论文部分内容阅读
【摘要】：“物理”用拆字法解读就是事物之理。这里的事物大多只客观存在的事物，故物理的研究与学习离不开物，更离不开生活。物理，是一门科学，它既有技术性又有哲学性，是一门“接地气”的学科。根据这些特点，物理学科便有它不同于其他学科的教学方法—从实际出发。
【关键词】：物理 物理学习 生活中的物理实验 教育
一、物理教学客观背景
新课程改革后的物理教学，不单是要向学生传授知识技能，更重要的是注重学习的过程和方法，促进学生的全面发展，增强实践动手能力和创新能力。这就要求物理教师要找到一个便于学生理解的切入点，利用生活中物理现象，进行教学内容和活动的设计。
在物理教学中，作为物理教师，应该从学生的实际生活经验出发，把学生习以为常的生活现象与物理场景展现于课堂之上，激发学生对物理学习的兴趣，从而结合生活实际理解物理规律，而不是传统方式地让学生死记硬背物理公式、定律。
在目前学校设置的课程中，小学三年级便设立了自然科学这门学科，于是学生开始对自然界的物理現象有了一个笼统的认识了解：太阳光原来可以分成七个颜色、磁铁间的相互作用、水的固液气三种不同状态、如何点亮一个小灯泡等等。可以说小学的自然科学是建立在自然界常见的现象和日常生活中的。而这些很常见的现象，却蕴含着相应的物理原理，所以科学课成为了物理课的“启蒙老师”;到了初中二年级，开设了正式的物理课。从光、电、声到磁、力、功，一点点走进这个深蕴逻辑且抽象的学科，各种各样的定律公式给物理挂上了很难的称号;再至高中，物理愈发强调计算和思维能力，从生活中的具体现象抽象出物理模型，矢量的合成与分解、电磁感应、功能关系等知识很难在生活中找到实例与之对应，让物理学习变得抽象而难以掌握。其实不然，物理的学习总是与生活息息相关的。脱离了生活，物理学习没有存在的意义;而脱离了物理的社会，则会停滞不前。
二、讲授物理应从生活出发
所谓“接地气”便体现在物理来源于生活，并服务于生活。
作为一名物理教育从业者，在进行物理教育时，应该从生活的点滴出发，用生活现象去教授物理，往往会得到更好的教学效果。比如在讲解圆周运动时可以用身边随手可得的物体做演示实验;在讲重力势能与动能相互转化时，用在生活中骑单车从高处向低处走时不施加外力时速度变大来分析...而人教版物理教材也贯彻了物理与生活紧密相连的这一观点。例如，在讲牛顿第一定律时，教材中所用的公交车急刹车时乘客身体前倾的生活现象，给学生更好的解释了惯性这一物理概念;又如在讲解抽象的力的分解时，用生活中拖拉机拖动地面上的物体这一例子，来证明不同方向上力相应的作用效果，从而引出力的分解满足的平行四边形法则。此外，在讲解《光的直线传播》一节时，我们便可用生活中的玻璃杯、牛奶、香条等物品来和学生一起演示实验;在讲解摩擦起电的时候举出油罐车之所以要脱一条铁链，是因为汽油和油罐之间有摩擦，造成油罐上会附着大量的电荷，只有把这些电荷及时引到大地上才不会使汽油自燃...由此可以看出，不管是在教材中还是在教学中，物理与生活都脱离不开。
三、物理实验来源于实际生活
物理学科是一门自然科学，有了自然世界才有了对自然世界中各种现象的研究与探索，也就才有了物理这门学科的诞生。物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。物理学研究的是自然界最基本的运动规律，而自然界中各种物理现象蕴含着无穷的奥秘。所以说，实验是物理学科的灵魂。没有实验也就没有物理学科。而培养学生的动手实验能力也是物理学科的所要求的核心素养之一。对于一些生活中常见的物理原理，便可让学生自己在生活中去完成，而不是每个实验都必须要走进实验室。
