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【摘要】：語文素养是以语言能力为核心的综合素养，语文素养的培养是学习其它学科的基础。本文通过对语文素养的概念以及重要性的叙述，提出现在农村小学语文素养的现状。致力于对学生的语文素养进行培养和提升，把农村语文素养教育落到实处。
【关键词】：语文素养 农村学生 现状 培养策略
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其它课程的基础。”对于提升学生的人文素养的内涵，促进学生的品德修养和审美情趣具有重要意义。当前，农村留守儿童居多，家长对孩子的语文素养的培养缺乏意识;农村教师素质参差不齐，对语文素养的培养缺乏系统的认识和具体的措施，学校的环境创设和实践活动缺乏，不利于学生能力的培养。语文教育现状与现代化教育的要求相差甚远。
一、语文素养的概念及重要性
语文素养是以语文能力为核心的综合素养，它包括语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力，语言运用能力，人文性素养等诸多方面的能力，是工具性和人文性的统一。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会，自我发展不可或缺的基本修养。对于小学生而言，他们正处于认知发展的迅猛期，具有极强的可塑性。在此阶段所掌握的认知、技能、态度、方式都将成为今后扎实的语文素养的形成与发展奠定坚实的基础。
发达地区学生语文素养水平较高，落后地区学生语文素养水平偏低。一般来说，发达地区的学生智力开发得早语文素养普遍较好;而经济欠发达地区，尤其是农村学生，各方面教育条件跟不上，语文素养水平偏低。那么农村学校学生语文素养存在哪些问题呢？
二、农村小学生语文素养的现状
1.语文基础知识不牢固
语文基础知识是语文教学内容的重要部分。加强对学生语文基础知识的学习，是时代发展的需求，是语文教学发展的需求，也是学生学好语文和其它学科知识的前提。现如今，大部分农村学生写字东倒西歪，潦草难辨，能够把字写得端正规范、美观工整的寥寥无几。更为严重的是，小学生并不把汉字的规范书写当成一回事，重视程度不够。其次，学生的汉字读音错误，错别字现象比较普遍。
2.语文知识面窄
语文学习，归根到底是要引导学生读书，强化课内外阅读，并不断积累，拓宽知识面，这正是提高学生语文能力的主要手段。很多农村学生，平时不重视语文知识的积累，除了课本上的文学常识和老师所讲的，对课外知识几乎不涉猎。甚至有些学生连“四大名著”都没有听过。长此以往，导致学生语文知识匮乏，影响学生的语文能力。
3.语言技能差，语言知识欠缺
语文课程标准明确规定，要求学生“大量阅读，积累课文中的优美词语，精彩片段;背诵大量的优秀诗文;养成积累语言材料的习惯;正确地理解和运用祖国语言，丰富学生的语言积累，使他们具有初步的听说写能力。”由于地处农村，接触面窄，再加上本地方言与普通话差异很大，学生阅读水平、作文能力、口头表达能力普遍不高。存在不敢说话、话题不够完整、口头语较多等口语交流问题。在作文过程中，不会审题，选材单调，内容空洞，更谈不上运用多种写作方法。
三、农村小学语文素养培养策略
教无定法，教学有法。提高学生语文素养培养实效性，可通过以下策略来实现：
（一）、丰富教学形式，优化教学环境，注重兴趣培养
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”于漪也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”孩子们总是对自己感兴趣的事物专心致志。单一的教学方式容易使学生失去学习兴趣，尤其在低年级，要特别注重学生的兴趣培养。教师应站在一个孩子的角度上，考虑他们喜欢什么，然后将其与教学相结合。在具体的实施中，合理的赏罚制度、有趣的班级活动、生动的教学课堂是必不可少的。采用生动的语言、结合图片、视频、表演的形式寓教于乐，充分调动孩子的积极性，让孩子爱上学习。由此可见，语文教学活动只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快地接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。
（二）、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养
调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生语文核心素养的目的。诵读精彩文本，培养语感能力;读名家名著，写读书笔记;诵经典诗词，背名篇名句。课堂阅读和课外经典诗文的积累教学活动，不仅增加了学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀，还培养了学生对中国传统文化的热爱之情。在“润物细无声”中帮助孩子们解决了积累优秀词句少，书写、语表达能力差等问题，实实在在地培养了孩子们语文素养。
（三）、充分利用农村资源，开展素质教育，提高学生的语文素养
在农村开展素质教育必须要依据农村的实际情况，按照农村的发展实际，贯彻素质教育的理念。但是农村的教育资源有限，这就为有效开展素质教育增加了难度，但是可以充分挖掘农村的资源，充分利用农村的资源开展素质教育。这就要求教师充分发挥想象力，依据农村的地势以及丰富的动植物资源，带领学生进行户外的教学活动。户外的学习形式可以有效的激发起学生的学习兴趣，让学生对课堂更加的积极主动，也可以丰富课堂教学内容，把更多有趣味的元素引入课堂，发挥农村地区特有的优势，开展语文课堂。
（四）取得家长的支持与配合是提高农村小学生语文素养必不可少的条件
家庭教育至关重要，然而农村家长大都对孩子管教太少，不注重培养孩子的内在修养。对此，教师应紧密联系家长，提高他们的责任心，让他们了解教育仅仅靠学校是不够的，要相互合作。
