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【摘要】：EEPO有效教育作为一种较新的教育方式，在小学和初中阶段的研究和实践较多，但是在商中階段的研究目前还比较少，试点学校也并不是很多。通过运用EEPO对髙中数学教学进行行动研讨，研究表明，学生的口语表达能力，实践动手能力和协作交流能力有很大的提髙，符合新课程标准改革的要求。
【关键词】：EEPO 有效教学 行动研究
一、EEPO的概念
EEPO是云南师范大学教育学院孟照彬教授首创，是"Effective Education in Participatory Organizations"的简写，中文意为"教育要讲求效率，过程要讲优化"。它是一个集"学习方式、课型方式、评价方式"三维一体的教育教学方法。EEPO教学方式是师生通过双边教学交流活动中，结合学生的生理及也理的变化特点，把经常性的走个要素"看、听、讲、想、做、动、静"加以适当的排列组合，并适时依学生的变化交替使用的教学活动方式。EEPO在教育教学实践的过程中，对传统教学模式进行了总结和创新，EEPO理念符合正在推行的新课改教学理念，对传统的教学模式进行了大胆的创新，对课堂教学进行宏观调控，以及教师与学生，学生与学生之间的互动的实效性，团队合作精神和个性张扬得到了很好的培养，被称之为"世界第六种教学方式"。
二、EEPO的特点
EEPO是科学的教育教学方法，其核心理念是有效教师是通过组织和参与来实现的。
EEPO的特点表现在科学性、可操作性、可行性和可借鉴性。
1、科学性
EEPO有效教育的方法是在对中西方教育的思想和方法进行研巧和综合分析的基础上实现的，对中西方教育思想和方法进行有效的酷合。通过EEPO教学思想与方法，促进组织与参与，促使教学和学习过程形成科学的：互动一主动一能动的联动结构，使教育者和学习者进入一流水平的教学和学习状态，以实现理想的教育形态。
2、可操作性
EEPO的操作系统涉及八大块的內容，一是学习方式、二是课型方式、三是管理方式、
四是评价方式、五是控制方式、六是技术方式、七是认证方式、八是考试方式。毎一个模块都有各自的结构项，包含多项基本元素，都是可进行实践操作的。
3、可借鉴性
孟照斌教授创立了EEPO教学方法阐述了"知识性"、"个性"和"创造性"的"三性合一"这种新型的教育形态，为我国教育教学提供了全新的教育形态的途径与过程，有助
于从实践上为新一轮的基础教育改革提供操作经验与支持，因此，EEPO具有可借鉴性。
大连保税区第一高级中学以EEPO为指导展开教学改革实验取得了很大的成功，在全国范围内产生了重大的影响，也为其他学校开展教学改革实践，深化我国基础教育特别是高中教育改革奠定了基础，提供了实践参考价值和借鉴意义。
三、培养途径
（一）更新理念，树立学生主体意识
在高中的数学教学中，"题海战术"，"教师当演员，学生作观众"的现象依然普遍存在。课堂上重视知识的讲授，忽视学生的自主交流和探索。出现对素质教育"推而不进"的现象，虽然新课程标准要求把学生放在教学的主体，符合学生长期的发展要求。但是在教学实践过程中，由于部分教师仍然"以分数为上"，对以学生为主体的EEPO等教学模式依然无法接受。研究表明，髙中生普遍喜欢自身体验，讨论交流，探究实验等教学方法。素质教育的核心是提高全体学生的素质。EEPO教学模式是实现这种教育思想的有效途径之一。在合作学习中，学生主体的参与和发展需要教师的外在激励。因此在强调学生主体地位时，同时也重视教师的作用，但教师的角色只能用在"导"上。
（二）巧设情境调动学生学习的积极性
