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摘要：VFP是计算机专业中一门基础课程，具有一定的操作性和实用性，对学生今后学习计算机课程具有重要的作用，但是对于中职学校的学生而言，中职学生的文化基础普遍偏低，在加上VFP课程学习具有一定的难度，不仅教师难以教授，学生更加难以学习，因此导致教学效果不甚理想，为了全面提升教学效果和学习效率，让学生从根本上掌握VFP课程的操作技巧，可以将任务驱动教学法融入VFP教学过程中，不仅能培养学生的学习兴趣和积极性，还能够提高其分析问题以及解决问题的能力，对中职学生的学习具有一定的促进和引导作用。
关键词：任务驱动式教学法;中职;VFP教学
在中职VFP教学中所采用的任务驱动式教学法整体可概括为，教师以任务为例子，引导学生一边学习、一边练习，并让学生自主完成学习任务的教学方法。任务驱动式教学法主要是由教师先根据教学主题设计出学习任务，并针对任务提出的条件，设计出完成任务的方法、操作、思路和结果等，然后由教师一边引导学生学习，然后学生进行自主练习，从而完成教师所布置的教学任务。
1 任务驱动式教学法的概念
任务驱动教学法如今广泛应用于教学工作中，是一种通过完成任务以解决问题为主的教学方法，在以往的教学过程中一直都沿用着教师教授知识、讲解习题的教学手段，学生在教学中的主动性不强，而在任务驱动式教学法中有效改变了这种教学模式，能让学生积极参与到教学过程中来，学生能够通过教师所布置的教学任务，自主的分析问题，从而寻找到解题的方法，自己在自主完成任务之后，便能够全面掌握知识和解决方法[1]。任务驱动式教学法主要是由教师引导学生主动学习的教学模式，这种教学方法打破了传统教学法所存在的弊端，其更加注重于学生自主学习的过程，不再固定教学顺序和教学内容，而是以完成任务中所涵盖的知识点的教学，从而达到提高教学效果和质量的目的。
2 任务驱动式教学法在中职VFP教学中的应用
2.1教师引导期
任务驱动教学法在教师引导期环节中，主要是由教师指导学生学习方法，然后根据实际情况提出一些问题，让学生知道从如何入手开始学习，在这个环节中主要是学生通过教师的引导，从而充分激发自身学习积极性。在教师引导期，教师需要根据教学内容提出任务和要求，并详细阐述完成这些任务的方法，激发学生自主探索的欲望，所布置的任务不仅要包含了知识点的理解和应用，更要在一定程度上比知识点本身更加具有难度，这样才能够刺激学生去思考问题和解决问题[2]。由于每一位中职学生都具有一定的差异，因此在实际任务驱动教学中可分为基础任务和提高任务两个方面，针对大多数学生教师只要求其完成基本任务即可，而对于那些学习成绩优秀的学生，教师可鼓励他们完成提高任务。
2.2学生操作期
在任务驱动式教学法中的学生操作期主要是以学生完成任务为主，教师在对学生完成引导后，应当给予学生自主思考和自由操作的时间，让学生在学习中大胆思考，并尝试各种操作，让学生们在此过程中慢慢感受和体会自主学习的乐趣。在学生们自主操作期间，很可能会遇到一些共性难题，教师应当收集这些问题，再集体帮助学生解决问题，而针对一些个别的问题，教师可私下单独辅导学生。在任务驱动式教学中学生的自主操作期是学生自己消化知识和吸收知识的一个阶段学习过程，学生由不了解到掌握的阶段，需要学生发挥出自己的各项能力，所以说学生的自主操作期是任务驱动式教学中的重点。
2.3讨论交流期
