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随着社会的不断发展，对高尖端人才的需求也在不断提高。英语作为一门世界通用语言，它的重要性也得到了充分的体现。不管是在学生的升学考试中，还是在各个工作岗位的设置中，英语都是必备的条件。那如何才能培养出具备这种能力的人才呢？大家都知道，中国的孩子从小就开始学习英语，甚至于有些家长在孩子刚刚学说话的时候就不断地教孩子说些简单的英语单词，幼儿园的时候就将孩子送去专门的培训机构进行学习英语，小学也都开设了英语课程，把它与语文和数学放在同等的位置上看待。
其实在上初中之前的英语学习都只能看做是入门前的一个热身。进入初中之后才会进行正规的、系统的学习。由于重视程度的不一致，学生的英语水平参差不齐。基础好的学生很快就能进入学习状态，而那些在之前的学习中就因为遇到了障碍而失去信心的学生，或本身就对英语学习不感兴趣的学生，他们的英语学习就会困难得多，这样也会加大初中英语教师教学的难度。那么如何才能让好学生学得更好，又能让失去学习兴趣和信心的学生重拾信心地去学习英语呢？有效教学就成了我们初中英语教师追求的目标。
一、培养兴趣
兴趣是最好的老师，没有学习兴趣就没有学习的欲望，只有感兴趣才会乐意学，只有乐意学才会主动学。教师要注意发现和收集学生感兴趣的素材，注重师生双边活动的开展：教师先提出问题或布置任务，循循善诱启发学生说出见解，然后教师按其意图整理或总结，让学生知道教师对他的表达内容感兴趣；教师要大胆创设“说”的情境，让所有的学生有话可说，对说得好的或出色完成任务的大胆表扬，使学生自然而然地产生自豪感和成就感，从而积极自觉地投入到接下来的学习中。有人说，“赞美是暗室中的一只蜡烛”，一位好老师，一定乐于运用正面语言如Well done! Very good! I know you can do it!...表扬学生出色地完成了任务。当学生从教师的认同和肯定中获得自信时，就有奋进的信心，有一种主动学习的潜在意识，想把一切做得更好，久而久之，学生在课堂上就会从羞于开口讲到敢于开口讲，直至乐于开口讲，如此反复产生良性循环。
二、布置作业
教学实践发现，减轻学生课外学习负担是提高学业成绩和教学质量的一条重要途径。作业最好控制在一小时左右，不超过一个半小时，其中包含课内作业如习题复习和预习等，以及课外作业如阅读报刊文摘等，目的很明确：一为巩固旧知识，二为学习新知识，扩大视野，丰富积累。其量不应多，贵在每天坚持，“拳不离手，曲不离口”，天天听说读写必不可少的，但切不可让学生感到“累”，他们一旦觉得累便容易失去兴趣和效率，失去最原始、最关键和最本质学习它的目的。做好一件事不难，但天天做且需要高标准，那难度就相当大了，成年人尚且难以做到，更何况是每天都有好几门主科作业的只有十几岁的初中生呢？要“完美”的又何止英语？所以，让学生轻松，快乐完成作业，让每一次作业都对学生构成诱惑力，既有利于学习得到巩固和进步，又能留给自己全面发展和个性培养的时间。
三、激励后进
由于主客观因素，学生掌握知识有快慢先后之分，理解程度也有深浅，因而成绩有好坏之别，有优等生一定也有学困生。教师要树立素质教育的思想，尊重学生个体差异性：对学困生教师不可讽刺，不拿考试分数下定论，不向家长褒贬。教学要面向全体学生，力求通过“抓两头、带动中间”的教学，大面积提高英语教学的质量，使全体学生均获得相应的发展。在和学生的交往中对学困生一律平等、公正、友好、有问必答，很多学困生出于害怕犯错或被教师批评或同学嘲笑，从而不愿主动参与回答或不敢回答。这个时候，教师应该学会体贴学生，任务设置难度应该适当，让学困生体验“跳一跳摘桃子”的乐趣。课堂上，让他们参与游戏活动、角色扮演、分组对话……使学困生感觉到温暖。有了良好的心理状态，学困生才会主动问、主动学，对于他们的哪怕一点点进步，教师也要及时表扬肯定，以增加他们的自信心，对于他们的积极配合，大胆回答，教师要常用Good！Well done！I know you can do it! You are our super star!等赞叹的句子来表述自己的满意与欣赏，而不是当场纠错。让学困生体验到成功的喜悦，认识到自身的价值，从而产生一种积极进取的动力。“你一句善意的鼓励，他会高兴一整天，甚至会改变他的一生”。