如果教师在教学中能精心设计好教学情景，数学就会变得有趣。但是在我们的数学教学中，有些老师没有重视创设教学情景。髙中新课程标准中设计了"数学探究""数学建模"等学习活动，这些数学问题来源于现实生活，同时又需要学生运用数学知识去解决实际生活的问题。这些本是很好的题材，但是有些教师认为高考无关，浪费时间，在教学中有意跳过这些内容，这对学生学习数学积极性的培养是不利的。在我们的教学设计过程中，如果我们能根据学生的学习和生活设计问题情境，可以促进学生学习的积极性和求知欲，并真正体会到数学在解决现实问趣中的巨大作用，并体会到其实"数学无处不在"，改变学生认为高中数学枯燥无味无用的想法。
灵活运用EEPO要素组合方式，感应学生心理、生理特点，将听、看、讲、想、做、动、静等教学互动要素有机组合运用，同时在在教学中通过创设情景，培养学生会想，引导学生用心思考，学会倾听，积极交流，学习数学的积极性自然就会调动起来。
（三）适当进行课外延伸
在教学中部分教师把知识仅仅是停留在课本知识，并没有向课外延伸。新课改实施后，
高中数学课比以前少了，高中周末和假期开始严格实施不补课政策，因此学生的"空闲"时间多起来。由于课堂的教学时间有限，课堂上的一些活动可适当的进行课外延伸。随着教学改革的深入开展，利用课余时间组织学生开展丰富多彩的数学活动，拓展数学学习空间不仅非常必要，而且是可能的。开展数学课外活动，教师必须要结合学生特征、能力、性别进行合理分组，确定好组长，由组长做好本组成员的分工，并协调组员之间的合作，为了培养所有学生的能力，组员轮流主持。通过让学生深入学生当中，或者社区、超市进行调查，并利用图书馆、网络查阅相关数学知识，把数学学习向课外延伸，还可以不定期地组织数学进步之星，最佳学生"导师"、数学建模、数学辩论会、创新之星和实践之星评比等活动，激发学生学习兴趣，并培养学生向自主学习方式的转变，并培养学生的数学建模能力。
四、结语
EEPO有效教育对于解决髙中数学教学中"三高两低"（高中课堂教学高难度、高速度、高容量，教学结果的低效率、低质量）提供了一条切实可行的途径。虽然在开展EEPO有效教育的过程中，还存在着许多不足和需要完善的地方，但是我们有理由相信，经过所有教育工作者的共同努力，我们的教育教学改革会进入一个新的台阶。
【参考文献】：
【1】孟照彬.MS-EEPO新基本功[M].昆明云南人民出版社.2007：24-85
【关键词】：EEPO 有效教学 行动研究
一、EEPO的概念
EEPO是云南师范大学教育学院孟照彬教授首创，是"Effective Education in Participatory Organizations"的简写，中文意为"教育要讲求效率，过程要讲优化"。它是一个集"学习方式、课型方式、评价方式"三维一体的教育教学方法。EEPO教学方式是师生通过双边教学交流活动中，结合学生的生理及也理的变化特点，把经常性的走个要素"看、听、讲、想、做、动、静"加以适当的排列组合，并适时依学生的变化交替使用的教学活动方式。EEPO在教育教学实践的过程中，对传统教学模式进行了总结和创新，EEPO理念符合正在推行的新课改教学理念，对传统的教学模式进行了大胆的创新，对课堂教学进行宏观调控，以及教师与学生，学生与学生之间的互动的实效性，团队合作精神和个性张扬得到了很好的培养，被称之为"世界第六种教学方式"。
二、EEPO的特点
EEPO是科学的教育教学方法，其核心理念是有效教师是通过组织和参与来实现的。
EEPO的特点表现在科学性、可操作性、可行性和可借鉴性。
1、科学性
EEPO有效教育的方法是在对中西方教育的思想和方法进行研巧和综合分析的基础上实现的，对中西方教育思想和方法进行有效的酷合。通过EEPO教学思想与方法，促进组织与参与，促使教学和学习过程形成科学的：互动一主动一能动的联动结构，使教育者和学习者进入一流水平的教学和学习状态，以实现理想的教育形态。
2、可操作性
EEPO的操作系统涉及八大块的內容，一是学习方式、二是课型方式、三是管理方式、
四是评价方式、五是控制方式、六是技术方式、七是认证方式、八是考试方式。毎一个模块都有各自的结构项，包含多项基本元素，都是可进行实践操作的。
