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【摘要】：本文阐述了人所受教育的来源，分析了人各成長阶段的心智发展阶段，提出了各阶段教育需求。
【关键词】：儿童教育 三种教育 教育方法
1.引言
“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了”。这说明，在教育孩子的过程中，要顺应他的天性。这并不是意味着不教导他、不引导他、不约束他。人所受到的教育或来自自然、或来自人、或来自于事物本身，正如“我们的才能和器官的内在的发展，是自然的教育;别人教我们如何利用这种发展，是人的教育;我们对影响我们的事物获得良好的经验，是事物的教育”所说，如果一个学生所受到的这三种教育是一致的，有同样目的的，那么他会更好更快地达到自己的目标，使自己的生活更有意义。自然的教育我们是无法控制的，事物的影响教育我们也只能控制一小部分，可是我们对于人的教育却是可以完全掌控的。人的教育虽然贯穿于人的整个教育过程，但在不同的年龄阶段，教育的方式和教育的重点却是不同的。
2.不同时期的教育
2.1婴幼儿时期
在孩子刚出生时就能对其进行人的教育。可是家长总是后知后觉，从而养成了孩子很多不好的习惯。比如幼儿时期的孩子一不顺心就哭闹，为了让他不再恼人，家长应下了很多不应该给他买的东西，等他形成了乖戾的性格，家长们又开始责怪这个孩子的性格为什么这么差。这都是因为家长们在孩子们幼儿时期不好的引导导致孩子养成了不好的性格，这充分体现了人的教育在幼儿时期的重要性。在婴幼儿时期人的教育是三种教育中最为重要的，因为在这个时期中，孩子们对外界的认识和受到的影响并不深刻，所以所受到的教育微乎其微。但是这个时期却是孩子们模仿的鼎盛时期，因而家长们在这个时期的处事态度和行为习惯都对孩子们有着很大的影响，大到能影响他们的人格能否健全发展，处事的态度习惯，今后看待世界的角度如何等等。
2.2儿童时期
当一个孩子进入了儿童时期时，就意味着他已经可以自己开始思考了。从儿童时期开始就有了他个人的生活，在这个时候，他也意识到了他自己，记忆力使自我的感觉延续到他一生的每一个时刻，他真正地成为一个人，成为他自己。因此，他已经有为福还是为祸的能力了。应该从这里开始把他看作一个有心思的人了。同时，也是在这个时候，家长们也开始了自己的野蛮教育，怕孩子输在起跑线上，所以为他们报了乐器班、奥数班、作文班、体育班、舞蹈班、英语班、围棋班、书法班等等;不问他们喜不喜欢这些才艺班，不考虑为什么孩子们在某一学科学习的效果不好，只觉得这一定是因为他不够努力，只能用课余时间补习不懂的知识等等。这都是应试教育大体制下的家长们不得不采取的方法，所以开始剥夺他们有一个幸福快乐童年的权利;一味地让他们补课而不改进他们的学习方法使他们养成好的学习习惯;磨灭他们的个性发展，使得他们麻木、变成如同在同一条生产线上生产出来的机械零件，使他们没有特色、没有个性、没有思想。
儿童时期是一个孩子对于外界十分感兴趣的时期，所以应该多带他亲近自然生命，了解人文历史，体会各地风情，开拓孩子们的眼界，增长他们的见识，培养他们的兴趣。自然的法则让孩子们在儿童时期应该有什么样的行为，就应该让他有什么样的行为。既不要压制，也不要揠苗助长，让他顺应自然发展自己，他便能以更好的姿态成长。
2.3少年时期
少年时期的孩子有着用不完的精力与体力，他们也有了认识事物理解事物的能力。这个时候就应该是培养他们专注力和对某一门专业学科的兴趣的最好时机。在儿童时期他们对于自然现象的感官可能就只是停留在欣赏阶段，而少年时期就可以培养他们探索自然现象的兴趣。他们在对世界产生兴趣的同时也会产生疑问，为什么会是这样的现象而不是哪样？他们之间是如何联系的？需要通过什么方法才能做出这样的效果？这一系列的问题，正是培养他们学习学科知识的契机。他们用不完的精力和体力就是他们发展自己大脑智慧的最强后盾。这个时期，家长们应该主动引导他们发现大自然现象的神奇之处，引发他们的好奇心，然后引导他们去解决处理，从而达到锻炼他们的思考、理解、动手能力的目的。兴趣才是最好的老师，所有压制的学习模式都是在浪费时间、磨灭兴趣。同时需要培养他们的专注度，使他慢慢养成持久地注意同一个事物的习惯。最好的引导方法，就是和他一起从他的高度和角度来思考问题、动手实验。