任务驱动式教学过程中讨论交流期主要是由教师讲解的环节，教师针对学生们共同的重难点，应用实例进行透彻的讲解，帮助学生进一步加深对知识的理解程度。在讨论交流期的教学过程中，主要是以教师为引导，教师给予学生一个放松的讨论时间，让学生们针对一些重点问题、热点问题以及难点问题进行全面的交流和讨论，让学生在沟通过程中启发彼此的思维，也让学生思考其他学生是如何顺利有效的完成任务的，从而反思自己的学习过程，讨论交流期的教学环节能够鼓励学生在学习上全面创新，并开拓学生的学习思路[3]。
2.4提高巩固期
在任务驱动式教学法中的提高巩固期环节，主要是学生在经过讨论和交流之间产生出的一些新思路和方法，所以说应当鼓励学生进行创新，并全面巩固学生所掌握的知识技能，从而提升其操作水平。
2.5归纳总结期
任务驱动教学法中的归纳总结期主要是由教师对学生学习方法进行引导，然后学生花时间在学习中进行实践和摸索。不同中职学生在学习能力上有一定的差异，在同一课堂上所掌握知识点的多少也不同，这样一来很容易造成学生成绩的较大差异[4]。针对此，教师在采用任务驱动教学法的同时，更加加强对知识点的归纳和总结，让学生能力较差或技能操作有问题的学生，能够通过归纳和总结，了解自身学习上的不足，从而达到任务驱动教学法的教学要求。
结束语
总的来说，随着我国科技的不断发展，中职学生必须要对科技技术有一定的认知，在實际的中职VFP教学过程中，教师应当学会如何正确应用任务驱动教学法，帮助学生正确的掌握VFP软件的使用方法，这样才能够更有效的提升教学的效率。因此在中职VFP教学中，教师应当采取有效的教学手段，在布置完合理的学习任务后，引导学生自主操作学习，并鼓励学生和学生之间进行相互讨论和沟通，从而总结出学习的经验，这样一来在保障学生学习效率的基础上，还能全面促进学生的能力发展。
参考文献
[1]唐宜泰.任务驱动式教学法在中职VFP教学中的应用初探[J].读书文摘，2016，（23）：380.
[2]刘珍珍，封新高.任务驱动式教学法在中职VFP教学中的应用[J].河南农业，2008，（8）：35，37.
[3]胡春霞.任务驱动教学法在中职数据库课程教学中的应用研究[D].内蒙古：内蒙古师范大学，2013.
[4]叶晓兰.任务驱动式案例教学法在VFP数据库教学中的应用[J].科技信息（科学·教研），2007，（23）：70-71.
作者简介：李秀丽，1974.6，女，汉族，山东曹县，本科，讲师，研究方向：计算机应用。
关键词：任务驱动式教学法;中职;VFP教学
在中职VFP教学中所采用的任务驱动式教学法整体可概括为，教师以任务为例子，引导学生一边学习、一边练习，并让学生自主完成学习任务的教学方法。任务驱动式教学法主要是由教师先根据教学主题设计出学习任务，并针对任务提出的条件，设计出完成任务的方法、操作、思路和结果等，然后由教师一边引导学生学习，然后学生进行自主练习，从而完成教师所布置的教学任务。
1 任务驱动式教学法的概念
任务驱动教学法如今广泛应用于教学工作中，是一种通过完成任务以解决问题为主的教学方法，在以往的教学过程中一直都沿用着教师教授知识、讲解习题的教学手段，学生在教学中的主动性不强，而在任务驱动式教学法中有效改变了这种教学模式，能让学生积极参与到教学过程中来，学生能够通过教师所布置的教学任务，自主的分析问题，从而寻找到解题的方法，自己在自主完成任务之后，便能够全面掌握知识和解决方法[1]。任务驱动式教学法主要是由教师引导学生主动学习的教学模式，这种教学方法打破了传统教学法所存在的弊端，其更加注重于学生自主学习的过程，不再固定教学顺序和教学内容，而是以完成任务中所涵盖的知识点的教学，从而达到提高教学效果和质量的目的。
2 任务驱动式教学法在中职VFP教学中的应用
2.1教师引导期
