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摘要：本文通过探讨中职生职业生涯教育的新时代价值，认为教育实践中普遍存在教学成效不高、缺乏与职业场域的联系、可投入资源有限和存在资源浪费等问题，提出通过常规化举行主题研讨活动、开发网络教育资源、发挥校企合作的育人优势、引入精益管理等对策，服务于中职生职业生涯教育的高质量发展。
关键词：中职生; 职业生涯教育 ;教育成效
中等职业教育服务发展、促进就业，是现代职业教育体系的重要基础。[1]针对当前中等职业教育在国民教育中吸引力不高、在就业市场中倍受冷遇等问题，除了加强政策扶持、强调其在国民教育体系中的基础地位外，也应着重落实教育教学过程的科学设计和有效监督，激发中等职业教育质量工程的内部动力。在培养过程中系统设计职业生涯教育，激活学生在不同学习阶段的主动性和自觉性，能够有效改善中职学生在培养过程中的“离心”问题。
一、中职生职业生涯教育的新时代价值
1.中等职业教育的高质量发展要求办好职业生涯教育
中等职业教育在办学吸引力逐年下行与升学热并存的背景下如何实现高质量发展，是当前中等职业教育建设的重要命题。中等职业教育的高质量发展除了在宏观层面强化这一层次职业教育在职业教育体系和国民经济发展中的基础地位、提高办学条件外，还应当着眼于微观实践层面如何提高中职学生专业学习积极性的问题。完善中职生职业生涯教育，能够有效地改善中职学校在人才培养过程中专业学习与生产实践脱节、输出人才不符合企业用工要求等矛盾。
2.多职业发展路径凸显中职生职业生涯教育的重要性
《行动计划》提到，将不再限制专科高职学校招收中职毕业生的比例，表明中职升学将向规模化、常态化发展。重学历提升、轻职业本领的掌握是国民教育中普遍存在的问题，导致中职升学决策的盲目性。流入劳动力市场的中职毕业生并不意味着从此与高等教育绝缘，高职社会扩招举措为有学历提升需要的社会工作者提供了充足的升学机会。多职业发展路径下，引导中职生做好升学或就业规划的重要性逐渐凸显，加强中职生职业生涯教育应是职业教育现代化建设的重要抓手。
3.职业生涯教育具有将中职学生引向终身学习的现实意义
市场需求和生产技术的更新速度加快，要求劳动者结合劳动场域的新要求、新变化不断调整自身知识和技能结构，国民的终身学习需要明显提高。职业生涯教育在将中职生引向终身学习的作用体现在：第一，让学生在典型案例中感受劳动者通过自身努力获得改变职业命运的力量，认识到终身学习对自我价值实现的重要性;第二，增强学生自我分析和职业信息的处理能力，提高学生职业决策的合理性，从而获得参与终身学习的自我效能感。
二、中职生职业生涯教育实践中存在的问题
1.中职学校的职业生涯教育成效不高
囿于中职学校管理层和一线教师对职业生涯教育的认识不足和可投入资源的有限性，职业生涯规划课程单纯地作为一门一般化的公共必修课，往往也是中职生职业生涯教育的唯一载体。同时，中职职业生涯教育课程体系由于对学生的发展缺乏实际效用而深受质疑，存在“片面化”“同质化”“短期性”“封闭性”等现实问题[2]。
2.中职生职业生涯教育实践缺少与职业场域联系
职业生涯教育能够通过引导中职学生将所学专业与未来的职业发展进行深度链接，让学生认识到个体命运与职业场域的紧密性，能够有效提高学生的专业认同。而在教育实践中，中职学校并没有充分利用自身与职业场域联系紧密的先天优势，职业生涯教育被单一地限定在了教材和课堂中。要实现中等职业教育的高质量发展，必须重视利用中职学校的职业资源优势，加强职业生涯教育与职业场域的联系，提高职业生涯教育对个体发展的指导价值。
3.可投入资源有限和资源浪费现象并存
一直以来，突破资源限制是我国教育改革的关键门槛。即使是处于经济发达地区的办学水平较强的中职学校，往往也只是在实施职业生涯规划课程之外，通过购买专业测评软件、开展主题班会等形式进行补充。中职学校的职业生涯教育当前广泛存在可投入资源限制和资源浪费现象并存的矛盾，已有的职业生涯教育实践成效不高，在一定程度上导致了资源浪费。
三、实效导向的中职生职业生涯教育对策探析
1.常规化举办主题研讨活动促进经验交流和校际合作