2.4青年时期
青年时期的孩子已经有了自己的思想，这个时候需要做的就是交给他们一些道德道理，引导他们什么是关于世界的意义、世界的格局、道德的底线、为人的准则。同时，这个时期的孩子们也有了欲念。说起欲念中的性，家长们都不知道以何种方式教导孩子们是最为合适的。对于这个问题，首先不要去主动引起他们的好奇心，但是如果他们问起，需要诚实回答，语气要毫不犹豫，用最真实朴素的语言去解释，不要遮遮掩掩敷衍过去，因为这样更会引起他们的兴趣。若是他们因为兴趣而自己去探索，在探索过程中受到了不好的引导，有了不好的价值导向的话便会使家长们得不偿失。在这个问题上满足孩子们的好奇心比引起他的好奇心所造成的危害要少得多。而且，因为孩子们有了自己的想法后会有欲念，欲念除了与性有关外还与世界物质有关。这个时候就应该引导他们，让他们明白他们应该爱自己、爱父母、爱亲人朋友、爱与自己无血亲关系的同胞最后上升到爱自己的祖国。引导他们有家国大义的概念，引导他们为人处世积极向上，引导他们健全自己的人格。
3.·结论
孩子成长的每一阶段都是重要的，各个阶段的教育重点、方法各不相同，各个阶段相辅相成。作为家长、老师的任务就是不断引导、纠正，在不违背自然发展规律的情况下教导孩子们、爱护孩子们，使每个孩子都能在自己人生中，按照儿童的天性自然地发展，在未来的世界中以最好的姿态成长发展，长成他所希望的、社会所需要的样子。总之，顺应天性的教育是最好的教育。
【参考文献】：
【1】雅克·卢梭.《爱弥儿》
【2】司晓宏.《中学教育基础》
【3】邱莉.《儿童发展》
【关键词】：儿童教育 三种教育 教育方法
1.引言
“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了”。这说明，在教育孩子的过程中，要顺应他的天性。这并不是意味着不教导他、不引导他、不约束他。人所受到的教育或来自自然、或来自人、或来自于事物本身，正如“我们的才能和器官的内在的发展，是自然的教育;别人教我们如何利用这种发展，是人的教育;我们对影响我们的事物获得良好的经验，是事物的教育”所说，如果一个学生所受到的这三种教育是一致的，有同样目的的，那么他会更好更快地达到自己的目标，使自己的生活更有意义。自然的教育我们是无法控制的，事物的影响教育我们也只能控制一小部分，可是我们对于人的教育却是可以完全掌控的。人的教育虽然贯穿于人的整个教育过程，但在不同的年龄阶段，教育的方式和教育的重点却是不同的。
2.不同时期的教育
2.1婴幼儿时期
在孩子刚出生时就能对其进行人的教育。可是家长总是后知后觉，从而养成了孩子很多不好的习惯。比如幼儿时期的孩子一不顺心就哭闹，为了让他不再恼人，家长应下了很多不应该给他买的东西，等他形成了乖戾的性格，家长们又开始责怪这个孩子的性格为什么这么差。这都是因为家长们在孩子们幼儿时期不好的引导导致孩子养成了不好的性格，这充分体现了人的教育在幼儿时期的重要性。在婴幼儿时期人的教育是三种教育中最为重要的，因为在这个时期中，孩子们对外界的认识和受到的影响并不深刻，所以所受到的教育微乎其微。但是这个时期却是孩子们模仿的鼎盛时期，因而家长们在这个时期的处事态度和行为习惯都对孩子们有着很大的影响，大到能影响他们的人格能否健全发展，处事的态度习惯，今后看待世界的角度如何等等。
2.2儿童时期
