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学生进入初中阶段的学习以后，英语课程的教学目标和教材的内容都发生了明显的变化，学生的学习方式也要随之发生变化。在这个过渡阶段，我们如果想要帮助学生做好转变，七年级英语教师就要在上第一课前必须进行思考和研究。
一、深入对比教材
我们要让学生能实现小学英语和初中英语学习的有效过渡，就必须重点分析小学教材和初中教材的异同点，分析课程标准对学生知识与技能、过程与方法要求上的本质区别，只有充分分析后，我们才能根据教材和课标的差异，制定适合学生发展的过渡性教学方案。在课程标准中，将义务教育阶段的英语分成五个等级，比如在学生六年级结束时，学生要达成二级能力目标，其中就要求学生能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。而在七年级第二学期结束时，就要求学生达成三级能力目标，三级能力目标中就体现出能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事；能与教师或学生就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。在用英语进行信息交流的过程中，对七年级学生的学习要求中，体现出交流话题的复杂性与多样性。这就对学生的听、说、读方面都提出了更高的要求，也提升了教学过程中的能力要求。因此，教师在这个方面，就要结合教材，结合教学内容对学生实行循环式的提升教学，促使学生在学习的过程中慢慢提升自己的听、说、读的能力，并进一步培养写的能力，善于使用新学的内容进行交流，促进学生英语水平的提升。
二、 分析学生基础
学生的英语基础水平是教师必须全面掌握的。以学定教，教师在七年级接触的是一个新的学生群体，对他们英语水平的了解决不能仅凭小学的升学考查等来获取，更不能借助原有的教学经验来初步预设，我们应该通过多方面的了解来获知学生的英语水平。比如，分析小学生升学考试的英语试卷的考查内容、考查重点和难点，了解学生的失分点。再比如学生在小学阶段的词汇量的积累程度，学生的发音情况，学生自主学习能力等。这些都是我们教师在上课前应该掌握的内容。也可以和当地的小学英语教师建立教学互动交流QQ群，及时交流教学中的疑惑，以便更好地服务于学生的学习，甚至可以走进彼此的课堂，走进彼此的集体备课活动，从而根据学生的基础，结合七年级教材内容和教学目标制定高效可行的教学方案，真正做到以学定教。
三、注重激发兴趣
兴趣仍然是学生学习的最好老师。对于七年级新生而言，学习内容发生了变化，学习任务发生了变化，学习环境发生了变化，学生的兴趣点也发生了微妙的变化。无论发生什么变化，我们的教学都要想办法为学生创设符合学生兴趣点的情境，采用多样化的教学方式来激发学生参与课堂学习的兴趣，让学生在初中英语学习中找到快乐，甚至让学生找到更多的兴趣点。比如我们在新课导入的时候，就开始经常变化导入方式，游戏导入、视频导入、问题导入、歌曲导入、笑话故事导入等等，让每天的英语课堂都有不一样的风格，让学生在快乐中学习英语知识和异国的文化，让学生在学习中不仅感受到英语的工具作用，还让学生体会到英语学科所蕴含的文化内涵，让学生收获更多原本课堂上没有的东西。
四、逐步渗透学习方法
初中英语的学习方法也有异于小学英语，在七年级的英语学习过程中，我们要通过平时的教学活动，帮助学生实现学习方法的有效转变，逐渐引导学生掌握适合初中英语学习的学习方法，让学生注重英语学习方法的积累。比如学生的阅读能力的提升就很讲究方法，我们可以通过长期的渗透，来提升学生的阅读能力。首先，词汇量的积累。词汇量的积累不能仅靠英语的课堂教学，还要课外的词汇补充，学生积累词汇的途径有很多，学生的学习工具也很多，教师要教会学生通过课余生活采集词汇的习惯，比如商场、户外的广告标语等，哪里都有英文单词，让他们试着去积累这些单词，也可以采用现代化的学习工具来长期积累。其次，语法的正确理解。阅读内容中都蕴含着语法知识，只有搞清楚其中的语法关系，才可能真正读懂文章所要表达的意思。再次，学会通读文章，在阅读过程中，要教会学生先学会通读整篇文章，初步领悟文章所要表达的大体意思，再在通读的基础之上，细读文章，理解文章的深层含义，品读其中的内涵。最后，自主解决阅读过程中困惑，学生在课外阅读的过程中，可能会遇到某些阅读上的障碍，这时就需要学生用自己的能力去解决这些困难，如遇到生词，要善于使用工具去解决。比如遇到异国文化差异时，要通过询问老师、查阅资料来解决。这些阅读方法的渗透并不是一朝一夕能完成的，是要靠教师的慢慢渗透、指导、总结来落实的。学生掌握了正确的学习方法以后，在学习英语的过程中才能达到事半功倍的效果，学生的学习信心也会不断提升，学生的学习效果也会更显著。