3、可借鉴性
孟照斌教授创立了EEPO教学方法阐述了"知识性"、"个性"和"创造性"的"三性合一"这种新型的教育形态，为我国教育教学提供了全新的教育形态的途径与过程，有助
于从实践上为新一轮的基础教育改革提供操作经验与支持，因此，EEPO具有可借鉴性。
大连保税区第一高级中学以EEPO为指导展开教学改革实验取得了很大的成功，在全国范围内产生了重大的影响，也为其他学校开展教学改革实践，深化我国基础教育特别是高中教育改革奠定了基础，提供了实践参考价值和借鉴意义。
三、培养途径
（一）更新理念，树立学生主体意识
在高中的数学教学中，"题海战术"，"教师当演员，学生作观众"的现象依然普遍存在。课堂上重视知识的讲授，忽视学生的自主交流和探索。出现对素质教育"推而不进"的现象，虽然新课程标准要求把学生放在教学的主体，符合学生长期的发展要求。但是在教学实践过程中，由于部分教师仍然"以分数为上"，对以学生为主体的EEPO等教学模式依然无法接受。研究表明，髙中生普遍喜欢自身体验，讨论交流，探究实验等教学方法。素质教育的核心是提高全体学生的素质。EEPO教学模式是实现这种教育思想的有效途径之一。在合作学习中，学生主体的参与和发展需要教师的外在激励。因此在强调学生主体地位时，同时也重视教师的作用，但教师的角色只能用在"导"上。
（二）巧设情境调动学生学习的积极性
如果教师在教学中能精心设计好教学情景，数学就会变得有趣。但是在我们的数学教学中，有些老师没有重视创设教学情景。髙中新课程标准中设计了"数学探究""数学建模"等学习活动，这些数学问题来源于现实生活，同时又需要学生运用数学知识去解决实际生活的问题。这些本是很好的题材，但是有些教师认为高考无关，浪费时间，在教学中有意跳过这些内容，这对学生学习数学积极性的培养是不利的。在我们的教学设计过程中，如果我们能根据学生的学习和生活设计问题情境，可以促进学生学习的积极性和求知欲，并真正体会到数学在解决现实问趣中的巨大作用，并体会到其实"数学无处不在"，改变学生认为高中数学枯燥无味无用的想法。
灵活运用EEPO要素组合方式，感应学生心理、生理特点，将听、看、讲、想、做、动、静等教学互动要素有机组合运用，同时在在教学中通过创设情景，培养学生会想，引导学生用心思考，学会倾听，积极交流，学习数学的积极性自然就会调动起来。
（三）适当进行课外延伸
在教学中部分教师把知识仅仅是停留在课本知识，并没有向课外延伸。新课改实施后，
高中数学课比以前少了，高中周末和假期开始严格实施不补课政策，因此学生的"空闲"时间多起来。由于课堂的教学时间有限，课堂上的一些活动可适当的进行课外延伸。随着教学改革的深入开展，利用课余时间组织学生开展丰富多彩的数学活动，拓展数学学习空间不仅非常必要，而且是可能的。开展数学课外活动，教师必须要结合学生特征、能力、性别进行合理分组，确定好组长，由组长做好本组成员的分工，并协调组员之间的合作，为了培养所有学生的能力，组员轮流主持。通过让学生深入学生当中，或者社区、超市进行调查，并利用图书馆、网络查阅相关数学知识，把数学学习向课外延伸，还可以不定期地组织数学进步之星，最佳学生"导师"、数学建模、数学辩论会、创新之星和实践之星评比等活动，激发学生学习兴趣，并培养学生向自主学习方式的转变，并培养学生的数学建模能力。
四、结语
EEPO有效教育对于解决髙中数学教学中"三高两低"（高中课堂教学高难度、高速度、高容量，教学结果的低效率、低质量）提供了一条切实可行的途径。虽然在开展EEPO有效教育的过程中，还存在着许多不足和需要完善的地方，但是我们有理由相信，经过所有教育工作者的共同努力，我们的教育教学改革会进入一个新的台阶。
【参考文献】：
【1】孟照彬.MS-EEPO新基本功[M].昆明云南人民出版社.2007：24-85