调查中得知没有一所学校开设多于2节体育课的，通过访谈了解得知，出现上述现状主要由几个原因：首先是学校对体育学科不重视，学校是展现国培计划作用的中间环节，如不支持学校体育发展，学校体育教学就很难较好的开展。其次是体育教师对体育专业内容生疏，这就导致体育教师是按传统思维教学模式进行教学，上体育课时大多采用一个口哨，上下课集合，中间放羊的情况，最后是学生家长对体育课的也持反对态度，他们认为学生在学校就是要好好学习，家长们这种思想是错误的，没有认识到孩子的身心健康发展对其成长的重要性。要想加快农村体育建设，首先要解决学校体育这个中心问题，大部分农村学校学生还要在家务农，学生能够在学校对某一项体育项目形成爱好，这对于其身边的人有很大的影响，这样就能够很好地开展农村体育工程建设。
（七）体育教学设施现状
目前，农村小学大部分所在地方经济较落后，体育教学基础设施方面经费投入不足，加上体育教学设备价格相对较高，大部分农村小学很长时间没添置、改善体育器材和设施。原有体育设施不完善、器材损坏、缺少、老旧现象严重。体育教学捉襟见肘，体育教师无从施教，很大程度上阻碍了农村小学体育的良性发展。体育基础设施不完善、器材的缺失，不仅影响了正常的体育教学，还影响了体育课外活动的开展。没有充足的体育器材设施，由于设施的原因篮球、乒乓球、排球等多项普遍受学生青眯的课外体育项目不能完全进行甚至无法开展，既不能满足学生从事课外活动的兴趣需求，也很大程度上限制了教学内容的安排。只有学校改善体育基础器材设施，学校体育目标才能顺利贯彻。
三、结论与建议
（一）结论
1.体育老师师资力量薄弱，具体表现在农村学校体育专业教师缺乏以及现存体育教师专业能力缺乏和职业素养的不够完善，
2.体育老师对国培计划的认识不足；体育老师参加国培计划培训课的情况落实不到位；
3.体育课中学生的主体性表现差，学校在课外体育活动的内容上重视度不够；
4.主管教育部门和学校本身对体育教学活动的重视力度不够；农村体育思想观念认识程度不够，不少学生家长甚至将体育和体力劳动等同；
5.体育场地器材设施资源不足。
（二）建议
1.上级主管部门应加大对农村学校体育基础设施的资金投入以及体育专业教师的招聘力度；
2.主管教育领导应多与体育教师交流沟通，鼓励农村体育教师进行体育专业知识的学习以及对校本课程的开发；
3.教师应本着终身学习的理念，以提高自己的职业素质和专业能力；
4.学校方面应多举办体育运动比赛，上级教育主管部门也应举办多种形式的比赛，来提高学校和学生对体育的兴趣。
参考文献：
[1] 程小坡，王美玲.经济欠发达区农村中学体育教学现状调查研究[J].体育世界（学术版）.2009.
[2] 谢军.浅探新课改下农村体育教学的难点及对策[J].新课程（教研）.2010.
[3]谭啸.湘中南地区农村初中学校体育发展的影响因素及对策研究[D].广西师范学院.2010.
关键词 国培计划 学校体育 现状
2010年全国全面实施国培计划以来，意在改善中小学师资特别是农村教师队伍整体素质，协调城市和农村教育资源平衡，促进义务阶段教育发展，提高教育质量。而在我国有80%多的学校在农村，而且超过80%的农村学生接受义务教育，所以国培计划的关键在农村学校。虽然教师队伍素质及基础教育改革在城市的实施情况很好，从学校到老师再到学生都积极地迎合国培计划，体育课的改革更是受到各方面的关注，但是从全国来看，农村学校的体育教学活动发展还不够好，特别是一些经济欠发达地区，学校体育开展得不尽人意，调查发现，农村学校体育教学活动存在一些显性和隐性问题，这些问题解决得好坏是解决好这些问题是提高康保县农村小学体育改革的重点，也是为农村学校体育更好的全面开展提供借鉴。
一、国培计划的内涵及现实意义
（一）国培计划的内涵
“国培计划”是教育部、财政部为贯彻党的十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的要求和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，进一步提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措，对于促进义务教育均衡发展、改善基础教育资源，提高农村教师素质具有重要意义。
（二）实施国培计划的现实意义
启动实施“中小学教师国家级培训计划”，对提高教师素质具有改善、“全面指导”和促进改革的重要作用。真正意义上实现了教师终身学习，教育观念的改变，教育方法的革新，师生关系的转换；学生学习方法的转变，从机械式学习为探索式学习；教材也不在是看重知识的全面性、系统性，而是强调知识的实用性，很大程度上便于学生“情感、态度、价值观”的培养；同时实施“国培计划”可以大规模、高质量地开展农村中小学教师培训，全面提高农村中小学教师整体素质和能力，为农村义务教育的改革发展提供充实的师资力量。
二、河北省康保县农村小学体育现状
（一）体育师资现状
通过调查访谈得知，康保县农村小学体育教师年龄大部分40岁以上，没有女性体育教师，在调查中还发现在所调查的学校里体育课教师大部分是兼任体育课，没有本科及以上学历、全部为大专及中师进修学历，这些说明康保县农村小学体育教师的学历偏低，年龄偏大，男女比例不均衡体育专业知识缺乏，教师的职业素质较差。
（二）体育教师对国培计划的认识情况
