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孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的动力之一，数学学习兴趣是学生的情感、态度在数学活动中的选择和倾向，是数学学习的内在动机在学习活动中的体现。它是数学学习动机中最活跃、最现实的因素，是推动数学学习最实际的内部动力。因此，在教学中激发学生学习数学的兴趣至关重要。如何激发学生的学习兴趣，唤起学生的主观能动性，让学生更加有效地参与到学习之中，是每一位教师应该思考的问题之一。
一、提升形象，诱发兴趣
“亲其师方能信其道”，要让学生对数学学习感兴趣，首先要让学生对数学教师感兴趣。作为一名数学教师，一是要有高尚的师德，能对学生的健康成长和形成优秀品质起到言传声教、潜移默化的作用；二是要有扎实的数学专业知识，高水平的传授技能，不断追求完美的进取精神；三是要以饱满的精神状态对待自己的工作，要以春风化雨的无私关爱善待自己的学生，要善于发现学生的长处并及时鼓励；四是要走下讲台，走到学生中去，与学生建立融洽和谐的宜师宜友的关系，拉近与学生距离。
二、创设情境，激发兴趣
在教学中，适时地创设和谐、愉悦的求知情境，激发学生想学、乐学、爱学的内驱力，以此激发学生的学习兴趣。创设恰当的情境，可使学生在学习中身临其境，从而引起学生的情感共鸣，调动学生的积极性，激发学生的求知欲。作为数学学习的引导者、组织者、合作者，教师在创设情境时要力求做到：一要紧密联系实际生活，二要有挑战性，三要让学生亲自实践。如在教学《打折销售》时可创设问题情境：假如你是一个商场经理，商场要清仓处理，你会按进价出售吗？你会做赔本买卖吗？若所有东西六折销售，一个篮球原价150元，你想知道篮球现在卖多少元？你去买篮球愿意花多少钱？这样一来，学生的兴趣马上调动起来了。
三、动手操作，促进兴趣
动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象、易于促进兴趣、便于建立表象、有利于理解知识、加深记忆等特点。它需要学生多种感官参与，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。使学生在愉快的活动中掌握抽象的数学知识，既发展了学生的思维，又提高了学生的操作能力，更重要的是提高了学生的学习兴趣。实践证明，让学生动手操作参与教学比听教师讲解和看操作示范所掌握的知识要更牢固。如在教学《三角形全等》这一章时，可先让学生按要求画三角形，然后再将所画三角形剪下来比一比，看是否重合，以判定三角形是否全等。这样既培养了学生的动手操作能力，又使枯燥的数学知识变成了现实中的例子，让学生感觉轻松、愉快、有成效。
四、学法指导，提高兴趣
数学学习往往是农村中学生最害怕的学科之一，如何让学生既有兴趣学习，又能学得好呢？适时进行学法指导，为学生的学习提供方法支撑，是提高兴趣的重要手段。学法指导可从四个方面进行：一是要加强课前预习的引导，预习能使学生在学习新课的过程中心中更有目标、更有方向、更有效率；二是加强对学生高效听课的指导，教师应指导学生如何在预习的基础上通过课堂解决预习没有解决的数学问题，解决重点知识和方法的理解与运用技巧问题，解决新知识与旧知识的联系问题；三是在加强课后复习的督导，教师要指导学生养成复习的习惯，在复习的过程中掌握住重点、难点、易错点及知识的前后联系，使所学知识条理化、系统化；四是教会学生一些常用的解题方法与技巧，培养学生不怕困难、敢于探索、善于总结的学习品质。
五、树立目标，保持兴趣
心理学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有了某种需要时，才可能对相关事物引起注意并产生兴趣。因此，教师在每学期开始的第一周，就应该帮助学生拟定学期奋斗目标。在每次组织教学活动前，应帮助学生拟定本节课的学习目标，使学生明确方向，从而产生强烈的学习责任感，形成浓厚的兴趣。在教学过程中，经常有意识地给学生介绍一些数学家的故事，也可以帮助学生树立目标、提高兴趣。如：阿基米德如何帮助国王鉴别王冠中的含金量的故事；祖冲之小时候用麻绳量车轮的周长和直径的关系；数学家高斯请妈妈做萝卜灯晚上坚持学习数学的故事等。让数学家们的故事一步一步地走进学生的心灵深处，一点点地激发他们学习数学的兴趣。
