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【摘要】：随着新一轮教学质量改革的推进，对教学课堂的均衡化，教学方式的多元化和教学理念的多元化有着更深入的要求。体育课堂愈来愈成为促进学生身心健康的重要保证，也是中学课程体系多样化建设的必然要求。但是当前仍然存在着体育教学内容单一，体育专职教师数量少以及体育基础设施缺乏等问题。因此，本文就以上几个方面对当前乡镇中学体育教学中存在的问题进行分析，以期归纳出当前乡镇体育课堂面临的一般性问题，为体育课堂的建设和教育改革的进一步深化贡献一份力量。
【关键词】：乡镇中学 体育教学 教学质量
20世纪末期，中共中央和国务院提出要“深化教育改革，全面推進素质教育”，建立符合新时代素质教育的基础教育课程和教育体系。随着时代的变迁和社会的进步，高中教育已经逐渐普及，教育的功能不仅仅体现在教师对于知识的传统和传统的课堂教学方式，课堂教学方式的多样化、教学理念的多元化以及教学内容的均衡化的诉求也呼之欲出。因此，教育领域中新一轮的基础教育课程改革在课程内容、课程结构、课程目标、课程实施、课程评价和课程管理方面进行了改进，注重师生互动和师生关系，提倡以本为本的教学理念。
体育课堂教学在百度百科中的定义是“指以学生身体联系为主要学习形式，以身体健康知识活动，运动技术技能传授，心理健康水平增进为主要的学习内容，为增强学生身体健康和运动能力而进行的师生多边互动的教学活动”。中学体育教学的建设是新时期高中学生良好身体素质和心理健康的重要保障，也是中学课程质量体系多样化和多元化的重要组成部分。因此，本文立足于高中体育教学和体育课堂的实践，结合新时期新课改的教育背景，对于当前中学体育教学的现状进行分析，总结归纳一般性的问题。
（一）体育教学内容单一，学生课堂兴趣点弱
当前的体育教学活动和教学内容仍然处于较为单一的状态，体育课堂仅仅停留在课外课堂和室外课堂的定义当中。体育课堂开始的时候进行列队，点名，之后由体育老师带领做一些热身运动和锻炼，最后则是解散和自由活动。体育课堂最后演化成为学生每周一次的室外活动和休息，既达不到课堂内容多样化的目的，也无法保障当前学生一定时间的锻炼。并且体育课的占比随着年级的增高而不断地降低，高年级的体育课反而变成各种“主流课”，体育课堂不断地被其他课堂所挤压。
（二）体育专职教师数量少，学校重视程度低
目前乡镇中学的师资结构固定，教师的类别主要围绕着中考和高考的笔试科目而进行招选。例如在笔者所处乡镇的某一中学，在编教师数量约180余人，而体育专职教师仅有8名，比例仅仅占4.4%。由此可见，中学教育中对于体育课堂和体育教师的重视程度低下，缺乏经过专业知识训练和专业技能培训的体育教师，体育课堂的质量和多样性难以保障。
（三）体育基础设施缺乏，体育经费有限
乡镇中学的教育经费有限，大多数只是满足学生的基本学习需求，例如教学楼的修建，教学设施与学生学习设施，桌椅板凳等供给。因此，对于体育课所需要的硬件设施，例如田径训练所需要的跑道，篮球场以及锻炼设备都处于缺乏的状态。先天的经费受限和条件的制约下，使得当前的体育课堂无法真正的发挥其实质性的作用。
综上所述，当前乡镇中学的体育教学仍然面临着许多的问题，随着新一轮课程教学质量改革，体育课堂的重视程度也在不断地提升。应该积极引入体育专职教师，做到门类专攻;同时，增加体育基础设施的配套经费和供给，丰富体育课堂的内容，真正发挥体育课堂的作用，实现课堂内容的多样化、专业化，丰富和完善课程质量体系，推进学生的全面发展。
作者简介：姓名：李彬（1989年-），性别：男，民族：汉族，籍贯：江西省，学历：本科，单位：江西省宁冈中学
【关键词】：乡镇中学 体育教学 教学质量
20世纪末期，中共中央和国务院提出要“深化教育改革，全面推進素质教育”，建立符合新时代素质教育的基础教育课程和教育体系。随着时代的变迁和社会的进步，高中教育已经逐渐普及，教育的功能不仅仅体现在教师对于知识的传统和传统的课堂教学方式，课堂教学方式的多样化、教学理念的多元化以及教学内容的均衡化的诉求也呼之欲出。因此，教育领域中新一轮的基础教育课程改革在课程内容、课程结构、课程目标、课程实施、课程评价和课程管理方面进行了改进，注重师生互动和师生关系，提倡以本为本的教学理念。
体育课堂教学在百度百科中的定义是“指以学生身体联系为主要学习形式，以身体健康知识活动，运动技术技能传授，心理健康水平增进为主要的学习内容，为增强学生身体健康和运动能力而进行的师生多边互动的教学活动”。中学体育教学的建设是新时期高中学生良好身体素质和心理健康的重要保障，也是中学课程质量体系多样化和多元化的重要组成部分。因此，本文立足于高中体育教学和体育课堂的实践，结合新时期新课改的教育背景，对于当前中学体育教学的现状进行分析，总结归纳一般性的问题。
（一）体育教学内容单一，学生课堂兴趣点弱
当前的体育教学活动和教学内容仍然处于较为单一的状态，体育课堂仅仅停留在课外课堂和室外课堂的定义当中。体育课堂开始的时候进行列队，点名，之后由体育老师带领做一些热身运动和锻炼，最后则是解散和自由活动。体育课堂最后演化成为学生每周一次的室外活动和休息，既达不到课堂内容多样化的目的，也无法保障当前学生一定时间的锻炼。并且体育课的占比随着年级的增高而不断地降低，高年级的体育课反而变成各种“主流课”，体育课堂不断地被其他课堂所挤压。
（二）体育专职教师数量少，学校重视程度低
目前乡镇中学的师资结构固定，教师的类别主要围绕着中考和高考的笔试科目而进行招选。例如在笔者所处乡镇的某一中学，在编教师数量约180余人，而体育专职教师仅有8名，比例仅仅占4.4%。由此可见，中学教育中对于体育课堂和体育教师的重视程度低下，缺乏经过专业知识训练和专业技能培训的体育教师，体育课堂的质量和多样性难以保障。
（三）体育基础设施缺乏，体育经费有限
乡镇中学的教育经费有限，大多数只是满足学生的基本学习需求，例如教学楼的修建，教学设施与学生学习设施，桌椅板凳等供给。因此，对于体育课所需要的硬件设施，例如田径训练所需要的跑道，篮球场以及锻炼设备都处于缺乏的状态。先天的经费受限和条件的制约下，使得当前的体育课堂无法真正的发挥其实质性的作用。
综上所述，当前乡镇中学的体育教学仍然面临着许多的问题，随着新一轮课程教学质量改革，体育课堂的重视程度也在不断地提升。应该积极引入体育专职教师，做到门类专攻;同时，增加体育基础设施的配套经费和供给，丰富体育课堂的内容，真正发挥体育课堂的作用，实现课堂内容的多样化、专业化，丰富和完善课程质量体系，推进学生的全面发展。
作者简介：姓名：李彬（1989年-），性别：男，民族：汉族，籍贯：江西省，学历：本科，单位：江西省宁冈中学