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初中阶段学生的思维与情感发展进入了一个全新的阶段，处于青春期的学生在学习活动中具有更为强烈的参与愿望，他们渴望表达自己的想法，阐述自己的观点。但有的教师的语文教学还是局限于“应试”，没能注重学生的这些思维特点，让语文教学陷入了困境。本文针对初中语文教学学生参与的现状及其突破进行简要分析。
一、当前学生参与初中语文教学的现状分析
新课程改革进入了深水区，但仍有部分教师不重视学生的学习参与，以满堂灌输、单向讲解的方式制约了学生的个性发展，主要表现为以下三个方面：
1. “应试模式”扼杀了学生学习的参与激情。在部分教师的眼中，追求语文考试卷面分数是唯一的目标。为了提高卷面分数，许多教师将语文教学变为了自己表演的舞台，没有能够将学生的参与性学习考虑在内，忽略了学生的能力培养，使整个语文课堂气氛沉闷。
2. “灌输式”教学无法体现学生参与。对部分教师的语文教学流程进行分析可以发现，在整个教学活动中几乎没有学生参与的环节设计，学生处于被动接受知识的状态，导致学生没有参与的机会，影响了学生学习能力的发展。
3. 语文教学流程的不科学降低了参与性。语文教学应当是融会贯通、资源整合的过程，不仅包括课堂环节，还应当包括课前、课后等环节。部分教师没有能够在课前、课后这样的环节进行指导，导致学生局限于课堂学习，能力发展不均衡。
二、初中语文教学提升学生参与性的几点尝试
针对上述现状，语文教师要认真反思自己的教育教学工作，全面提高学生参与性，让学生的学习激情在创新中得到激发，学习能力也得到同步发展。
1. 转变教学理念，有效体现学生学习主体地位。语文教师要认真学习领会新课程改革要求，并对照自身教学工作进行全面创新，让学生成为学习的主角，给予学生更为自主的学习空间。笔者尝试将教学过程设计为学生自主探究的参与性互动过程。例如在《济南的冬天》教学中，通过看、读、悟、说、写五步学习法引导学生积极参与自主探究。首先，要求学生看一段济南的冬景录像片，从直观感知方面加深理解，美丽的景色让学生如痴如醉，有了这样的视觉和心灵感知，后续的学习感悟才能够更具真情实感，才能够有效走进教材内容；接下来要求学生带着感情用心朗读课文，在诵读中感悟字里行间饱含的情感与魅力；再下来要求学生对照重点段落语句甚至关键词进行深刻的感悟，悟一悟济南的冬天美在哪里，悟一悟作者是通过什么样的手法来表现出冬天的美丽，悟一悟在这些景观的描写中运用了哪些技巧，从而加深对教材内容的感悟效果；再接下来说一说自己的理解，可以在小组中说一说，也可以在小组间选代表汇报，通过说一说全面深刻地理解课文内容；最后是写，仿照课文写一段自己家乡美丽的冬天景色，重在运用自己感悟、分析、交流所获得的技巧技法，这样的过程是学以致用的有效延伸。
2. 优化教学方式，为学生参与学习搭建好载体。教学方式的改革是新课程改革的重要组成部分。教师应当紧扣课堂，兼顾延伸，为学生参与学习搭建好学习载体。在课堂教学环节，笔者重在培养学生自主学习、合作交流的方法技巧，让他们参与其中、深刻感悟。例如在《最后一课》的教学中，笔者要求学生抓住小弗朗士和老师这两个典型人物，通过语言描写、心理描写、肖像描写进行分析研究人物的性格特点、情感变化，从而以这些细微的环节发掘出爱国主义这一伟大的主题。在这样的过程中，学生需要通过自己的分析去感悟文中人物刻画的方法和文章描写中蕴含的情感，前后连贯分析总结出文章所表达的主题。在整个探究过程中，学习任务交给学生去完成，教师在学生汇报时进行简要的点评，以发挥拔高、提炼和纠正的教学指导功能。在课前环节，向学生布置预习任务，要求学生独立思考、自主探究，解决基础知识、熟悉教材内容，对于一些有难度的思考题，则可以和同学共同交流探讨，这样的过程为语文课堂学习奠定了良好基础。在课后环节，要求学生对课堂所学知识拓展巩固，相互交流，并发挥百家争鸣的学习风气，鼓励学生在批判性交流与接受中提高语文学习成效。
3. 着眼能力培养，让学生在参与学习中提高。无论课前、课后，还是课堂环节，教师重在培养学生的自主学习能力，尤其是思维分析能力。笔者以强化性措施，培养学生的能力。一是，课后定期组织学生交流语文学习的方法，让他们谈一谈自己在参与学习之中有哪些收获体会，在逐步积累的过程中不断完善自身学习方法技巧；二是，复习课教学鼓励学生走上讲台参与教学活动，以自己的思维方式和积累的记忆方法技巧进行课文复习，巩固所学知识；三是，强化文言文背诵、阅读分析等方面的技巧指导，要求学生消化、吸收和运用，并在全班进行点评，培养学生借鉴、吸收和运用各种学习方法技巧的能力。
