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【摘要】：在小学阶段的学生学习思想品德的相关知识，需要教师引导学生进行相关理论知识的体验式学习，这样能够让学生在真实的环境中学习。小学阶段的学生还比较纯洁，比较稚嫩，而且学生的心智发展还处在人生的初级阶段，需要教师为学生营造一个真实和客观的学习环境，让学生通过形象化的知识学习感受到其中蕴含的深刻道理，最终让自己形成良好的道德品质。
【关键词】：体验式 小学思想品德 课堂教学
前言：
在传统的小学思想品德课程教学过程中都是教师在课堂上结合学生要学习的知识对学生进行灌输式的理论教学，学生按照教师的讲解学习相关的理论知识，但是对于相关的思想品德理解不够透彻，导致学生的学习效率比较低。教师在教学的过程中采取体验式的教学方式，让学生自我体验学习相关的思想道德知识，能够激发学生的学习兴趣，提高学生对于相关知识的理解程度，最终提高教师的课堂教学效率。
一、创设情境激发动机，激发学生直观体验
在小学思想品德课程教学过程中，教师可以根据学生学习的具体内容和学生的实际学习情况，为学生恰当的展示相關的实物，图像直观等等为学生创造学习的情境，借助相关的情境直观的学习相关的知识，能够让学生的感官产生强烈的刺激，促使学生进入教师所创设的学习氛围中学习相关的知识，激发起学生相关的直觉体验。学生的直觉情感，是由对某种情境或者是氛围直观的感受产生的一种体验，这样学习上的体验能够让学生在不知不觉中触动自己的情感之弦，引起学生学习思想品德知识的兴趣，最终在教师直观的教学体验情节之下学会相关的知识。
例如：在学习《小乐队听指挥》的时候，教师可以为学生创造体验式的情境教学氛围，让学生首先听一段胡乱演奏的乐曲，学生会感觉到非常的难听。接着教师可以为学生播放悦耳的音乐，让学生去进行体验，学生在学习之后就会带着好奇心和探究的心理学习相关的课文内容，最终让自己能够懂得相关的道理，在自己进行演奏的时候也要听指挥。
二、融入情境启发联想，增强学生想象体验
教师在教学的过程中为学生结合相关的情境启发学生进行联想，能够让学生的增强学习的体验。当学生产生学习的需要和情感的需要之后，教师可以充分地运用相关的图文，或者是让学生进行角色扮演的方法，让学生在具体的情感之中来学习相关的思想品德知识，引导学生把教材中的品德与自己脑海中已经具备的品德结合起来。尤其是在教学的过程中要让学生把教材中的观点和自己的道德体验相互结合起来，让学生通过教师的引导想象感受自己生活的具体氛围，自己设身处地的成为体验学习的对象，这样学生能够充分地领悟和把握思想品德的相关知识，感悟其中蕴含的道理。
例如：教师在对学生教学《等明天》的时候，可以引导学生阅读教材中的故事之后，对学生进行提问：小猴子一直等明天，会有怎么样的结果？学生可以联想自己的生活实际进行想象，最终能真正的明白做事拖拉的严重后果，学生也会在自己想象体验中明白“今日事，今日毕”的道理，最终在情理交融的氛围中提高自己的思想道德品质。
三、生活化的情境体验，改变解读文本教学
思想品德课程知识的学习并不像语文知识的学习，需要把大量的精力集中在课文内容的解读中。思想品德知识的学习内容一般都比较抽象并不能依靠学生进行简单的阅读就能够理解，促使自己对于学习的知识产生相关的体验。实际上，小学思想品德所学习的内容都是面向学生的实际生活，都是以学生的生活经验作为出发点，再加上小学生具有感性的思维和直观学习的特点，这就决定了小学生在学习思想品德课程的时候必须以生活为切入点，这样才能够接近学生的思维特点和心理发展水平，让学生结合自己的生活区理解相关的思想品德知识，去体验生活中的相关道理，能够加深学生对于学习知识的印象。