总之，在教学活动中，要充分结合学生实际，引导学生动口、动手、动脑，积极主动参与课堂，让“要我学”变为“我要学”、“我爱学”。在自主教育理念的指导下，教师应设身处地为学生着想，从提高兴趣入手，把握学生心理，让学生喜欢数学，让数学走进学生的心田，从而使数学课堂越来越充满生机和活力。
一、提升形象，诱发兴趣
“亲其师方能信其道”，要让学生对数学学习感兴趣，首先要让学生对数学教师感兴趣。作为一名数学教师，一是要有高尚的师德，能对学生的健康成长和形成优秀品质起到言传声教、潜移默化的作用；二是要有扎实的数学专业知识，高水平的传授技能，不断追求完美的进取精神；三是要以饱满的精神状态对待自己的工作，要以春风化雨的无私关爱善待自己的学生，要善于发现学生的长处并及时鼓励；四是要走下讲台，走到学生中去，与学生建立融洽和谐的宜师宜友的关系，拉近与学生距离。
二、创设情境，激发兴趣
在教学中，适时地创设和谐、愉悦的求知情境，激发学生想学、乐学、爱学的内驱力，以此激发学生的学习兴趣。创设恰当的情境，可使学生在学习中身临其境，从而引起学生的情感共鸣，调动学生的积极性，激发学生的求知欲。作为数学学习的引导者、组织者、合作者，教师在创设情境时要力求做到：一要紧密联系实际生活，二要有挑战性，三要让学生亲自实践。如在教学《打折销售》时可创设问题情境：假如你是一个商场经理，商场要清仓处理，你会按进价出售吗？你会做赔本买卖吗？若所有东西六折销售，一个篮球原价150元，你想知道篮球现在卖多少元？你去买篮球愿意花多少钱？这样一来，学生的兴趣马上调动起来了。
三、动手操作，促进兴趣
动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象、易于促进兴趣、便于建立表象、有利于理解知识、加深记忆等特点。它需要学生多种感官参与，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。使学生在愉快的活动中掌握抽象的数学知识，既发展了学生的思维，又提高了学生的操作能力，更重要的是提高了学生的学习兴趣。实践证明，让学生动手操作参与教学比听教师讲解和看操作示范所掌握的知识要更牢固。如在教学《三角形全等》这一章时，可先让学生按要求画三角形，然后再将所画三角形剪下来比一比，看是否重合，以判定三角形是否全等。这样既培养了学生的动手操作能力，又使枯燥的数学知识变成了现实中的例子，让学生感觉轻松、愉快、有成效。
四、学法指导，提高兴趣
数学学习往往是农村中学生最害怕的学科之一，如何让学生既有兴趣学习，又能学得好呢？适时进行学法指导，为学生的学习提供方法支撑，是提高兴趣的重要手段。学法指导可从四个方面进行：一是要加强课前预习的引导，预习能使学生在学习新课的过程中心中更有目标、更有方向、更有效率；二是加强对学生高效听课的指导，教师应指导学生如何在预习的基础上通过课堂解决预习没有解决的数学问题，解决重点知识和方法的理解与运用技巧问题，解决新知识与旧知识的联系问题；三是在加强课后复习的督导，教师要指导学生养成复习的习惯，在复习的过程中掌握住重点、难点、易错点及知识的前后联系，使所学知识条理化、系统化；四是教会学生一些常用的解题方法与技巧，培养学生不怕困难、敢于探索、善于总结的学习品质。
五、树立目标，保持兴趣
心理学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有了某种需要时，才可能对相关事物引起注意并产生兴趣。因此，教师在每学期开始的第一周，就应该帮助学生拟定学期奋斗目标。在每次组织教学活动前，应帮助学生拟定本节课的学习目标，使学生明确方向，从而产生强烈的学习责任感，形成浓厚的兴趣。在教学过程中，经常有意识地给学生介绍一些数学家的故事，也可以帮助学生树立目标、提高兴趣。如：阿基米德如何帮助国王鉴别王冠中的含金量的故事；祖冲之小时候用麻绳量车轮的周长和直径的关系；数学家高斯请妈妈做萝卜灯晚上坚持学习数学的故事等。让数学家们的故事一步一步地走进学生的心灵深处，一点点地激发他们学习数学的兴趣。
总之，在教学活动中，要充分结合学生实际，引导学生动口、动手、动脑，积极主动参与课堂，让“要我学”变为“我要学”、“我爱学”。在自主教育理念的指导下，教师应设身处地为学生着想，从提高兴趣入手，把握学生心理，让学生喜欢数学，让数学走进学生的心田，从而使数学课堂越来越充满生机和活力。