我国经济发展水平存在显著的城乡和区域差异的背后，中职学校的办学水平也存在地区差异，处于经济发达地区的中职学校的职业生涯教育实践水平普遍较高。通过常规化地举办区域性和全国性的职业生涯教育主题研讨活动，实现一线教师间的经验交流、推广办学强校的成功做法，强化社会和教育工作者对职业生涯教育的认识。同时，也将研讨活动作为结成校际合作的中介机制，以多种形式实现职业生涯教育强校在提高区域整体教育实践水平的扶助、指导价值。
2.开发基于网络平台的中职生职业教育资源
在互联网信息技术高水平发展、互联网终端进入各家各户的背景下，依托互联网平台开发中职生职业生涯教育的网上课程资源、互动空间，既能在一定程度上保障职业生涯教育课程的质量，又能缓解中职学校的办学压力。与此同时，一线教师能够更好地对已有教学资源进行再规划，通过多种形式完善网络教学的不足，丰富中职学生的职业生涯教育体验。
3.利用校企合作资源完善职业生涯教育
职业生涯教育作为一门连接学校课堂和职业世界的综合性学科，将教学空间限制在学校围墙之内是无法真正发挥其价值的。中职学校与地区产业联系紧密的先天优势，使得职业生涯教育更容易实现与职业世界的有效连接。在校企合作中针对性地嵌入职业生涯教育，能够增强职业生涯教育的直观性，让学生获得更深刻的职业体验。帮助中职学生在获得对自身特质和职业环境的客观认识基础上，逐渐发展职业认同和提高专业学习积极性。
4.引入精益管理思想提高职业生涯教育成效
当前，我国中等职业学校在开展职业生涯教育中资源限制性问题突出的情况下，现行的职业生涯教育仍广泛地存在投入与收效不对等、将有限资源浪费于低效的实践中的现象。精益管理理念在职业生涯教育中的应用，是把精益生产的思想融入到职业生涯教育实践和管理中，改进和完善教學资源的规划和管理，让有限的资源充分地实现其育人价值。
参考文献
[1]周凤华，杨广俊. 新时代中等职业教育高质量发展研究[J]. 中国职业技术教育，2020，（30）：5-18.
[2]徐雅莉. 中职职业生涯教育“主题进阶式”校本课程的开发与实施[J]. 职业教育（下旬刊），2020，19（09）：53-58.
[3]赵建华. 我国中等职业教育财政支出研究[J]. 合作经济与科技，2019，（11）：180-181.
作者简介：蓝丽榕（1996年-），女，在读硕士研究生，江西科技师范大学，330013，研究方向：职业技术教育规划与管理。
关键词：中职生; 职业生涯教育 ;教育成效
中等职业教育服务发展、促进就业，是现代职业教育体系的重要基础。[1]针对当前中等职业教育在国民教育中吸引力不高、在就业市场中倍受冷遇等问题，除了加强政策扶持、强调其在国民教育体系中的基础地位外，也应着重落实教育教学过程的科学设计和有效监督，激发中等职业教育质量工程的内部动力。在培养过程中系统设计职业生涯教育，激活学生在不同学习阶段的主动性和自觉性，能够有效改善中职学生在培养过程中的“离心”问题。
一、中职生职业生涯教育的新时代价值
1.中等职业教育的高质量发展要求办好职业生涯教育
中等职业教育在办学吸引力逐年下行与升学热并存的背景下如何实现高质量发展，是当前中等职业教育建设的重要命题。中等职业教育的高质量发展除了在宏观层面强化这一层次职业教育在职业教育体系和国民经济发展中的基础地位、提高办学条件外，还应当着眼于微观实践层面如何提高中职学生专业学习积极性的问题。完善中职生职业生涯教育，能够有效地改善中职学校在人才培养过程中专业学习与生产实践脱节、输出人才不符合企业用工要求等矛盾。
2.多职业发展路径凸显中职生职业生涯教育的重要性
《行动计划》提到，将不再限制专科高职学校招收中职毕业生的比例，表明中职升学将向规模化、常态化发展。重学历提升、轻职业本领的掌握是国民教育中普遍存在的问题，导致中职升学决策的盲目性。流入劳动力市场的中职毕业生并不意味着从此与高等教育绝缘，高职社会扩招举措为有学历提升需要的社会工作者提供了充足的升学机会。多职业发展路径下，引导中职生做好升学或就业规划的重要性逐渐凸显，加强中职生职业生涯教育应是职业教育现代化建设的重要抓手。
3.职业生涯教育具有将中职学生引向终身学习的现实意义