总之，教师要逐渐运用多样化的教学模式，运用好农村的现有资源，不断贯彻素质教育的理念。同时农村教育应当重视教育发展中出现的问题，深化教育改革，激发小学生的学习兴趣，让学生更好的参与到课堂，提高课堂教学效率，提升农村小学生语文素养。
【关键词】：语文素养 农村学生 现状 培养策略
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其它课程的基础。”对于提升学生的人文素养的内涵，促进学生的品德修养和审美情趣具有重要意义。当前，农村留守儿童居多，家长对孩子的语文素养的培养缺乏意识;农村教师素质参差不齐，对语文素养的培养缺乏系统的认识和具体的措施，学校的环境创设和实践活动缺乏，不利于学生能力的培养。语文教育现状与现代化教育的要求相差甚远。
一、语文素养的概念及重要性
语文素养是以语文能力为核心的综合素养，它包括语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力，语言运用能力，人文性素养等诸多方面的能力，是工具性和人文性的统一。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会，自我发展不可或缺的基本修养。对于小学生而言，他们正处于认知发展的迅猛期，具有极强的可塑性。在此阶段所掌握的认知、技能、态度、方式都将成为今后扎实的语文素养的形成与发展奠定坚实的基础。
发达地区学生语文素养水平较高，落后地区学生语文素养水平偏低。一般来说，发达地区的学生智力开发得早语文素养普遍较好;而经济欠发达地区，尤其是农村学生，各方面教育条件跟不上，语文素养水平偏低。那么农村学校学生语文素养存在哪些问题呢？
二、农村小学生语文素养的现状
1.语文基础知识不牢固
语文基础知识是语文教学内容的重要部分。加强对学生语文基础知识的学习，是时代发展的需求，是语文教学发展的需求，也是学生学好语文和其它学科知识的前提。现如今，大部分农村学生写字东倒西歪，潦草难辨，能够把字写得端正规范、美观工整的寥寥无几。更为严重的是，小学生并不把汉字的规范书写当成一回事，重视程度不够。其次，学生的汉字读音错误，错别字现象比较普遍。
2.语文知识面窄
语文学习，归根到底是要引导学生读书，强化课内外阅读，并不断积累，拓宽知识面，这正是提高学生语文能力的主要手段。很多农村学生，平时不重视语文知识的积累，除了课本上的文学常识和老师所讲的，对课外知识几乎不涉猎。甚至有些学生连“四大名著”都没有听过。长此以往，导致学生语文知识匮乏，影响学生的语文能力。
3.语言技能差，语言知识欠缺
语文课程标准明确规定，要求学生“大量阅读，积累课文中的优美词语，精彩片段;背诵大量的优秀诗文;养成积累语言材料的习惯;正确地理解和运用祖国语言，丰富学生的语言积累，使他们具有初步的听说写能力。”由于地处农村，接触面窄，再加上本地方言与普通话差异很大，学生阅读水平、作文能力、口头表达能力普遍不高。存在不敢说话、话题不够完整、口头语较多等口语交流问题。在作文过程中，不会审题，选材单调，内容空洞，更谈不上运用多种写作方法。
三、农村小学语文素养培养策略
教无定法，教学有法。提高学生语文素养培养实效性，可通过以下策略来实现：
（一）、丰富教学形式，优化教学环境，注重兴趣培养
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”于漪也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”孩子们总是对自己感兴趣的事物专心致志。单一的教学方式容易使学生失去学习兴趣，尤其在低年级，要特别注重学生的兴趣培养。教师应站在一个孩子的角度上，考虑他们喜欢什么，然后将其与教学相结合。在具体的实施中，合理的赏罚制度、有趣的班级活动、生动的教学课堂是必不可少的。采用生动的语言、结合图片、视频、表演的形式寓教于乐，充分调动孩子的积极性，让孩子爱上学习。由此可见，语文教学活动只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快地接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。
（二）、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养
调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生语文核心素养的目的。诵读精彩文本，培养语感能力;读名家名著，写读书笔记;诵经典诗词，背名篇名句。课堂阅读和课外经典诗文的积累教学活动，不仅增加了学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀，还培养了学生对中国传统文化的热爱之情。在“润物细无声”中帮助孩子们解决了积累优秀词句少，书写、语表达能力差等问题，实实在在地培养了孩子们语文素养。
（三）、充分利用农村资源，开展素质教育，提高学生的语文素养
在农村开展素质教育必须要依据农村的实际情况，按照农村的发展实际，贯彻素质教育的理念。但是农村的教育资源有限，这就为有效开展素质教育增加了难度，但是可以充分挖掘农村的资源，充分利用农村的资源开展素质教育。这就要求教师充分发挥想象力，依据农村的地势以及丰富的动植物资源，带领学生进行户外的教学活动。户外的学习形式可以有效的激发起学生的学习兴趣，让学生对课堂更加的积极主动，也可以丰富课堂教学内容，把更多有趣味的元素引入课堂，发挥农村地区特有的优势，开展语文课堂。
（四）取得家长的支持与配合是提高农村小学生语文素养必不可少的条件
家庭教育至关重要，然而农村家长大都对孩子管教太少，不注重培养孩子的内在修养。对此，教师应紧密联系家长，提高他们的责任心，让他们了解教育仅仅靠学校是不够的，要相互合作。
总之，教师要逐渐运用多样化的教学模式，运用好农村的现有资源，不断贯彻素质教育的理念。同时农村教育应当重视教育发展中出现的问题，深化教育改革，激发小学生的学习兴趣，让学生更好的参与到课堂，提高课堂教学效率，提升农村小学生语文素养。