物理实验来自于点滴生活，比如水烧开了的“白烟”就是汽化、冬天室内窗户内侧的小水珠就是液化;比如雨天的时候，先看到闪电后听到雷声，证明在空气中光速大于声速;还有眼镜店里的超声波洗眼睛仪、孕妇做胎检时用的B超;甚至还包括“下雪不冷化雪冷”这句谚语...都包含了不同物理原理。而这些只需要学生与教师有一双善于发现的眼睛。而通过对这些自然界中物理现象的观察，再加上从教材和课堂上学习的物理知识，便可以很好的理解课本上的原理，从而帮助学生树立起了对物理学习的自信心，这是掌握好这门学科的基本动力。
四、从点滴生活进行物理教学
既然物理离不开生活，那么物理教学也离不开生活。如果一个学生喜欢游泳，那么可以告诉他根据动量守恒，在转身之前加速，蹬壁后会获得较大的速度;如果一个学生喜欢管弦乐器，那么根据声音的特性可以知道不同紧绷程度及粗细的弦振动的频率不一样，故音调不一样。如何在物理教学中，运用好这些生活中信手拈来的生活现象，会加深学生对这些物理概念以及物理原理的理解。
从生活点滴现象开启物理教学，摒弃了传统一味的“记公式、背定律、做多题”的物理教学模式，这种模式不仅仅符合物理学科教育的核心素养，更能更好地完成中学物理老师普及物理学科基础知识和培养学生学习兴趣的任务。
而针对物理这门学科，分清主次，把不熟悉的、未知的、抽象的问题化成我们较为熟知的东西，就会变得简而易懂，有规律可循。
著名教育学家陶行知曾经说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成教育”。那么最好的教育便是从生活中学习，从经验中学习。
结语：
都说“兴趣是最好的老师”，从点滴生活中出发，利用自然界的神秘打开物理世界的大门，有利于培养学生对物理这门学科的热爱，才能真正的学好物理，进而为实现科技强国培养优秀的技术性人才。
【参考文献】：
【1】刘升超.把生活融入物理课堂[J].中学物理（初中版），2015，33（12）：54-55.
【2】李双晶蓓.生活中的物理现象与物理学习[J].中学物理（高中版），2016，34（2）：85-86.
【3】许岩.将生活现象融入物理课堂教学之中[J].中学物理（高中版），2016，34（3）：21-22.
【关键词】：物理 物理学习 生活中的物理实验 教育
一、物理教学客观背景
新课程改革后的物理教学，不单是要向学生传授知识技能，更重要的是注重学习的过程和方法，促进学生的全面发展，增强实践动手能力和创新能力。这就要求物理教师要找到一个便于学生理解的切入点，利用生活中物理现象，进行教学内容和活动的设计。
在物理教学中，作为物理教师，应该从学生的实际生活经验出发，把学生习以为常的生活现象与物理场景展现于课堂之上，激发学生对物理学习的兴趣，从而结合生活实际理解物理规律，而不是传统方式地让学生死记硬背物理公式、定律。
在目前学校设置的课程中，小学三年级便设立了自然科学这门学科，于是学生开始对自然界的物理現象有了一个笼统的认识了解：太阳光原来可以分成七个颜色、磁铁间的相互作用、水的固液气三种不同状态、如何点亮一个小灯泡等等。可以说小学的自然科学是建立在自然界常见的现象和日常生活中的。而这些很常见的现象，却蕴含着相应的物理原理，所以科学课成为了物理课的“启蒙老师”;到了初中二年级，开设了正式的物理课。从光、电、声到磁、力、功，一点点走进这个深蕴逻辑且抽象的学科，各种各样的定律公式给物理挂上了很难的称号;再至高中，物理愈发强调计算和思维能力，从生活中的具体现象抽象出物理模型，矢量的合成与分解、电磁感应、功能关系等知识很难在生活中找到实例与之对应，让物理学习变得抽象而难以掌握。其实不然，物理的学习总是与生活息息相关的。脱离了生活，物理学习没有存在的意义;而脱离了物理的社会，则会停滞不前。
二、讲授物理应从生活出发
所谓“接地气”便体现在物理来源于生活，并服务于生活。