市场需求和生产技术的更新速度加快，要求劳动者结合劳动场域的新要求、新变化不断调整自身知识和技能结构，国民的终身学习需要明显提高。职业生涯教育在将中职生引向终身学习的作用体现在：第一，让学生在典型案例中感受劳动者通过自身努力获得改变职业命运的力量，认识到终身学习对自我价值实现的重要性;第二，增强学生自我分析和职业信息的处理能力，提高学生职业决策的合理性，从而获得参与终身学习的自我效能感。
二、中职生职业生涯教育实践中存在的问题
1.中职学校的职业生涯教育成效不高
囿于中职学校管理层和一线教师对职业生涯教育的认识不足和可投入资源的有限性，职业生涯规划课程单纯地作为一门一般化的公共必修课，往往也是中职生职业生涯教育的唯一载体。同时，中职职业生涯教育课程体系由于对学生的发展缺乏实际效用而深受质疑，存在“片面化”“同质化”“短期性”“封闭性”等现实问题[2]。
2.中职生职业生涯教育实践缺少与职业场域联系
职业生涯教育能够通过引导中职学生将所学专业与未来的职业发展进行深度链接，让学生认识到个体命运与职业场域的紧密性，能够有效提高学生的专业认同。而在教育实践中，中职学校并没有充分利用自身与职业场域联系紧密的先天优势，职业生涯教育被单一地限定在了教材和课堂中。要实现中等职业教育的高质量发展，必须重视利用中职学校的职业资源优势，加强职业生涯教育与职业场域的联系，提高职业生涯教育对个体发展的指导价值。
3.可投入资源有限和资源浪费现象并存
一直以来，突破资源限制是我国教育改革的关键门槛。即使是处于经济发达地区的办学水平较强的中职学校，往往也只是在实施职业生涯规划课程之外，通过购买专业测评软件、开展主题班会等形式进行补充。中职学校的职业生涯教育当前广泛存在可投入资源限制和资源浪费现象并存的矛盾，已有的职业生涯教育实践成效不高，在一定程度上导致了资源浪费。
三、实效导向的中职生职业生涯教育对策探析
1.常规化举办主题研讨活动促进经验交流和校际合作
我国经济发展水平存在显著的城乡和区域差异的背后，中职学校的办学水平也存在地区差异，处于经济发达地区的中职学校的职业生涯教育实践水平普遍较高。通过常规化地举办区域性和全国性的职业生涯教育主题研讨活动，实现一线教师间的经验交流、推广办学强校的成功做法，强化社会和教育工作者对职业生涯教育的认识。同时，也将研讨活动作为结成校际合作的中介机制，以多种形式实现职业生涯教育强校在提高区域整体教育实践水平的扶助、指导价值。
2.开发基于网络平台的中职生职业教育资源
在互联网信息技术高水平发展、互联网终端进入各家各户的背景下，依托互联网平台开发中职生职业生涯教育的网上课程资源、互动空间，既能在一定程度上保障职业生涯教育课程的质量，又能缓解中职学校的办学压力。与此同时，一线教师能够更好地对已有教学资源进行再规划，通过多种形式完善网络教学的不足，丰富中职学生的职业生涯教育体验。
3.利用校企合作资源完善职业生涯教育
职业生涯教育作为一门连接学校课堂和职业世界的综合性学科，将教学空间限制在学校围墙之内是无法真正发挥其价值的。中职学校与地区产业联系紧密的先天优势，使得职业生涯教育更容易实现与职业世界的有效连接。在校企合作中针对性地嵌入职业生涯教育，能够增强职业生涯教育的直观性，让学生获得更深刻的职业体验。帮助中职学生在获得对自身特质和职业环境的客观认识基础上，逐渐发展职业认同和提高专业学习积极性。
4.引入精益管理思想提高职业生涯教育成效
当前，我国中等职业学校在开展职业生涯教育中资源限制性问题突出的情况下，现行的职业生涯教育仍广泛地存在投入与收效不对等、将有限资源浪费于低效的实践中的现象。精益管理理念在职业生涯教育中的应用，是把精益生产的思想融入到职业生涯教育实践和管理中，改进和完善教學资源的规划和管理，让有限的资源充分地实现其育人价值。
参考文献
[1]周凤华，杨广俊. 新时代中等职业教育高质量发展研究[J]. 中国职业技术教育，2020，（30）：5-18.
[2]徐雅莉. 中职职业生涯教育“主题进阶式”校本课程的开发与实施[J]. 职业教育（下旬刊），2020，19（09）：53-58.
[3]赵建华. 我国中等职业教育财政支出研究[J]. 合作经济与科技，2019，（11）：180-181.
作者简介：蓝丽榕（1996年-），女，在读硕士研究生，江西科技师范大学，330013，研究方向：职业技术教育规划与管理。