例如：教师可以组织学生参加一次关于“我最喜爱的劳动者”演讲比赛，对象可以是自己的父母或者是朋友，只要学生对他们怀有感恩之心就可以，这样教师让学生以自己生活中的具体体验为切入点进行教学，能够让学生从内心深处感谢那些为自己辛勤付出的劳动者，提高自己学习思想品德知识的积极性。
四、创造实践体验情境，获得创造情感体验
小学思想品德知识的学习主要是培养学生学以致用的能力，要求学生将在课堂上学习的相关知识运用到自己的实际生活中，在学习中进行运用，在运用知识的同时进行学习，这样学生才能够不断地更新自己学习的相关知识，在课堂上学习的知识点也才能够得到巩固。因此，教师在对学生进行思想品德知识教学的时候，要为学生提供实践的机会，让学生在实践的过程中证明自己，巩固自己的道德观念，这样学生才不会只懂得相关的理论知识，而忽视了具体的实践探究，通过实践的体验式教学能够让学生的学习积极性得到有效的提高。
例如：教师在引导学生学习“爱国主义”相关知识的时候，除了可以对学生进行理论知识的教学之外，也可以让学生进行实践的探究，了解历史中有哪些著名的爱国主义名人？同时也可以让学生讨论在我们的日常生活中，怎么样能够做到爱国？学生在进行讨论之后也能够付诸于自己的行动，通过实践的体验式学习提高自己学习思想品德知识的学习效果。
结语：
在小学思想品德相关课程的学习过程中，教师引导学生进行体验式学习，能够让学生的课堂学习变得充满生命力，学生在学习的过程中也能够提高思想品德课程的理解，针对性的学习相关的知识，最终将学习的知识运用到实践中，提高自己在具体生活中的道德品质，让学生的学和运用相互结合起来，提高学生学习思想品德课程的积极性。
【参考文献】：
【1】周作丽.浅谈小学思想品德课体验式教学[J].小学时代（奥妙），2018，（11）：63.
【2】乔少芝.小学思品课体验式教学模式的构建[J].才智，2019，（3）：44.
【3】张中强.小学思想品德体验式高效课堂的构建[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（48）：81.
【4】王恒祝.基于体验式教学的小学思想品德课堂构建[J].语文课内外，2018，（28）：104.
【关键词】：体验式 小学思想品德 课堂教学
前言：
在传统的小学思想品德课程教学过程中都是教师在课堂上结合学生要学习的知识对学生进行灌输式的理论教学，学生按照教师的讲解学习相关的理论知识，但是对于相关的思想品德理解不够透彻，导致学生的学习效率比较低。教师在教学的过程中采取体验式的教学方式，让学生自我体验学习相关的思想道德知识，能够激发学生的学习兴趣，提高学生对于相关知识的理解程度，最终提高教师的课堂教学效率。
一、创设情境激发动机，激发学生直观体验
在小学思想品德课程教学过程中，教师可以根据学生学习的具体内容和学生的实际学习情况，为学生恰当的展示相關的实物，图像直观等等为学生创造学习的情境，借助相关的情境直观的学习相关的知识，能够让学生的感官产生强烈的刺激，促使学生进入教师所创设的学习氛围中学习相关的知识，激发起学生相关的直觉体验。学生的直觉情感，是由对某种情境或者是氛围直观的感受产生的一种体验，这样学习上的体验能够让学生在不知不觉中触动自己的情感之弦，引起学生学习思想品德知识的兴趣，最终在教师直观的教学体验情节之下学会相关的知识。
例如：在学习《小乐队听指挥》的时候，教师可以为学生创造体验式的情境教学氛围，让学生首先听一段胡乱演奏的乐曲，学生会感觉到非常的难听。接着教师可以为学生播放悦耳的音乐，让学生去进行体验，学生在学习之后就会带着好奇心和探究的心理学习相关的课文内容，最终让自己能够懂得相关的道理，在自己进行演奏的时候也要听指挥。
二、融入情境启发联想，增强学生想象体验