要给学生一杯水，自己得有绵绵不断长流水。我们英语教师要不断地提高自己教学的有效性，让每一个学生都能体验到学习英语的乐趣，让每个学生都能使英语成为自己的一技之长。
其实在上初中之前的英语学习都只能看做是入门前的一个热身。进入初中之后才会进行正规的、系统的学习。由于重视程度的不一致，学生的英语水平参差不齐。基础好的学生很快就能进入学习状态，而那些在之前的学习中就因为遇到了障碍而失去信心的学生，或本身就对英语学习不感兴趣的学生，他们的英语学习就会困难得多，这样也会加大初中英语教师教学的难度。那么如何才能让好学生学得更好，又能让失去学习兴趣和信心的学生重拾信心地去学习英语呢？有效教学就成了我们初中英语教师追求的目标。
一、培养兴趣
兴趣是最好的老师，没有学习兴趣就没有学习的欲望，只有感兴趣才会乐意学，只有乐意学才会主动学。教师要注意发现和收集学生感兴趣的素材，注重师生双边活动的开展：教师先提出问题或布置任务，循循善诱启发学生说出见解，然后教师按其意图整理或总结，让学生知道教师对他的表达内容感兴趣；教师要大胆创设“说”的情境，让所有的学生有话可说，对说得好的或出色完成任务的大胆表扬，使学生自然而然地产生自豪感和成就感，从而积极自觉地投入到接下来的学习中。有人说，“赞美是暗室中的一只蜡烛”，一位好老师，一定乐于运用正面语言如Well done! Very good! I know you can do it!...表扬学生出色地完成了任务。当学生从教师的认同和肯定中获得自信时，就有奋进的信心，有一种主动学习的潜在意识，想把一切做得更好，久而久之，学生在课堂上就会从羞于开口讲到敢于开口讲，直至乐于开口讲，如此反复产生良性循环。
二、布置作业
教学实践发现，减轻学生课外学习负担是提高学业成绩和教学质量的一条重要途径。作业最好控制在一小时左右，不超过一个半小时，其中包含课内作业如习题复习和预习等，以及课外作业如阅读报刊文摘等，目的很明确：一为巩固旧知识，二为学习新知识，扩大视野，丰富积累。其量不应多，贵在每天坚持，“拳不离手，曲不离口”，天天听说读写必不可少的，但切不可让学生感到“累”，他们一旦觉得累便容易失去兴趣和效率，失去最原始、最关键和最本质学习它的目的。做好一件事不难，但天天做且需要高标准，那难度就相当大了，成年人尚且难以做到，更何况是每天都有好几门主科作业的只有十几岁的初中生呢？要“完美”的又何止英语？所以，让学生轻松，快乐完成作业，让每一次作业都对学生构成诱惑力，既有利于学习得到巩固和进步，又能留给自己全面发展和个性培养的时间。
三、激励后进
由于主客观因素，学生掌握知识有快慢先后之分，理解程度也有深浅，因而成绩有好坏之别，有优等生一定也有学困生。教师要树立素质教育的思想，尊重学生个体差异性：对学困生教师不可讽刺，不拿考试分数下定论，不向家长褒贬。教学要面向全体学生，力求通过“抓两头、带动中间”的教学，大面积提高英语教学的质量，使全体学生均获得相应的发展。在和学生的交往中对学困生一律平等、公正、友好、有问必答，很多学困生出于害怕犯错或被教师批评或同学嘲笑，从而不愿主动参与回答或不敢回答。这个时候，教师应该学会体贴学生，任务设置难度应该适当，让学困生体验“跳一跳摘桃子”的乐趣。课堂上，让他们参与游戏活动、角色扮演、分组对话……使学困生感觉到温暖。有了良好的心理状态，学困生才会主动问、主动学，对于他们的哪怕一点点进步，教师也要及时表扬肯定，以增加他们的自信心，对于他们的积极配合，大胆回答，教师要常用Good！Well done！I know you can do it! You are our super star!等赞叹的句子来表述自己的满意与欣赏，而不是当场纠错。让学困生体验到成功的喜悦，认识到自身的价值，从而产生一种积极进取的动力。“你一句善意的鼓励，他会高兴一整天，甚至会改变他的一生”。
要给学生一杯水，自己得有绵绵不断长流水。我们英语教师要不断地提高自己教学的有效性，让每一个学生都能体验到学习英语的乐趣，让每个学生都能使英语成为自己的一技之长。