一、当前学生参与初中语文教学的现状分析
新课程改革进入了深水区，但仍有部分教师不重视学生的学习参与，以满堂灌输、单向讲解的方式制约了学生的个性发展，主要表现为以下三个方面：
1. “应试模式”扼杀了学生学习的参与激情。在部分教师的眼中，追求语文考试卷面分数是唯一的目标。为了提高卷面分数，许多教师将语文教学变为了自己表演的舞台，没有能够将学生的参与性学习考虑在内，忽略了学生的能力培养，使整个语文课堂气氛沉闷。
2. “灌输式”教学无法体现学生参与。对部分教师的语文教学流程进行分析可以发现，在整个教学活动中几乎没有学生参与的环节设计，学生处于被动接受知识的状态，导致学生没有参与的机会，影响了学生学习能力的发展。
3. 语文教学流程的不科学降低了参与性。语文教学应当是融会贯通、资源整合的过程，不仅包括课堂环节，还应当包括课前、课后等环节。部分教师没有能够在课前、课后这样的环节进行指导，导致学生局限于课堂学习，能力发展不均衡。
二、初中语文教学提升学生参与性的几点尝试
针对上述现状，语文教师要认真反思自己的教育教学工作，全面提高学生参与性，让学生的学习激情在创新中得到激发，学习能力也得到同步发展。
1. 转变教学理念，有效体现学生学习主体地位。语文教师要认真学习领会新课程改革要求，并对照自身教学工作进行全面创新，让学生成为学习的主角，给予学生更为自主的学习空间。笔者尝试将教学过程设计为学生自主探究的参与性互动过程。例如在《济南的冬天》教学中，通过看、读、悟、说、写五步学习法引导学生积极参与自主探究。首先，要求学生看一段济南的冬景录像片，从直观感知方面加深理解，美丽的景色让学生如痴如醉，有了这样的视觉和心灵感知，后续的学习感悟才能够更具真情实感，才能够有效走进教材内容；接下来要求学生带着感情用心朗读课文，在诵读中感悟字里行间饱含的情感与魅力；再下来要求学生对照重点段落语句甚至关键词进行深刻的感悟，悟一悟济南的冬天美在哪里，悟一悟作者是通过什么样的手法来表现出冬天的美丽，悟一悟在这些景观的描写中运用了哪些技巧，从而加深对教材内容的感悟效果；再接下来说一说自己的理解，可以在小组中说一说，也可以在小组间选代表汇报，通过说一说全面深刻地理解课文内容；最后是写，仿照课文写一段自己家乡美丽的冬天景色，重在运用自己感悟、分析、交流所获得的技巧技法，这样的过程是学以致用的有效延伸。
2. 优化教学方式，为学生参与学习搭建好载体。教学方式的改革是新课程改革的重要组成部分。教师应当紧扣课堂，兼顾延伸，为学生参与学习搭建好学习载体。在课堂教学环节，笔者重在培养学生自主学习、合作交流的方法技巧，让他们参与其中、深刻感悟。例如在《最后一课》的教学中，笔者要求学生抓住小弗朗士和老师这两个典型人物，通过语言描写、心理描写、肖像描写进行分析研究人物的性格特点、情感变化，从而以这些细微的环节发掘出爱国主义这一伟大的主题。在这样的过程中，学生需要通过自己的分析去感悟文中人物刻画的方法和文章描写中蕴含的情感，前后连贯分析总结出文章所表达的主题。在整个探究过程中，学习任务交给学生去完成，教师在学生汇报时进行简要的点评，以发挥拔高、提炼和纠正的教学指导功能。在课前环节，向学生布置预习任务，要求学生独立思考、自主探究，解决基础知识、熟悉教材内容，对于一些有难度的思考题，则可以和同学共同交流探讨，这样的过程为语文课堂学习奠定了良好基础。在课后环节，要求学生对课堂所学知识拓展巩固，相互交流，并发挥百家争鸣的学习风气，鼓励学生在批判性交流与接受中提高语文学习成效。
3. 着眼能力培养，让学生在参与学习中提高。无论课前、课后，还是课堂环节，教师重在培养学生的自主学习能力，尤其是思维分析能力。笔者以强化性措施，培养学生的能力。一是，课后定期组织学生交流语文学习的方法，让他们谈一谈自己在参与学习之中有哪些收获体会，在逐步积累的过程中不断完善自身学习方法技巧；二是，复习课教学鼓励学生走上讲台参与教学活动，以自己的思维方式和积累的记忆方法技巧进行课文复习，巩固所学知识；三是，强化文言文背诵、阅读分析等方面的技巧指导，要求学生消化、吸收和运用，并在全班进行点评，培养学生借鉴、吸收和运用各种学习方法技巧的能力。