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【摘要】：教育体制改革的深入对中小学的学科教育问题提出了更高的要求，作为一名优秀的美术教师，在新课程背景下不仅要不断提升自身的专业技能，同时还应当在传播美术知识的基础上在教学中融入核心素养，从而增强学生审美意识，完善美术学科美育功能。
【关键词】：新课改 中学 美术 教育 问题 对策
1引言
在新的教学背景下，各个学科开始培养学生的核心素养，美术核心素养作为教学的重要内容其主要目的是丰富学生的理论知识提升学生的实践技能。目前中学美术的核心素养具有丰富的内涵与鲜明特征，体现在教学过程中则表现为其综合性、创造性以及实践性等等。教师需要注重对学生的观察能力、实践能力以及创新能力的培养，围绕学科逻辑与中学美术的关系来系统的具体的分析美术学科的核心素养，同时从教师、学生以及学科发展的角度来探寻核心素养的培养路径，以实现教师教学水平的提升以及学生艺术素养的提升，真正促进学生的全面发展。
2中学美术教育概述
《中国学生发展核心素养》中提出，核心素养的核心内容就是培养人的全面发展，其中还包含三个方面一个是学生的文化的基础，另外就是学生的自主发展以及社会参与等三个方面，具体综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习以及健康生活、责任担当以及实践创新等六大素養。中学美术的核心素养与学科课程内容的设置以及学科的发展都有十分密切的关系，新课程标准要求美术学科要重视视觉性、实践性以及人文性等特点，要求学生在学习过程中要具有愉悦性，相应的这就要求教师在教学中选择有利于核心素养以及获取知识的教学方式，引导学生运用知识与技能，进而为教师与学生的共同发展提供保障。
3中学美术核心素养的内涵特征
3.1综合性
中学美术学科中包含的内容十分丰富，其中不仅涵盖了理论知识同时还包括了“内”与“外”双重目标的综合阐释。首先，从内容上来看，美术学科与其他学科具有一定的相关性。如在学习《开发海洋畅想未来》这节课的过程中教师就可以让学生从对海洋相关资料的收集与欣赏中打开思维，展示奇思妙想，从而萌发创作的激情，让学生在体验海洋丰富的内涵与人文精神的同时，体会到创作的艰辛与乐趣。同时联系到我们的生活实际，海洋与人类的生活息息相关，我们应当学会保护环境，爱护我们的海世界。
3.2创造性
中学美术是通过学生的审美与鉴赏，逐渐实现将理论转化为可视化的创意成果的一个过程，在这个过程中首先要具备问题意识，进一步明确主题将自己创意思想形成一个框架。其次就是解决问题，通过主动搜集资料以及研究相关的方法来探究适合创意的解决路径，从反思与评价中将理论转化为实践性操作，进而学会学以致用。
3.3实践性
任何理论都需要实践的检验，学生在具体的实践过程中能够检验自己对所学的知识以及技法的掌握情况，从而对美术知识有一个更加深刻的理解。从教师的角度来看，实践性的教学可以分为反思、改进以及课堂的完善，除了教材中的工艺以及绘画以外，教师可以将一些非物质文化遗产以及绘画等内容引入到美术实践环节当中，通过动手操作让学生加深对传统文化与传统工艺的理解与认识。
4新课改下美术核心素养的培养路径
4.1加强临摹与欣赏教学，提升学生的观察能力
临摹与欣赏是美术教学过程中的一个十分重要的环节，教师应当在临摹与欣赏教学中培养学生的观察能力，利用优秀美术作品的导入来培养学生的欣赏能力与绘画过程汇总的观察能力。例如在欣赏《开国大典》这幅画时，播放相关视频，让学生回顾当时的情景，同时也在不知不觉中提升了学生的观察力与鉴赏能力，学生的爱国情怀得到了有效的激发。在开展临摹教学的时候，教师需要把握好教学的侧重点，注重临摹的形式美，引导学生采用多种方式进行作品的临摹，可以是坐标格的形式使临摹更加精准，也可以采用为学生提供更广阔的发挥空间的自由临摹形式。例如，在对写实范本的临摹过程中，不仅能够促进学生对内容的理解，同时还能够提升学生的创新意识。
4.2注重学生的心理动态，有利于提升学生的学习兴趣
在新的教学背景之下，教师要在教学中不断调整自己的教学方法与教学手段，以适应学生的心理需求。例如在教学过程中教师要求学生画出女生的头像，对于有些视人物头像为短板的学生来说会主动向教师要求改成动物的头像，面对这种情况，教师不仅不能严加职责而且对学生的自由创作给予一定的鼓励，只有基于爱好的绘画作品才能提升学生的自信与成就感。之后再去鼓励学生去尝试挑战陌生的的绘画内容更容易激发学生的探索与求知心理，从而更好的突破自己。教师在学生探索新知的过程中，给予耐心的讲解与鼓励能够很好的提升学生对绘画的兴趣，使学生的创造性与探索精神得到显著的增强。另外，由于有些作品在多次的印刷之后造成了作品本身的色彩失真，导致无法开展鉴赏教学，教师可以在教学资源库找到相关信息，并利用幻灯片等形式表现出来，弥补这一不足，增强学生的感性认知.