教师在教学的过程中为学生结合相关的情境启发学生进行联想，能够让学生的增强学习的体验。当学生产生学习的需要和情感的需要之后，教师可以充分地运用相关的图文，或者是让学生进行角色扮演的方法，让学生在具体的情感之中来学习相关的思想品德知识，引导学生把教材中的品德与自己脑海中已经具备的品德结合起来。尤其是在教学的过程中要让学生把教材中的观点和自己的道德体验相互结合起来，让学生通过教师的引导想象感受自己生活的具体氛围，自己设身处地的成为体验学习的对象，这样学生能够充分地领悟和把握思想品德的相关知识，感悟其中蕴含的道理。
例如：教师在对学生教学《等明天》的时候，可以引导学生阅读教材中的故事之后，对学生进行提问：小猴子一直等明天，会有怎么样的结果？学生可以联想自己的生活实际进行想象，最终能真正的明白做事拖拉的严重后果，学生也会在自己想象体验中明白“今日事，今日毕”的道理，最终在情理交融的氛围中提高自己的思想道德品质。
三、生活化的情境体验，改变解读文本教学
思想品德课程知识的学习并不像语文知识的学习，需要把大量的精力集中在课文内容的解读中。思想品德知识的学习内容一般都比较抽象并不能依靠学生进行简单的阅读就能够理解，促使自己对于学习的知识产生相关的体验。实际上，小学思想品德所学习的内容都是面向学生的实际生活，都是以学生的生活经验作为出发点，再加上小学生具有感性的思维和直观学习的特点，这就决定了小学生在学习思想品德课程的时候必须以生活为切入点，这样才能够接近学生的思维特点和心理发展水平，让学生结合自己的生活区理解相关的思想品德知识，去体验生活中的相关道理，能够加深学生对于学习知识的印象。
例如：教师可以组织学生参加一次关于“我最喜爱的劳动者”演讲比赛，对象可以是自己的父母或者是朋友，只要学生对他们怀有感恩之心就可以，这样教师让学生以自己生活中的具体体验为切入点进行教学，能够让学生从内心深处感谢那些为自己辛勤付出的劳动者，提高自己学习思想品德知识的积极性。
四、创造实践体验情境，获得创造情感体验
小学思想品德知识的学习主要是培养学生学以致用的能力，要求学生将在课堂上学习的相关知识运用到自己的实际生活中，在学习中进行运用，在运用知识的同时进行学习，这样学生才能够不断地更新自己学习的相关知识，在课堂上学习的知识点也才能够得到巩固。因此，教师在对学生进行思想品德知识教学的时候，要为学生提供实践的机会，让学生在实践的过程中证明自己，巩固自己的道德观念，这样学生才不会只懂得相关的理论知识，而忽视了具体的实践探究，通过实践的体验式教学能够让学生的学习积极性得到有效的提高。
例如：教师在引导学生学习“爱国主义”相关知识的时候，除了可以对学生进行理论知识的教学之外，也可以让学生进行实践的探究，了解历史中有哪些著名的爱国主义名人？同时也可以让学生讨论在我们的日常生活中，怎么样能够做到爱国？学生在进行讨论之后也能够付诸于自己的行动，通过实践的体验式学习提高自己学习思想品德知识的学习效果。
结语：
在小学思想品德相关课程的学习过程中，教师引导学生进行体验式学习，能够让学生的课堂学习变得充满生命力，学生在学习的过程中也能够提高思想品德课程的理解，针对性的学习相关的知识，最终将学习的知识运用到实践中，提高自己在具体生活中的道德品质，让学生的学和运用相互结合起来，提高学生学习思想品德课程的积极性。
【参考文献】：
【1】周作丽.浅谈小学思想品德课体验式教学[J].小学时代（奥妙），2018，（11）：63.
【2】乔少芝.小学思品课体验式教学模式的构建[J].才智，2019，（3）：44.
【3】张中强.小学思想品德体验式高效课堂的构建[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（48）：81.
【4】王恒祝.基于体验式教学的小学思想品德课堂构建[J].语文课内外，2018，（28）：104.