作为一名物理教育从业者，在进行物理教育时，应该从生活的点滴出发，用生活现象去教授物理，往往会得到更好的教学效果。比如在讲解圆周运动时可以用身边随手可得的物体做演示实验;在讲重力势能与动能相互转化时，用在生活中骑单车从高处向低处走时不施加外力时速度变大来分析...而人教版物理教材也贯彻了物理与生活紧密相连的这一观点。例如，在讲牛顿第一定律时，教材中所用的公交车急刹车时乘客身体前倾的生活现象，给学生更好的解释了惯性这一物理概念;又如在讲解抽象的力的分解时，用生活中拖拉机拖动地面上的物体这一例子，来证明不同方向上力相应的作用效果，从而引出力的分解满足的平行四边形法则。此外，在讲解《光的直线传播》一节时，我们便可用生活中的玻璃杯、牛奶、香条等物品来和学生一起演示实验;在讲解摩擦起电的时候举出油罐车之所以要脱一条铁链，是因为汽油和油罐之间有摩擦，造成油罐上会附着大量的电荷，只有把这些电荷及时引到大地上才不会使汽油自燃...由此可以看出，不管是在教材中还是在教学中，物理与生活都脱离不开。
三、物理实验来源于实际生活
物理学科是一门自然科学，有了自然世界才有了对自然世界中各种现象的研究与探索，也就才有了物理这门学科的诞生。物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。物理学研究的是自然界最基本的运动规律，而自然界中各种物理现象蕴含着无穷的奥秘。所以说，实验是物理学科的灵魂。没有实验也就没有物理学科。而培养学生的动手实验能力也是物理学科的所要求的核心素养之一。对于一些生活中常见的物理原理，便可让学生自己在生活中去完成，而不是每个实验都必须要走进实验室。
物理实验来自于点滴生活，比如水烧开了的“白烟”就是汽化、冬天室内窗户内侧的小水珠就是液化;比如雨天的时候，先看到闪电后听到雷声，证明在空气中光速大于声速;还有眼镜店里的超声波洗眼睛仪、孕妇做胎检时用的B超;甚至还包括“下雪不冷化雪冷”这句谚语...都包含了不同物理原理。而这些只需要学生与教师有一双善于发现的眼睛。而通过对这些自然界中物理现象的观察，再加上从教材和课堂上学习的物理知识，便可以很好的理解课本上的原理，从而帮助学生树立起了对物理学习的自信心，这是掌握好这门学科的基本动力。
四、从点滴生活进行物理教学
既然物理离不开生活，那么物理教学也离不开生活。如果一个学生喜欢游泳，那么可以告诉他根据动量守恒，在转身之前加速，蹬壁后会获得较大的速度;如果一个学生喜欢管弦乐器，那么根据声音的特性可以知道不同紧绷程度及粗细的弦振动的频率不一样，故音调不一样。如何在物理教学中，运用好这些生活中信手拈来的生活现象，会加深学生对这些物理概念以及物理原理的理解。
从生活点滴现象开启物理教学，摒弃了传统一味的“记公式、背定律、做多题”的物理教学模式，这种模式不仅仅符合物理学科教育的核心素养，更能更好地完成中学物理老师普及物理学科基础知识和培养学生学习兴趣的任务。
而针对物理这门学科，分清主次，把不熟悉的、未知的、抽象的问题化成我们较为熟知的东西，就会变得简而易懂，有规律可循。
著名教育学家陶行知曾经说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成教育”。那么最好的教育便是从生活中学习，从经验中学习。
结语：
都说“兴趣是最好的老师”，从点滴生活中出发，利用自然界的神秘打开物理世界的大门，有利于培养学生对物理这门学科的热爱，才能真正的学好物理，进而为实现科技强国培养优秀的技术性人才。
【参考文献】：
【1】刘升超.把生活融入物理课堂[J].中学物理（初中版），2015，33（12）：54-55.
【2】李双晶蓓.生活中的物理现象与物理学习[J].中学物理（高中版），2016，34（2）：85-86.
【3】许岩.将生活现象融入物理课堂教学之中[J].中学物理（高中版），2016，34（3）：21-22.