4.3加强视觉感知教学，有利于培养学生对美的追求
美术作为一种艺术性课程，具有较强的综合性与人文性，既是人类情感的表达又可以反应人的心理。在人类的各种活动中，很多信息都是通过视觉获得的，因此要想提升学生的美术核心素养必须要加强对学生视觉感知的教学，让学生善于发现美、创造美，并且能够通过学习来借助艺术的力量去感知美丽，追求美。例如教师在开展核心素养教学的过程中，可以在课下为学生设置相关的主题作业，如“劳动之美”、“亲人之美”、“自然之美”，这样的小作业能够让学生结合日常实际生活来增强对美的认知，提升对生活的洞察能力，不仅顺应了美术教学的学科目标，同时也与义务教育中对美术核心素养方面要求相符合.
5结语
总之，初中阶段的学生正处于身心发展的关键阶段，教师要积极引入现代化的教学技术以及视觉感知等方法，提升学生对观察力与实践能力，加强学生对生活中美的认识与追求，实现全面的发展。
【参考文献】：
【1】陆佳颖.核心素养时期中学美术情境教学探析[J].美术教育研究，2018.
【2】张敏.中学美术学科在核心素养培养体系中的作用初探[J].美术教育研究，2017.
【关键词】：新课改 中学 美术 教育 问题 对策
1引言
在新的教学背景下，各个学科开始培养学生的核心素养，美术核心素养作为教学的重要内容其主要目的是丰富学生的理论知识提升学生的实践技能。目前中学美术的核心素养具有丰富的内涵与鲜明特征，体现在教学过程中则表现为其综合性、创造性以及实践性等等。教师需要注重对学生的观察能力、实践能力以及创新能力的培养，围绕学科逻辑与中学美术的关系来系统的具体的分析美术学科的核心素养，同时从教师、学生以及学科发展的角度来探寻核心素养的培养路径，以实现教师教学水平的提升以及学生艺术素养的提升，真正促进学生的全面发展。
2中学美术教育概述
《中国学生发展核心素养》中提出，核心素养的核心内容就是培养人的全面发展，其中还包含三个方面一个是学生的文化的基础，另外就是学生的自主发展以及社会参与等三个方面，具体综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习以及健康生活、责任担当以及实践创新等六大素養。中学美术的核心素养与学科课程内容的设置以及学科的发展都有十分密切的关系，新课程标准要求美术学科要重视视觉性、实践性以及人文性等特点，要求学生在学习过程中要具有愉悦性，相应的这就要求教师在教学中选择有利于核心素养以及获取知识的教学方式，引导学生运用知识与技能，进而为教师与学生的共同发展提供保障。
3中学美术核心素养的内涵特征
3.1综合性
中学美术学科中包含的内容十分丰富，其中不仅涵盖了理论知识同时还包括了“内”与“外”双重目标的综合阐释。首先，从内容上来看，美术学科与其他学科具有一定的相关性。如在学习《开发海洋畅想未来》这节课的过程中教师就可以让学生从对海洋相关资料的收集与欣赏中打开思维，展示奇思妙想，从而萌发创作的激情，让学生在体验海洋丰富的内涵与人文精神的同时，体会到创作的艰辛与乐趣。同时联系到我们的生活实际，海洋与人类的生活息息相关，我们应当学会保护环境，爱护我们的海世界。
3.2创造性
中学美术是通过学生的审美与鉴赏，逐渐实现将理论转化为可视化的创意成果的一个过程，在这个过程中首先要具备问题意识，进一步明确主题将自己创意思想形成一个框架。其次就是解决问题，通过主动搜集资料以及研究相关的方法来探究适合创意的解决路径，从反思与评价中将理论转化为实践性操作，进而学会学以致用。