通过对体育教师的调查访谈了解到，大部分体育教师对国培计划的目的不是十分清楚；很少一部分体育教师知道全国实施国培计划的作用，但并未系统进行过体育专业知识的内容学习；大多数体育教师在参加完培训后上课还是按传统思维的形式进行，出现这种状况的主要原因是，体育教师本身对自己的要求不高，并没有认识到体育这门课程的重要性，缺乏对体育专业知识的自我学习的动力，而学校更是不主动关注体育课上课的实际情况，再加上上级主管部门的监管力度不够，最终导致体育教学活动改革在农村学校无法实施的境地。
（三）体育教师参加国培计划现状
从2010-2012年康保县农村中小学体育教师参加国培计划培训人数的调查可以看出，全县针对农村学校国培计划的实施落实比较高，但是大多数学校参加国培计划的教师并不是体育专业出身，不少是临时委派，在参加培训的过程中因为对体育基础知识掌握不够，回学校后也并没有按照国培计划所学的进行教学，还是按自己以前的方式进行教学，因此，体育教师是否参加培训课并不是矛盾的主要方面，而在于必须从学校特别是农村学校体育这个薄弱环节入手。
（四）学生主体性在体育课中的体现情况
现行的教学要求学生成为课堂的主体，教师要根据本学校的教学目标和学生的需要来开展体育课教学。而在所调查的学校中，体育教学活动过程中，教师让干什么，学生就做什么，在这样的情况下，体育教师的主导作用当然不复存在，教师成了一个机械的下命令者，学生只是服从，课堂没有交流没有讨论，这样的体育课在农村学校普遍存在。客观方面，农村教育环境也给学生主体性设置了天然的屏障，学校领导和其他科目教师对体育课的不重视，在康保县农村体育氛围不理想。从主客两方面来看，想要实现学生在农村体育课上的主体性，还要靠农村思想的转变和教育主管部门的大力监管，多进行听课评课，将国培计划的目的和精神普及到农村学校中去。
（五）学校开展体育课外活动现状
构成学校体育的另一个主要内容是课外活动，课外活动是体现体育教学成果的平台，是展现学生体育特长、激发学生体育兴趣和爱好、培养学生品质、提高学生体育技能的主要方法，在调查中获知大部分小学都设置了课外體育活动，主要以学生自己玩，或者直接将课外活动安排成大扫除，学生的课外活动时间就也被占用了。从这些情况可以看出，农村小学给予课外体育活动很少的关注，在所调查的学校中，几乎没有组织任何类似田径运动会，篮球赛，乒乓球赛的活动，出现这种情况是一种必然，学校没有体育专项资金，器材、场地不够等客观因素导致了农村课外体育活动无法正常开展，这就要求体育课教师、体育科研组加强校本课程和民俗游戏课堂化的自主研发，激发学生自主参加课外活动的积极性。
（六）学校体育课现状
新课改要求小学体育课每周达到4节，在调查中得知没有一所学校开设多于2节体育课的，通过访谈了解得知，出现上述现状主要由几个原因：首先是学校对体育学科不重视，学校是展现国培计划作用的中间环节，如不支持学校体育发展，学校体育教学就很难较好的开展。其次是体育教师对体育专业内容生疏，这就导致体育教师是按传统思维教学模式进行教学，上体育课时大多采用一个口哨，上下课集合，中间放羊的情况，最后是学生家长对体育课的也持反对态度，他们认为学生在学校就是要好好学习，家长们这种思想是错误的，没有认识到孩子的身心健康发展对其成长的重要性。要想加快农村体育建设，首先要解决学校体育这个中心问题，大部分农村学校学生还要在家务农，学生能够在学校对某一项体育项目形成爱好，这对于其身边的人有很大的影响，这样就能够很好地开展农村体育工程建设。
（七）体育教学设施现状
目前，农村小学大部分所在地方经济较落后，体育教学基础设施方面经费投入不足，加上体育教学设备价格相对较高，大部分农村小学很长时间没添置、改善体育器材和设施。原有体育设施不完善、器材损坏、缺少、老旧现象严重。体育教学捉襟见肘，体育教师无从施教，很大程度上阻碍了农村小学体育的良性发展。体育基础设施不完善、器材的缺失，不仅影响了正常的体育教学，还影响了体育课外活动的开展。没有充足的体育器材设施，由于设施的原因篮球、乒乓球、排球等多项普遍受学生青眯的课外体育项目不能完全进行甚至无法开展，既不能满足学生从事课外活动的兴趣需求，也很大程度上限制了教学内容的安排。只有学校改善体育基础器材设施，学校体育目标才能顺利贯彻。
三、结论与建议
（一）结论
1.体育老师师资力量薄弱，具体表现在农村学校体育专业教师缺乏以及现存体育教师专业能力缺乏和职业素养的不够完善，
2.体育老师对国培计划的认识不足；体育老师参加国培计划培训课的情况落实不到位；
3.体育课中学生的主体性表现差，学校在课外体育活动的内容上重视度不够；
4.主管教育部门和学校本身对体育教学活动的重视力度不够；农村体育思想观念认识程度不够，不少学生家长甚至将体育和体力劳动等同；
5.体育场地器材设施资源不足。
（二）建议
1.上级主管部门应加大对农村学校体育基础设施的资金投入以及体育专业教师的招聘力度；
2.主管教育领导应多与体育教师交流沟通，鼓励农村体育教师进行体育专业知识的学习以及对校本课程的开发；
3.教师应本着终身学习的理念，以提高自己的职业素质和专业能力；
4.学校方面应多举办体育运动比赛，上级教育主管部门也应举办多种形式的比赛，来提高学校和学生对体育的兴趣。
参考文献：
[1] 程小坡，王美玲.经济欠发达区农村中学体育教学现状调查研究[J].体育世界（学术版）.2009.
[2] 谢军.浅探新课改下农村体育教学的难点及对策[J].新课程（教研）.2010.
[3]谭啸.湘中南地区农村初中学校体育发展的影响因素及对策研究[D].广西师范学院.2010.