以学定教是英语教学过程中的教学原则，在七年级这个特殊的学习阶段，英语教师要充分分析学生的学情和教学目标，在教学设计和教学实施过程中科学有效地将两者融合，让学生在轻松、愉悦的过程中提升英语水平、提升学习兴趣。
一、深入对比教材
我们要让学生能实现小学英语和初中英语学习的有效过渡，就必须重点分析小学教材和初中教材的异同点，分析课程标准对学生知识与技能、过程与方法要求上的本质区别，只有充分分析后，我们才能根据教材和课标的差异，制定适合学生发展的过渡性教学方案。在课程标准中，将义务教育阶段的英语分成五个等级，比如在学生六年级结束时，学生要达成二级能力目标，其中就要求学生能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。而在七年级第二学期结束时，就要求学生达成三级能力目标，三级能力目标中就体现出能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事；能与教师或学生就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。在用英语进行信息交流的过程中，对七年级学生的学习要求中，体现出交流话题的复杂性与多样性。这就对学生的听、说、读方面都提出了更高的要求，也提升了教学过程中的能力要求。因此，教师在这个方面，就要结合教材，结合教学内容对学生实行循环式的提升教学，促使学生在学习的过程中慢慢提升自己的听、说、读的能力，并进一步培养写的能力，善于使用新学的内容进行交流，促进学生英语水平的提升。
二、 分析学生基础
学生的英语基础水平是教师必须全面掌握的。以学定教，教师在七年级接触的是一个新的学生群体，对他们英语水平的了解决不能仅凭小学的升学考查等来获取，更不能借助原有的教学经验来初步预设，我们应该通过多方面的了解来获知学生的英语水平。比如，分析小学生升学考试的英语试卷的考查内容、考查重点和难点，了解学生的失分点。再比如学生在小学阶段的词汇量的积累程度，学生的发音情况，学生自主学习能力等。这些都是我们教师在上课前应该掌握的内容。也可以和当地的小学英语教师建立教学互动交流QQ群，及时交流教学中的疑惑，以便更好地服务于学生的学习，甚至可以走进彼此的课堂，走进彼此的集体备课活动，从而根据学生的基础，结合七年级教材内容和教学目标制定高效可行的教学方案，真正做到以学定教。
三、注重激发兴趣
兴趣仍然是学生学习的最好老师。对于七年级新生而言，学习内容发生了变化，学习任务发生了变化，学习环境发生了变化，学生的兴趣点也发生了微妙的变化。无论发生什么变化，我们的教学都要想办法为学生创设符合学生兴趣点的情境，采用多样化的教学方式来激发学生参与课堂学习的兴趣，让学生在初中英语学习中找到快乐，甚至让学生找到更多的兴趣点。比如我们在新课导入的时候，就开始经常变化导入方式，游戏导入、视频导入、问题导入、歌曲导入、笑话故事导入等等，让每天的英语课堂都有不一样的风格，让学生在快乐中学习英语知识和异国的文化，让学生在学习中不仅感受到英语的工具作用，还让学生体会到英语学科所蕴含的文化内涵，让学生收获更多原本课堂上没有的东西。
四、逐步渗透学习方法
初中英语的学习方法也有异于小学英语，在七年级的英语学习过程中，我们要通过平时的教学活动，帮助学生实现学习方法的有效转变，逐渐引导学生掌握适合初中英语学习的学习方法，让学生注重英语学习方法的积累。比如学生的阅读能力的提升就很讲究方法，我们可以通过长期的渗透，来提升学生的阅读能力。首先，词汇量的积累。词汇量的积累不能仅靠英语的课堂教学，还要课外的词汇补充，学生积累词汇的途径有很多，学生的学习工具也很多，教师要教会学生通过课余生活采集词汇的习惯，比如商场、户外的广告标语等，哪里都有英文单词，让他们试着去积累这些单词，也可以采用现代化的学习工具来长期积累。其次，语法的正确理解。阅读内容中都蕴含着语法知识，只有搞清楚其中的语法关系，才可能真正读懂文章所要表达的意思。再次，学会通读文章，在阅读过程中，要教会学生先学会通读整篇文章，初步领悟文章所要表达的大体意思，再在通读的基础之上，细读文章，理解文章的深层含义，品读其中的内涵。最后，自主解决阅读过程中困惑，学生在课外阅读的过程中，可能会遇到某些阅读上的障碍，这时就需要学生用自己的能力去解决这些困难，如遇到生词，要善于使用工具去解决。比如遇到异国文化差异时，要通过询问老师、查阅资料来解决。这些阅读方法的渗透并不是一朝一夕能完成的，是要靠教师的慢慢渗透、指导、总结来落实的。学生掌握了正确的学习方法以后，在学习英语的过程中才能达到事半功倍的效果，学生的学习信心也会不断提升，学生的学习效果也会更显著。
以学定教是英语教学过程中的教学原则，在七年级这个特殊的学习阶段，英语教师要充分分析学生的学情和教学目标，在教学设计和教学实施过程中科学有效地将两者融合，让学生在轻松、愉悦的过程中提升英语水平、提升学习兴趣。