3.3实践性
任何理论都需要实践的检验，学生在具体的实践过程中能够检验自己对所学的知识以及技法的掌握情况，从而对美术知识有一个更加深刻的理解。从教师的角度来看，实践性的教学可以分为反思、改进以及课堂的完善，除了教材中的工艺以及绘画以外，教师可以将一些非物质文化遗产以及绘画等内容引入到美术实践环节当中，通过动手操作让学生加深对传统文化与传统工艺的理解与认识。
4新课改下美术核心素养的培养路径
4.1加强临摹与欣赏教学，提升学生的观察能力
临摹与欣赏是美术教学过程中的一个十分重要的环节，教师应当在临摹与欣赏教学中培养学生的观察能力，利用优秀美术作品的导入来培养学生的欣赏能力与绘画过程汇总的观察能力。例如在欣赏《开国大典》这幅画时，播放相关视频，让学生回顾当时的情景，同时也在不知不觉中提升了学生的观察力与鉴赏能力，学生的爱国情怀得到了有效的激发。在开展临摹教学的时候，教师需要把握好教学的侧重点，注重临摹的形式美，引导学生采用多种方式进行作品的临摹，可以是坐标格的形式使临摹更加精准，也可以采用为学生提供更广阔的发挥空间的自由临摹形式。例如，在对写实范本的临摹过程中，不仅能够促进学生对内容的理解，同时还能够提升学生的创新意识。
4.2注重学生的心理动态，有利于提升学生的学习兴趣
在新的教学背景之下，教师要在教学中不断调整自己的教学方法与教学手段，以适应学生的心理需求。例如在教学过程中教师要求学生画出女生的头像，对于有些视人物头像为短板的学生来说会主动向教师要求改成动物的头像，面对这种情况，教师不仅不能严加职责而且对学生的自由创作给予一定的鼓励，只有基于爱好的绘画作品才能提升学生的自信与成就感。之后再去鼓励学生去尝试挑战陌生的的绘画内容更容易激发学生的探索与求知心理，从而更好的突破自己。教师在学生探索新知的过程中，给予耐心的讲解与鼓励能够很好的提升学生对绘画的兴趣，使学生的创造性与探索精神得到显著的增强。另外，由于有些作品在多次的印刷之后造成了作品本身的色彩失真，导致无法开展鉴赏教学，教师可以在教学资源库找到相关信息，并利用幻灯片等形式表现出来，弥补这一不足，增强学生的感性认知.
4.3加强视觉感知教学，有利于培养学生对美的追求
美术作为一种艺术性课程，具有较强的综合性与人文性，既是人类情感的表达又可以反应人的心理。在人类的各种活动中，很多信息都是通过视觉获得的，因此要想提升学生的美术核心素养必须要加强对学生视觉感知的教学，让学生善于发现美、创造美，并且能够通过学习来借助艺术的力量去感知美丽，追求美。例如教师在开展核心素养教学的过程中，可以在课下为学生设置相关的主题作业，如“劳动之美”、“亲人之美”、“自然之美”，这样的小作业能够让学生结合日常实际生活来增强对美的认知，提升对生活的洞察能力，不仅顺应了美术教学的学科目标，同时也与义务教育中对美术核心素养方面要求相符合.
5结语
总之，初中阶段的学生正处于身心发展的关键阶段，教师要积极引入现代化的教学技术以及视觉感知等方法，提升学生对观察力与实践能力，加强学生对生活中美的认识与追求，实现全面的发展。
【参考文献】：
【1】陆佳颖.核心素养时期中学美术情境教学探析[J].美术教育研究，2018.
【2】张敏.中学美术学科在核心素养培养体系中的作用初探[J].美术教育研究，2017.