任务驱动教学法在教师引导期环节中，主要是由教师指导学生学习方法，然后根据实际情况提出一些问题，让学生知道从如何入手开始学习，在这个环节中主要是学生通过教师的引导，从而充分激发自身学习积极性。在教师引导期，教师需要根据教学内容提出任务和要求，并详细阐述完成这些任务的方法，激发学生自主探索的欲望，所布置的任务不仅要包含了知识点的理解和应用，更要在一定程度上比知识点本身更加具有难度，这样才能够刺激学生去思考问题和解决问题[2]。由于每一位中职学生都具有一定的差异，因此在实际任务驱动教学中可分为基础任务和提高任务两个方面，针对大多数学生教师只要求其完成基本任务即可，而对于那些学习成绩优秀的学生，教师可鼓励他们完成提高任务。
2.2学生操作期
在任务驱动式教学法中的学生操作期主要是以学生完成任务为主，教师在对学生完成引导后，应当给予学生自主思考和自由操作的时间，让学生在学习中大胆思考，并尝试各种操作，让学生们在此过程中慢慢感受和体会自主学习的乐趣。在学生们自主操作期间，很可能会遇到一些共性难题，教师应当收集这些问题，再集体帮助学生解决问题，而针对一些个别的问题，教师可私下单独辅导学生。在任务驱动式教学中学生的自主操作期是学生自己消化知识和吸收知识的一个阶段学习过程，学生由不了解到掌握的阶段，需要学生发挥出自己的各项能力，所以说学生的自主操作期是任务驱动式教学中的重点。
2.3讨论交流期
任务驱动式教学过程中讨论交流期主要是由教师讲解的环节，教师针对学生们共同的重难点，应用实例进行透彻的讲解，帮助学生进一步加深对知识的理解程度。在讨论交流期的教学过程中，主要是以教师为引导，教师给予学生一个放松的讨论时间，让学生们针对一些重点问题、热点问题以及难点问题进行全面的交流和讨论，让学生在沟通过程中启发彼此的思维，也让学生思考其他学生是如何顺利有效的完成任务的，从而反思自己的学习过程，讨论交流期的教学环节能够鼓励学生在学习上全面创新，并开拓学生的学习思路[3]。
2.4提高巩固期
在任务驱动式教学法中的提高巩固期环节，主要是学生在经过讨论和交流之间产生出的一些新思路和方法，所以说应当鼓励学生进行创新，并全面巩固学生所掌握的知识技能，从而提升其操作水平。
2.5归纳总结期
任务驱动教学法中的归纳总结期主要是由教师对学生学习方法进行引导，然后学生花时间在学习中进行实践和摸索。不同中职学生在学习能力上有一定的差异，在同一课堂上所掌握知识点的多少也不同，这样一来很容易造成学生成绩的较大差异[4]。针对此，教师在采用任务驱动教学法的同时，更加加强对知识点的归纳和总结，让学生能力较差或技能操作有问题的学生，能够通过归纳和总结，了解自身学习上的不足，从而达到任务驱动教学法的教学要求。
结束语
总的来说，随着我国科技的不断发展，中职学生必须要对科技技术有一定的认知，在實际的中职VFP教学过程中，教师应当学会如何正确应用任务驱动教学法，帮助学生正确的掌握VFP软件的使用方法，这样才能够更有效的提升教学的效率。因此在中职VFP教学中，教师应当采取有效的教学手段，在布置完合理的学习任务后，引导学生自主操作学习，并鼓励学生和学生之间进行相互讨论和沟通，从而总结出学习的经验，这样一来在保障学生学习效率的基础上，还能全面促进学生的能力发展。
参考文献
[1]唐宜泰.任务驱动式教学法在中职VFP教学中的应用初探[J].读书文摘，2016，（23）：380.
[2]刘珍珍，封新高.任务驱动式教学法在中职VFP教学中的应用[J].河南农业，2008，（8）：35，37.
[3]胡春霞.任务驱动教学法在中职数据库课程教学中的应用研究[D].内蒙古：内蒙古师范大学，2013.
[4]叶晓兰.任务驱动式案例教学法在VFP数据库教学中的应用[J].科技信息（科学·教研），2007，（23）：70-71.
作者简介：李秀丽，1974.6，女，汉族，山东曹县，本科，讲师，研究方向：计算机应用。