当一个孩子进入了儿童时期时，就意味着他已经可以自己开始思考了。从儿童时期开始就有了他个人的生活，在这个时候，他也意识到了他自己，记忆力使自我的感觉延续到他一生的每一个时刻，他真正地成为一个人，成为他自己。因此，他已经有为福还是为祸的能力了。应该从这里开始把他看作一个有心思的人了。同时，也是在这个时候，家长们也开始了自己的野蛮教育，怕孩子输在起跑线上，所以为他们报了乐器班、奥数班、作文班、体育班、舞蹈班、英语班、围棋班、书法班等等;不问他们喜不喜欢这些才艺班，不考虑为什么孩子们在某一学科学习的效果不好，只觉得这一定是因为他不够努力，只能用课余时间补习不懂的知识等等。这都是应试教育大体制下的家长们不得不采取的方法，所以开始剥夺他们有一个幸福快乐童年的权利;一味地让他们补课而不改进他们的学习方法使他们养成好的学习习惯;磨灭他们的个性发展，使得他们麻木、变成如同在同一条生产线上生产出来的机械零件，使他们没有特色、没有个性、没有思想。
儿童时期是一个孩子对于外界十分感兴趣的时期，所以应该多带他亲近自然生命，了解人文历史，体会各地风情，开拓孩子们的眼界，增长他们的见识，培养他们的兴趣。自然的法则让孩子们在儿童时期应该有什么样的行为，就应该让他有什么样的行为。既不要压制，也不要揠苗助长，让他顺应自然发展自己，他便能以更好的姿态成长。
2.3少年时期
少年时期的孩子有着用不完的精力与体力，他们也有了认识事物理解事物的能力。这个时候就应该是培养他们专注力和对某一门专业学科的兴趣的最好时机。在儿童时期他们对于自然现象的感官可能就只是停留在欣赏阶段，而少年时期就可以培养他们探索自然现象的兴趣。他们在对世界产生兴趣的同时也会产生疑问，为什么会是这样的现象而不是哪样？他们之间是如何联系的？需要通过什么方法才能做出这样的效果？这一系列的问题，正是培养他们学习学科知识的契机。他们用不完的精力和体力就是他们发展自己大脑智慧的最强后盾。这个时期，家长们应该主动引导他们发现大自然现象的神奇之处，引发他们的好奇心，然后引导他们去解决处理，从而达到锻炼他们的思考、理解、动手能力的目的。兴趣才是最好的老师，所有压制的学习模式都是在浪费时间、磨灭兴趣。同时需要培养他们的专注度，使他慢慢养成持久地注意同一个事物的习惯。最好的引导方法，就是和他一起从他的高度和角度来思考问题、动手实验。
2.4青年时期
青年时期的孩子已经有了自己的思想，这个时候需要做的就是交给他们一些道德道理，引导他们什么是关于世界的意义、世界的格局、道德的底线、为人的准则。同时，这个时期的孩子们也有了欲念。说起欲念中的性，家长们都不知道以何种方式教导孩子们是最为合适的。对于这个问题，首先不要去主动引起他们的好奇心，但是如果他们问起，需要诚实回答，语气要毫不犹豫，用最真实朴素的语言去解释，不要遮遮掩掩敷衍过去，因为这样更会引起他们的兴趣。若是他们因为兴趣而自己去探索，在探索过程中受到了不好的引导，有了不好的价值导向的话便会使家长们得不偿失。在这个问题上满足孩子们的好奇心比引起他的好奇心所造成的危害要少得多。而且，因为孩子们有了自己的想法后会有欲念，欲念除了与性有关外还与世界物质有关。这个时候就应该引导他们，让他们明白他们应该爱自己、爱父母、爱亲人朋友、爱与自己无血亲关系的同胞最后上升到爱自己的祖国。引导他们有家国大义的概念，引导他们为人处世积极向上，引导他们健全自己的人格。
3.·结论
孩子成长的每一阶段都是重要的，各个阶段的教育重点、方法各不相同，各个阶段相辅相成。作为家长、老师的任务就是不断引导、纠正，在不违背自然发展规律的情况下教导孩子们、爱护孩子们，使每个孩子都能在自己人生中，按照儿童的天性自然地发展，在未来的世界中以最好的姿态成长发展，长成他所希望的、社会所需要的样子。总之，顺应天性的教育是最好的教育。
【参考文献】：
【1】雅克·卢梭.《爱弥儿》
【2】司晓宏.《中学教育基础》
【3】邱莉.《儿童发展》